高中语文选择性必修上册 文言文系统复习知识清单

高中语文选择性必修上册文言文系统复习知识清单

一、总纲：构建“言文合一”的思维体系

本册文言文复习，核心在于打通“语言障碍”与“思想脉络”，实现“言”与“文”的深度融合。复习不能止步于字词的机械记忆，而应立足于统编版教材“人文主题”与“学习任务群”的双线组元特点。选择性必修上册集中选编了先秦儒道墨家的经典篇章，这要求我们在梳理字词时，必须时刻关联诸子百家的核心思想、论证逻辑与时代价值。真正的文言文素养，是在具体的语境中精准推断词义，在深邃的思想中品味语言的力量，最终实现课内知识向课外迁移的能力飞跃。本清单将遵循“由言入文，以文带言”的原则，系统建构知识体系，直击高考核心考点。

二、核心文言基础知识梳理【基础】【必考】

本部分涵盖本册所有篇目的通假字、古今异义、词类活用、一词多义及特殊句式，是读懂文本的基石，必须做到百分之百的准确识记与理解。

（一）通假字整理【基础】

通假字的考查通常融入文言文翻译和断句题中，识记时需注意其与本字的读音、字形关联。

1.《〈论语〉十二章》：知者不惑（“知”同“智”，智慧）。

2.《人皆有不忍人之心》：非所以内交于孺子之父母也（“内”同“纳”，结交）；若火之始然（“然”同“燃”，燃烧）。

3.《老子》四章：曰余食赘行（“行”同“形”，形体）；其脆易泮（“泮”同“判”，分离）；起于累土（“累”同“蔂”，土筐）。

4.《五石之瓠》：宋人有善为不龟手之药者（“龟”同“皲”，皮肤冻裂）；世世以洴澼絖为事（“絖”同“纩”，丝绵絮）；客得之，以说吴王（“说”同“悦”，取悦）。

5.《兼爱》：当察乱何自起（“当”同“尝”，尝试）；故不孝不慈亡（“亡”同“无”，没有）；故盗贼有亡（“有”同“又”）。

（二）古今异义对照【基础】

重点区分古代汉语的复音词与现代汉语双音节词在意义上的差异。

1.《〈论语〉十二章》：文质彬彬（古义：配合适当的样子；今义：形容人文雅有礼貌）；有一言而可以终身行之者乎（古义：一个字；今义：一句话）。

2.《大学之道》：大学之道（古义：伦理、政治、哲学等“穷理正心，修己治人”的学问；今义：实施高等教育的学校）。

3.《人皆有不忍人之心》：自贼者多（古义：伤害；今义：偷东西的人）。

4.《兼爱》：起不相爱（古义：互相亲爱、友好；今义：互相爱慕）。

（三）词类活用归纳【重点】【高频考点】

词类活用是文言文语法考查的重中之重，需掌握其活用的类型并能在翻译中准确体现。

1.名词作动词：

君子食无求饱（吃饭）；非礼勿视（符合礼制）；我树之成而实五石（种植；结实）；吴王使之将（领兵）；故贼人以利其身（劫夺财物）。

2.名词作状语：

仁以为己任（把“仁”，表示对对象的处置）。

3.形容词作名词：

见贤思齐焉（贤人）；夫子固拙于用大矣（大的东西）；其坚不能自举也（坚固的程度）。

4.形容词作动词：

就有道而正焉（使……正，也可视为使动）；在明明德（弘扬）；虽父之不慈子（慈爱）。

5.使动用法：

故亏父而自利（使……亏损；使……受益）；先齐其家（使……整齐有序）。

6.意动用法：暂无典型用例，但需与使动区分。

（四）重点一词多义辨析【重点】【难点】【高频考点】

一词多义需结合语境进行精准推断，此处梳理本册出现频率高、义项丰富的核心词。

1.克：【重要】

克己复礼（约束，克制）；克终者盖寡（能够）；既克，公问其故（战胜）；克期完成（严格限定）。

2.道：【重要】

则近道矣（名词，规律、道理）；不足为外人道也（动词，说）；道芷阳间行（动词，取道）。

3.修：【重要】

先修其身（动词，修养）；修守战之具（动词，修理、整治）；邹忌修八尺有余（名词，身高）。

4.伐：【基础】

自伐者无功（夸耀）；齐师伐我（攻打）；平伐其功（夸耀，与“自伐”同）。

5.固：【重要】

夫子固拙于用大矣（本来，确实）；根不固而求木之长（牢固）；独夫之心，日益骄固（顽固）；君子固穷（安于，坚守）。

6.爱：【重要】

诸侯各爱其国（动词，爱护）；不爱珍器重宝肥饶之地（动词，吝惜）。

7.所以：【重要】

所以谓人皆有不忍人之心者（连词，表示……的原因）；非所以内交于孺子之父母也（介词，用来……的办法）；所以传道受业解惑也（用来……的）。

8.是：【基础】

人之有是四端也(指示代词，这，此)；斯是陋室(判断动词，与今义同)。

（五）特殊句式梳理【重点】【难点】

特殊句式的考查主要在翻译题中，要求考生能识别句式特征并按现代汉语语序调整翻译。

1.判断句：

“......，......也”表判断。如：止，吾止也；进，吾往也；圣人以治天下为事者也。

“......者，......也”表判断。如：故子墨子曰不可以不劝爱人者，此也。

无标志判断句。如：此所谓乱也；无恻隐之心，非人也。

2.宾语前置：【高频考点】

否定句中代词作宾语前置。如：见不贤而内自省也；父自爱也。

疑问句中疑问代词作宾语前置。如：当察乱何自起？

3.状语后置（介宾短语后置）：【高频考点】

标志词“于”。如：敏于事而慎于言；古之欲明明德于天下者；非所以要誉于乡党朋友也。

标志词“以”。如：请买其方（以）百金（省略句兼状语后置）。

4.定语后置：【难点】

中心词+之+定语+者。如：宋人有善为不龟手之药者。

5.省略句：【重要】

省略宾语。如：以（之）盛水浆。

省略介词。如：请买其方（以）百金。

三、诸子思想与文本理解深化【核心素养】【难点】

本册文言文属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，复习时必须打通思想，理解儒道墨三家核心概念的异同，并能进行思辨性阅读。

（一）儒家思想精要：《论语》《大学》《孟子》

1.《〈论语〉十二章》的核心概念：【高频考点】

仁：礼乐的基础与内核（人而不仁，如礼何？），是君子终身践行的责任（仁以为己任），是克服私欲、回归天理的功夫（克己复礼为仁）。

君子人格：不仅重内在修养（食无求饱，敏事慎言），亦重外在文采（文质彬彬），在义利之辨中坚守道义（君子喻于义）。

2.《大学之道》的“三纲八目”：【热点】

三纲领：明明德、亲民、止于至善。

八条目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

内在逻辑：强调“修身为本”，由内圣开出外王，构建了中国士人“内圣外王”的理想人格模型。

3.《人皆有不忍人之心》的“四端说”：【重点】

四端：恻隐之心（仁之端）、羞恶之心（义之端）、辞让之心（礼之端）、是非之心（智之端）。

思想内涵：孟子以“孺子入井”为例，论证人性本善，强调“四端”是人与生俱来的善端，需“扩而充之”方能保四海、事父母。

（二）道家思想精要：《老子》《庄子》

1.《〈老子〉四章》的辩证思维：【难点】【热点】

有无相生：第十一章以“车辐”“器皿”“房屋”为例，阐释“有之以为利，无之以为用”，强调“无”的功用常被忽视。

谦退不争：第二十四章批判“自见、自是、自伐、自矜”，揭示急功近利、自我夸耀的弊端。

知人者智，自知者明：强调自我认知的重要性。

慎终如始：第六十四章揭示事物由小到大、由易到难的发展规律，主张“为之于未有，治之于未乱”，警惕“几成而败”。

2.《五石之瓠》的“无用之用”：【难点】【拓展】

惠子视角：实用主义，以常规用途衡量大瓠，得出“无用”结论。

庄子视角：超越性思维，跳出常规功用，发现大瓠作为“大樽而浮乎江湖”的逍遥之用。

思想核心：批判固化的功利价值观，启示人们以更开阔的视野看待事物价值，追求精神的自由与逍遥。

（三）墨家思想精要：《兼爱》

1.《兼爱》的核心主张：【重要】

治理根源：墨子认为天下祸乱皆起于“不相爱”。

解决之道：提出“兼相爱，交相利”，主张爱人若爱其身，视人室、人身、人家、人国若己。

思维逻辑：以“譬之”举例，层层推进，逻辑严密，具有极强的说服力。

2.对比阅读：儒墨之“爱”的异同【难点】【拓展】

儒家“仁爱”：有差等，推己及人，由亲及疏。

墨家“兼爱”：无差等，视人如己，普遍平等。

四、高考考向与解题策略【实战】【提分】

（一）常见题型与考查方式

1.文言断句题：从提供课外语段中选取，考查对文意的理解。解题步骤：【重要】

通读语段，了解大意。

寻找标志词（句首发语词、句末语气词、对话标志“曰”“云”等）。

分析句式结构（对偶、排比、固定结构）。

代入语境，检验断句是否合理。

2.文言实词/虚词解释题：通常考查与课内知识的衔接。【重要】

易错点：混淆古今异义、忽略词类活用、一词多义选择失误。

解答要点：坚持“词不离句”原则，将选项释义代入原文语境检验。对课内高频实词（如“克”“伐”“固”“爱”）的常见义项要形成条件反射。

3.文意理解与概括题（含简答题）：【高频考点】【难点】

考查方式：分析人物形象、概括观点态度、比较两则材料的异同、分析论证方法等。

解题步骤：

审清题干，明确答题指向（问原因、观点、还是作用？）。

回归原文，锁定答题区间（通常是论点句、总结句或事件的关键句）。

筛选关键信息，用自己的话或原文关键词进行归纳。

分条作答，条理清晰。

4.文言文翻译题：【重中之重】

赋分点：通常每句3-5分，分布在重点实词（1-2个）、词类活用/特殊句式（1-2个）、句意通顺（1分）。

答题规范：

字字落实，直译为主，意译为辅。

将单音节词尽量转换为双音节词。

识别并还原特殊句式（宾语前置要调回，状语后置要提前，判断句要加“是”）。

检查通顺，补出省略成分。

（二）本册课文在高考中的映射与复习策略

1.核心考点映射：【非常重要】

实词“爱”：既出现在《兼爱》中表“爱护”，又出现在《过秦论》“不爱珍器重宝”中表“吝惜”，需重点掌握。

虚词“以”“而”“之”：本册各篇均有密集分布，需结合课文例句总结其所有用法。

思想内容：近年高考文言文简答题常涉及古人智慧、处世哲学、治国理念（如2024年新课标卷考查对历史人物观点的评析），与本册诸子思想高度契合。【热点】

2.复习策略建议：【重要】

回归文本，建立“语境意识”：复习时不要孤立背注释，要回到原句、原文中，在诵读中培养语感。

构建知识网络：以每一课为单位，绘制包含“通假字、活用、一词多义、特殊句式、核心思想”的知识图谱。

真题演练与课内反哺：选择高考真题或高质量模拟题，在解题中主动联系课内知识点（如：高考题中“自伐者无功”的“伐”字释义，立刻联想《老子》原文）。【核心策略】

拓展阅读，提升思维：课外可略读《论语》《孟子》《老子》《庄子》中的其他著名篇章，了解其基本思想，以应对日益开放、深入的思想观点考查题。

五、易错点与难点专项突破

（一）词类活用中的使动与意动辨析

使动：客观上使宾语怎么样（如“齐其家”——使家整齐）。

意动：主观上认为宾语怎么样或把宾语当作什么（本册虽无典型意动例，但需明确概念区别）。

（二）宾语前置的多种类型

疑问句：何自起？（“何”作介词“自”的宾语前置）

否定句：自省也（“自”作动词“省”的宾语前置，此类句子代词宾语通常置于动词前）。

（三）先秦诸子语言的风格差异【拓展】

《论语》：语录体，言简意赅，含蓄隽永，多口语化。

《孟子》：对话体，气势充沛，长于论辩，善用譬喻和排比。

《老子》：格言体，哲理玄奥，语言凝练，多用对偶和反向表述。

《庄子》：寓言体，想象奇特，汪洋恣肆，充满浪漫色彩。

《墨子》：论述体，逻辑严密，语言质朴，重实用理性。

掌握这些语言风格，有助于在课外文言语段阅读中快速把握文本的思想流派和核心观点，是提升阅读速度与准确度的关键。

六、默写与背诵检测【基础】【必得分】

本册要求背诵的篇目需做到“会背、会写、会理解”。

1.《〈论语〉十二章》核心句：质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。士不可以不弘毅，任重而道远。

2.《大学之道》核心段：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。……自天子以至于庶