初中语文九年级上册《智取生辰纲》深度复习与应考知识清单

初中语文九年级上册《智取生辰纲》深度复习与应考知识清单

一、核心文体与文学常识定位【基础】【高频考点】

本文节选自中国第一部长篇白话章回体小说《水浒传》，原著约为元末明初小说家施耐庵所作（亦有与罗贯中合作之说）。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇小说，它艺术地再现了北宋末年以宋江为首的梁山好汉“官逼民反”的壮阔历程。课文所选为第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”的后半部分，是该书极富戏剧性与智慧光芒的经典片段之一。掌握这一文学常识，不仅是应对填空、选择等基础题型的要求，更是理解作品深层主题（如反抗封建剥削、歌颂智慧与义气）的基石。

二、基础积累与语言运用要点【基础】【必考】

（一）字音字形辨析【高频考点】

本文为元末明初白话，保留了大量当时的口语词汇和读音，需重点识记，避免望文生义。

重点字音：嗔怒（chēn）、干系（gān）、趱行（zǎn）、恁地（nèn）、面面相觑（qù）、聒噪（guō）、朴刀（pō）、怄气（òu）、省得（xǐng）、罗唣（zào）。

易错字形：注意“厮”（撕打/厮杀）的字形与字义（古代对服杂役者的称呼，后用作相互间的称呼，相当于“这厮”“那厮”）；“逞”辩的写法；“怨怅”的“怅”意为不如意，与“惆怅”的“怅”同义。

（二）古今异义词与白话词语理解【难点】【高频考点】

这是文言文阅读考察的重点，务必结合语境，用现代汉语准确替换。

1.【重要】“计较”：古义为计策、谋划。如“理会的待我们，只顾走，看他怎地计较？”今义指计算比较、争论或打算。

2.【重要】“须”：古义为却、本来。如“你须是城市里人，生长在相府里，那里知道路途上千难万难！”今义为必须、必要。

3.【重要】“胡乱”：古义为随意、马虎、草率。如“我们胡乱也买他这桶吃。”今义为任意、没有道理。

4.【基础】“尴尬”：古义为神色、态度不自然，或处境困难，不好处理。文中“却才有个东京来的尴尬人”即指行为鬼祟、不正派的人。

5.【基础】“左右”：古义为反正、横竖。如“你左右将到村里去卖”。

6.【基础】“分付”：古同“吩咐”，口头指派或命令；嘱咐。

7.【基础】“理会”：古义为明白、懂得；或评理、交涉。如“你理会得甚么！”即你懂得什么！

8.【基础】“没分晓”：指人不明事理，糊涂。

9.【基础】“着意”：在意、留心。

三、双线叙事结构与情节脉络【核心】【必考】

（一）【非常重要】结构分析

本文采用了极为精妙的“双线并行”叙事结构，这是阅读理解和赏析的常考点。

1.明线（杨志押送）：杨志一行为将功补过，押送生辰纲前往东京。其情节脉络为：接受任务→一路谨慎，与军汉、虞候、老都管矛盾滋生→黄泥冈歇凉，严拒买酒→无奈妥协，允许买酒→中计饮酒→失纲倒地。

2.暗线（吴用智取）：晁盖、吴用等人为劫取不义之财，设下圈套。其情节脉络为：探知消息，密定巧计→黄泥冈预设埋伏，乔装枣贩→白胜挑酒上山，欲擒故纵→利用天热与内部矛盾，诱使对方上钩→巧下蒙汗药→劫走生辰纲。

3.双线交汇点：时间（六月初四正午）、地点（黄泥冈松树林）、事件（买酒吃）。至此，明暗两线合二为一，矛盾总爆发，真相大白，情节达到高潮。

（二）【热点】补叙（或插叙）手法的作用

课文在结尾处，才由七个贩枣子的客人（晁盖等人）之口，补叙出智取的详细下药过程（“我们下药的事……”“我们众人……都看了他，他自吃了—瓢，那白胜又舀—瓢，酒已实了”）。

4.解答要点：这种补叙（或事后交代）的手法，制造了强烈的悬念，使前文情节扑朔迷离。读者直到最后才恍然大悟，原来吴用等人的“智”是如此周密高超，从而产生出人意料的戏剧效果，令人拍案叫绝，也更加突出了“智取”主题的精彩。

5.常见考查方式：简答题，如“文章结尾才交代下药过程，这样写有什么好处？”

四、人物形象多维剖析【重中之重】【高频考点】

（一）杨志：精明谨慎与粗暴蛮横的矛盾体【非常重要】

1.性格特征概括：杨志出身将门，一心想“封妻荫子”，复职心切。他精明能干，富有江湖经验，但也因此急功近利，粗暴蛮横，不善团结下属，最终导致内部众叛亲离，给吴用等人以可乘之机。

2.“智”的一面（精明）：体现在对押送时间的灵活调整（“五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇”），避开盗贼出没的高峰；对挑夫的严酷管束；对陌生环境和人物的高度警惕（如初见贩枣客人，便“心疑他们”；坚决不让军汉买酒）。

3.“愚”的一面（失败根源）【难点】：

性格缺陷：刚愎自用，不善沟通。面对军汉的疲惫和抱怨，他只有打骂，没有体谅，激化了内部矛盾。如“拿起藤条，劈头劈脑打去”。

管理失败：与老都管、虞候关系破裂。老都管是梁中书亲信，有权干涉，杨志不懂变通，导致指挥权旁落，权威尽失。老都管道：“量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖……你这般说时，正是‘惺惺惜惺惺，好汉惜好汉’！”这段话揭示了杨志尴尬的地位和内部已彻底离心。

急功近利：一心只求完成任务，忽略了团队士气和人心向背这一决定成败的关键因素。

（二）晁盖、吴用等英雄群像：智慧与协作的化身【重要】

4.性格特征概括：这是一个智慧、团结、沉稳、果敢的集体英雄形象。他们知己知彼，计划周密，配合得天衣无缝。

5.“智”的体现【高频考点】【解题步骤】：

智用天时：选择“赤日炎炎似火烧”的酷热天气，使押送队伍口渴难耐，非酒不治。

智用地利：将地点选在黄泥冈的松林里，既便于隐蔽埋伏，又看似是歇凉的理想场所，降低对方戒心。

智用矛盾：准确洞察并利用了杨志团队内部的深刻矛盾，通过表演一步步激化杨志与军汉的冲突，最终使杨志孤立无援，不得不妥协。

智用计谋【非常重要】：

A.乔装迷惑：晁盖等人扮作贩枣子的客人，白胜扮作卖酒郎，身份合理，毫无破绽。

B.欲擒故纵：白胜挑酒上冈，故意不卖，反说“不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！”以此激将，彻底打消杨志最后一丝疑虑。

C.偷梁换柱：这是计谋核心。刘唐先从桶里舀酒喝，显示酒中无毒。吴用趁机去松林里取出蒙汗药，绕到桶后，在刘唐“偷酒”时，假装夺下瓢，顺势将药抖在瓢里，再兜酒喝时，将药混入酒中。整个过程干净利落，瞒天过海。

D.协同作战：七人一汉，各有分工，言语、动作、表情丝丝入扣，表演极其逼真。

五、环境描写的多维功能【重要】【常考】

文中对“天气炎热”的反复渲染，绝非闲笔，而是具有多重作用：

1.推动情节发展：正是因为“一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”，才导致军汉们“两汗通流，都叹气吹嘘”，极度渴望歇凉解渴，为“买酒”这一核心情节提供了最根本的驱动力。【解题关键】

2.烘托人物心理：酷热的环境加剧了杨志内心的烦躁与焦急，也加深了军汉们的怨气与反抗情绪，使得团队内部的矛盾一触即发，让读者能更深刻地感受人物的心境。【考查方式：结合环境分析人物心理】

3.渲染紧张气氛：荒僻的山路、寂静的松林、炎热的天气，本身就营造出一种“强人出没”的不安与危险氛围，为下文劫纲的发生奠定了基调。

4.深化主题：这种“热”不仅是自然之热，更是社会矛盾之“热”，是压迫者与被压迫者之间紧张关系的隐喻。

六、主题思想深度探究【核心素养】

（一）【基础】表层主题：通过对杨志押送生辰纲失败经过的描写，展现了晁盖、吴用等草莽英雄超群的智慧、胆识和团结协作的精神。

（二）【难点】深层主题：“官逼民反”的深刻揭示。生辰纲是梁中书搜刮十万贯民脂民膏，为其岳父蔡京祝寿的不义之财，是封建统治阶级腐朽生活的缩影。晁盖等人劫取生辰纲，不仅是劫富，更是对封建剥削与压迫的一种反抗。它揭示了在那个时代，被逼到绝境的底层民众唯有联合起来，用自己的智慧乃至武力去争取生存权的社会现实。这也是《水浒传》全书的灵魂所在。

七、考点、考向与解题策略（应考指南）

（一）常见题型与分值

1.基础知识选择题/填空题（字音、词义、文学常识）：约占4-6分。

2.阅读理解题（课内/课外对比阅读）：约占10-15分。通常围绕情节梳理、人物分析、写作手法（双线、悬念、环境）及主题探究展开。

3.微写作/口语交际题（新考向）：如“请为智取团队写一段颁奖词”“如果你是杨志，你会如何向梁中书汇报失纲经过？”等，考查语言运用与创意表达。

（二）【非常重要】解题步骤与要点（以人物分析题为例）

4.审题定位：明确题目要求分析谁（杨志？吴用？），从哪个角度（性格？失败原因？智慧体现？）。

5.回归文本：迅速锁定文中描写该人物的关键段落。

描写杨志：重点看其对军汉的打骂（第1-4段）、对环境的警惕与决策（第1-4段）、对买酒的态度变化（第7-11段）。

描写吴用等人：重点看其在松林中的对话、表演买酒和下药的细节（第8-12段）。

6.筛选信息，归纳整合：提取关键言行，进行概括。如杨志的言行→精明细心+粗暴蛮横。

7.分条作答，有理有据：采用“性格特征+文本依据”的模式。例如：杨志具有精明细心的一面。依据是：他根据路途的险恶，灵活调整作息时间，“五七日后……杨志却要辰牌起身，申时便歇”。

8.深度拓展（针对难题）：分析人物命运背后的原因，需联系性格、环境（内部矛盾、时代背景）等多方面因素。

（三）易错点提醒

9.混淆古今异义：想当然地用现代汉语解释古白话词语。例如将“胡乱”解释为“任意”。

10.片面评价人物：对杨志的评价，容易只看到他粗暴的一面，而忽略其精明谨慎、身处困境的复杂心理。答题时应做到全面、辩证。

11.忽视环境作用：只把环境描写当作背景，不会分析其对情节、人物、主题的推动作用。

12.主题理解浅层化：仅停留在“好汉有智慧”层面，未能联系“官逼民反”的时代背景进行深度思考。

八、拓展与思辨（跨学科视野