初中语文九年级（中考总复习）·《黄鹤楼》深度整合式知识清单

初中语文九年级（中考总复习）·《黄鹤楼》深度整合式知识清单

一、课标定位与考情分析

【核心素养指向】

《黄鹤楼》作为“唐人七律第一”，其教学与复习价值不仅在于记诵，更在于通过文本细读，培育学生的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大学科核心素养。在语言层面，需精准把握其古体与律体嫁接所产生的独特韵律感，品味“空”字、“愁”字的丰富意蕴。在思维层面，需理解虚实结合、时空转换对于拓展诗歌意境的关键作用。在审美层面，需鉴赏其气象苍莽而又情思缠绵的意境美，体会盛唐诗歌的“神来、气来、情来”之风骨。在文化层面，需理解黄鹤楼意象背后的仙道文化与乡关情结，探究其在中华文化中的积淀意义。

【陕西中考考向瞭望】（高频考点·难点·热点）

根据近五年陕西中考语文试题及全国课改趋势分析，本诗的考查呈现以下特点：

基础性考查：上下句默写（多以“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”或“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”为切入点），分值2-4分。

理解性默写：要求考生根据题干提示（如“抒发岁月难再、世事茫然之感的句子”“运用叠词描绘登楼所见明丽之景的句子”）准确填写诗句，难度较基础默写稍大。

诗意理解与鉴赏：这是区分度的主要来源。常考题型包括：

炼字赏析（必考）：如分析两个“空”字表达的不同情感；分析“愁”字作为诗眼的作用。

名句赏析：对颈联或尾联进行画面描述、情感分析或写法（情景交融、虚实结合）探究。

手法辨析：考查虚实结合、用典、叠词、情景交融等手法的运用效果。

诗体探究：结合崔颢“以古入律”的写法，分析前四句与后四句在格律、气势上的不同，这是当前高阶考点的热点方向。

二、原典精读与多维注解

【文本呈现】（重要）

黄鹤楼

[唐]崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

【基础通关·词句笺注】

昔人：指传说中骑鹤飞去的仙人。一说三国蜀人费祎在此楼乘鹤登仙，一说仙人子安乘黄鹤经过。

黄鹤楼：故址在今湖北武汉武昌蛇山的黄鹄矶上，濒临长江。自古与湖南岳阳楼、江西滕王阁并称“江南三大名楼”。

空余：只留下，空荡荡地剩下。第一个“空”字，强调空间上的楼空人去。

悠悠：飘荡的样子。此处既形容白云飘浮不定，也暗含岁月漫长、世事茫茫之感。【重点字词】

晴川：阳光照耀下的平野。川，平原、平野。

历历：清楚可数，清晰分明。【叠词作用】

汉阳：地名，在武昌西北，与黄鹤楼隔江相望。

萋萋：形容草木长得茂盛的样子。【叠词作用，化用《楚辞·招隐士》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”】

鹦鹉洲：长江中的小洲，在黄鹤楼东北。因东汉末年祢衡作《鹦鹉赋》而得名，后祢衡被黄祖杀害，亦葬于此洲。此意象暗含文士不遇的悲凉底色。

乡关：故乡家园。

烟波：暮霭笼罩下的江面波涛（或水波）。

【高频意象解读】

黄鹤/白云：二者皆为飘然高举之物，象征超脱、仙界与往昔的渺茫。黄鹤一去不返，白云悠悠千载，共同构建了时空永恒而人生须臾的哲学叩问。

晴川/芳草：由虚转实的标志。明丽之景反衬下文的思乡之愁，属“以乐景写哀情”。“芳草”在古典诗词中常关联离别与怀人，此处更引出对生命归宿的思索。

日暮/烟波：日暮是思归的传统时间节点，烟波浩渺则阻隔了望乡的视线，将无形的乡愁具象化为可见的苍茫江景，情景交融至此达到高潮。

三、诗艺探微与深层解码

【非常重要·高频考点】章法之妙：“以古入律”的破体创新

崔颢此诗之所以冠绝千古，首先在于其章法结构的独创性，即严羽《沧浪诗话》所谓“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一”的根本原因。

前四句（起与承）：虽为七律之形，却运古体之气。具体表现为：

不讲平仄：第三句“黄鹤一去不复返”连用五仄（除“黄”字外，鹤、一、去、不、复均为仄声），第四句“白云千载空悠悠”以“三平调”（空悠悠）结尾，这全然是古体诗的格律特征。

不避重复：首联三见“黄鹤”，颔联“空”字重出，这在格律精严的七律中本为大忌，但诗人凭借一泻千里的气势，使读者“手挥五弦，目送飞鸿”，全然不觉重复，反增回环往复之妙。

不拘对仗：前四句虽亦有“黄鹤”对“白云”、“一去”对“千载”之意，但并非工整的对仗，而是散文式的流水而下，重在抒情而非写景。

后四句（转与合）：格律精严，整饬归正。颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，不仅平仄合律，且对仗工整（晴川对芳草，历历对萋萋，汉阳树对鹦鹉洲），音律铿锵，写景如在目前。尾联收束全诗，情景交融。

这种前散后工的“嫁接”手法，使得诗歌既有古体诗的酣畅淋漓、气势磅礴，又有律诗的深沉蕴藉、音韵和谐，实现了“放”与“收”的完美统一，文势跌宕起伏，极具张力。

【重点·难点】情感脉络：从虚无幻灭到乡关之思

此诗的情感并非单一指向思乡，而是一个层层递进、由远及近的复杂心理过程。

第一层（首联）：怅惘若失。诗人慕名而来，满怀对仙迹的憧憬，却唯见一座空楼。憧憬与现实的巨大落差，奠定了全诗渺茫不可知的基调。

第二层（颔联）：世事苍茫之悲。由楼空进一步推及岁月流逝，黄鹤一去不返，白云千载悠悠。这不仅是对仙人的追慕，更是对人类在永恒时空面前渺小与孤独的深刻体悟。两个“空”字，前一个写空间上的“空无”（楼空），后一个写时间上的“空寂”（岁月空流），将这种虚无感推向极致。

第三层（颈联）：瞬间的明朗与顿挫。正当诗人沉溺于虚无中时，视线从仰望天际白云转向俯瞰脚下大地，只见晴光朗照下的汉阳树与鹦鹉洲芳草，一派生机勃勃、历历分明的现实景象。这一转折，是诗人从幻灭中挣脱，重新确认当下存在的瞬间。但“鹦鹉洲”这一地名，又暗含着祢衡的悲剧，为这份明朗平添了一丝历史的沉郁。

第四层（尾联）：乡愁的最终落定。明朗的景物并未能消解诗人的愁绪，反而因日暮时分的到来，将所有的怅惘、虚无、历史感一并收拢，汇聚为最真切、最具体的“乡愁”。从对仙人的仰望，到对历史的凭吊，再到对现实的凝视，最终归结于对自身生命归宿（乡关）的追问。这“愁”字，内涵极其丰富，既有羁旅之思，亦有人生归宿何在的终极追问，厚重无比。

四、核心知识体系构建与考点突破

【非常重要】考点一：炼字艺术——“空”与“愁”

“空”字双关赏析：

第一个“空”（此地空余黄鹤楼）：意为“只、仅”。侧重于空间上的视觉感受，写出仙人离去、楼台空寂的景象，是客观描绘，隐含诗人初来时的失落与惆怅。

第二个“空”（白云千载空悠悠）：意为“徒然、空自”。侧重于时间上的心理感受，写白云千百年来徒自飘荡，无物相伴，无人观赏。这一“空”字，将诗人对岁月无情、世事茫茫、人生短暂的深沉感慨和盘托出，由景入情，由实入虚，境界全出。【高频考题】

“愁”字收篇作用：

结构上：点明主旨，收束全诗，与开篇的渺茫意境遥相呼应，形成起于“空”而结于“愁”的完整情感闭环。

内容上：它是全诗情感的凝聚点。它将前文对仙人的追慕、对时空的感叹、对历史的凭吊，最终统一于具体而微的思乡之情与人生归宿之问。这“愁”，是百感交集后的沉淀，极富感染力。【高频考题】

【重要】考点二：表现手法鉴赏

虚实结合：【重中之重】

前两联（虚）：借“昔人”“黄鹤”的神话传说落笔，写虚无缥缈的过往，是为虚景。

后两联（实）：写眼前所见“晴川”“芳草”“烟波”之景，是为实景。

作用：虚实相生，极大地拓展了诗歌的时空维度。由虚入实，将诗人从渺茫的怀古之情拉回到真切的现实之境，从而自然地引出尾联的思乡真情。同时也使诗境波澜起伏，避免平铺直叙。

情景交融：

前四句：情含景中。在“空余”“空悠悠”的景物描写中，已饱含世事苍茫之情。

后四句：景中含情。颈联明丽之景（乐景）反衬哀情，为下文铺垫；尾联则以烟波浩渺之景（哀景）正衬乡愁，将抽象的愁绪化为可见的“烟波”，使情更显深沉邈远。【尾联分析必答术语】

用典：

仙人乘鹤：增添神秘色彩，引出世事无常之叹。

鹦鹉洲：暗含祢衡才高命蹇的悲剧，为诗歌注入历史厚重感，深化了文人不遇、生命无常的主题，也使得“芳草萋萋”的美景背后，潜藏着一丝悲凉的底色，使情感更复杂深刻。【难点突破】

叠词运用：

“历历”：描绘出汉阳树木清晰分明的状态，使画面具有清晰度与真实感。

“萋萋”：描绘出鹦鹉洲芳草茂盛葱茏的景象，富有生机。

作用：声调铿锵，富有音乐美；同时使描绘的景物更加具体形象，增强了画面感。

【基础】考点三：名句默写与情境运用

直接默写：注意“历历”“萋萋”“鹦鹉洲”“乡关”等易错字词的书写。

理解性默写：

抒发岁月难再、世事苍茫之感的句子：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

描写登楼所见明丽景色的句子：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

直抒胸臆表达思乡之情的句子：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

情景交融，以景结情，表达无限愁思的句子：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（或单用尾联）

与马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”意境相似的句子：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

五、解题策略与步骤建模

【非常重要】诗歌鉴赏主观题答题模板（以本诗为例）

题型一：炼字赏析题（如“赏析‘空’字的妙处”）

答题步骤：

第一步（释义）：解释该字在句中的含义。（如“‘空’字在此有‘空荡荡’‘徒然’之意”）

第二步（手法）：点明该字运用的手法（如有），若无手法，则强调其从感官/情感上的作用。（如“第一个‘空’侧重写景，第二个‘空’侧重抒情”）

第三步（效果）：将该字放入句中，描绘景象。（如“此地空余黄鹤楼，写出了昔日楼台今日空寂的情景；白云千载空悠悠，写出了白云徒自飘摇，岁月空流的景象”）

第四步（情感）：点明该字烘托的意境或表达的情感。（如“前者传达出诗人初登楼时的失落怅惘，后者则深化为对世事茫茫、人生短暂的深沉感慨”）

题型二：名句赏析题（如“请从情景关系的角度赏析尾联”）

答题步骤：

第一步（析景）：抓住句中关键意象，描绘画面。（如“‘日暮’‘烟波’勾勒出一幅夕阳西沉、江上雾霭笼罩、波涛浩渺的苍茫画面”）

第二步（辨法）：点明手法。（如“这是典型的借景抒情、情景交融”）

第三步（悟情）：阐述景物中蕴含的情感。（如“诗人将日暮思归的‘乡愁’，融入这迷茫的江水烟波之中。烟波的渺茫无际，正是诗人愁绪的具象化，既写出了归乡不得的失落，也暗含了对人生归宿的迷茫与追问，使全诗的愁情达到了高潮”）

题型三：手法辨析题（如“分析本诗虚实结合的写法”）

答题步骤：

第一步（指认）：指出何句为实，何句为虚。（如“前两联借用神话传说，写鹤去楼空，是虚写；后两联描绘眼前晴川芳草、日暮烟波，是实写”）

第二步（分析）：分析二者如何转换或结合。（如“由虚入实，笔触从渺茫的怀古转向真切的现实”）

第三步（作用）：阐述这种手法对表情达意的作用。（如“虚实相生，拓展了时空境界，使诗意波澜起伏，也为下文由景生情、抒发乡愁做了自然的铺垫”）

六、拓展延伸与跨学科融合

【难点·拓展】异文辨析与文化探究

关于首句，有版本作“昔人已乘白云去”。据唐宋多种选本记载，原始文本可能为“白云”。若为“白云”，则前四句形成“白云”对“黄鹤”的巧妙回环（白云-黄鹤楼，黄鹤-白云），意象更显空灵飘逸，仙气更足，与后文的“晴川”“芳草”的人间气象形成更强烈的对比。后世改为“黄鹤”，虽与诗题及典故扣合更紧，气势不减，但在对仗的工巧与意境的空灵上，则见仁见智。此知识点可作为高阶探究题，考查学生的批判性思维与版本学意识。

【跨学科视野·地理与历史】

地理坐标：黄鹤楼位于长江与汉水交汇处，龟山与蛇山夹江对峙，特殊的地理位置使其成为控扼江汉的战略要地，也是南北东西水路交通的枢纽。正因其地势高峻、视野开阔，方能“晴川历历汉阳树”，极目千里。

历史维度：三国时期，黄鹤楼初为军事瞭望楼。随着朝代更迭，其军事功能淡化，逐渐成为文人墨客流连聚会的文化地标。崔颢所处的盛唐，国家统一，交通畅达，文人有漫游之风。离家宦游、寻求功名是时代常态，这使得“乡愁”成为盛唐诗歌中虽常见却依然动人的主题。崔颢本人“浮海沉浮，终不得志”的经历，使得他在楼头所发的不仅是思乡之情，更是对个体生命在茫茫时空中价值的深刻省思。

【比较阅读】（热点·难点）

与李白《登金陵凤凰台》比较：

相同：同为登临怀古之作，同为七律，同样效法崔颢此诗格调；同为怀古伤今，抒发人世沧桑之感。

相异：

手法：崔诗前散后工，一气卷舒；李诗通篇工整，思致深沉。

意象：崔诗由仙到人，由虚转实，归于乡愁；李诗由凤台、吴宫、晋代衣冠等历史遗迹入手，将历史兴亡之叹与眼前“浮云蔽日”之政治忧思结合，最后归于对国家命运的关切（“长安不见使人愁”），境界更为宏大，社会政治内涵更深刻。

情感：崔诗之“愁”，更偏重个人生命的漂泊感与归宿之问；李诗之“愁”，则融入了忧谗畏讥、怀才不遇的政治愤懑与对国家前途的忧虑。

七、实战演练与易错警示

【典型例题精析】（陕西中考风格）

例题1：诗歌前两联连用两个“空”字，请结合诗句分析其表达效果的差异。

【答案要点】第一个“空”意为“只、仅”，强调眼前景象的空寂，侧重于空间感受，表达诗人对仙去楼空的失落；第二个“空”意为“徒然、空自”，强调时间流逝的虚无，侧重于心理感受，表达诗人对岁月无情、世事苍茫的深沉感慨。

例题2：颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了一幅怎样的画面？在诗中起什么作用？

【答案要点】画面：在晴朗的日子里，隔江相望，汉阳城的树木清晰可见，鹦鹉洲上的芳草长得极其茂盛，展现了一派空明、悠远、生机勃勃的景象。

作用：这是由虚转实的关键。①紧承前文，将视线从仰望天际转至俯瞰江面，使文势顿生波澜；②以眼前明丽之景，反衬下文的思乡之愁，为尾联