初中语文七年级下册《谁是最可爱的人》晨读知识清单

初中语文七年级下册《谁是最可爱的人》晨读知识清单

一、核心素养目标与文本定位

（一）【核心素养】单元与课文价值

本篇课文隶属于统编版初中语文七年级下册第二单元，本单元的人文主题为“家国情怀”，选编了包括《黄河颂》、《老山界》、《谁是最可爱的人》、《土地的誓言》、《木兰诗》在内的五篇课文，旨在引导学生感受不同历史时期、不同背景下中华儿女热爱祖国、保卫家乡、赞美土地的深厚情感，理解个人命运与国家命运的紧密相连。从语文要素角度看，本单元的重点在于继续学习精读方法，注重涵泳品味，通过揣摩关键语句，把握文章的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。具体到《谁是最可爱的人》这篇课文，作为一篇经典的战地通讯，它不仅是进行爱国主义教育的典范文本，更是学习如何选择典型材料、如何综合运用多种表达方式（尤其是记叙、描写、抒情、议论相结合）来突出主题、塑造人物群像的极佳范本。

（二）【基础】文本背景与作者简介

1、作者名片：魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，当代诗人、著名散文作家、小说家。他早年参加八路军，长期生活在部队，其作品具有鲜明的时代色彩和强烈的革命激情，擅长以饱含深情的笔触描绘人民军队和英雄人物。

2、创作背景：【重要】本文写于1951年4月1日，即抗美援朝战争爆发一周年之际。1950年6月，朝鲜战争爆发，美国悍然出兵干涉，并将战火烧至中朝边境的鸭绿江边，严重威胁新中国的安全。为保家卫国，中国人民志愿军于1950年10月开赴朝鲜战场，与朝鲜人民军并肩作战。作为随军记者，魏巍三次亲临前线，在硝烟弥漫的战场上，他被志愿军战士英勇无畏、舍生忘死的精神深深震撼，怀着“谁是最可爱的人”这一深刻感悟，写下了这篇不朽的名篇。最初发表于1951年4月11日的《人民日报》，后入选中学语文教材，影响了一代又一代中国人，“最可爱的人”自此成为志愿军战士乃至全体中国人民解放军最亲切、最光荣的称谓。

二、文本精读与知识梳理

（一）【高频考点】文本结构与主要内容

全文采用总分总的结构，层次清晰，主题突出。

1、第一部分（第1-3段）：抒情开头，引出主题。【基础】作者以抑制不住的激情，从“我”在朝鲜的深切感受写起，用一个设问句“谁是我们最可爱的人呢？”自问自答，直接点明“我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人”。并通过一组排比句，从品质、意志、气质、胸怀四个角度概括了志愿军战士的崇高形象，奠定了全文的情感基调。

2、第二部分（第4-14段）：典型事例，具体展现。【核心】这是文章的主体部分。作者精心选取了三个最具代表性的故事，从不同侧面全方位地展现了志愿军战士“最可爱”的精神内核。

（1）第一个故事：松骨峰战斗（书堂站战斗）（第4-8段）。侧重表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧顽强的革命英雄主义精神。

（2）第二个故事：马玉祥火场救小孩（第9-12段）。侧重表现志愿军战士对朝鲜人民的深挚热爱，以及淳朴善良、无私奉献的国际主义精神。

（3）第三个故事：防空洞里的谈话（第13-14段）。侧重表现志愿军战士为了祖国和人民幸福而甘心吃苦、以苦为乐、胸怀宽广的爱国主义精神。

3、第三部分（第15段）：抒情结尾，升华主旨。【重要】作者运用一组排比句，将志愿军战士在朝鲜战场的流血牺牲与祖国人民的幸福生活紧密联系起来，引导读者认识到今天的和平安宁正是源于战士们的守护。最后，以“他们确实是我们最可爱的人”呼应开头，再次点题，使文章结构完整，情感得到进一步升华。

（二）【难点】典型事例的选择与作用

魏巍曾说，在写作之初，他收集了二十多个生动的事例，但最终只选用了这三个。这三个事例的选择极具匠心，从不同维度构成了一个立体的人物形象图谱，体现了选材的典型性原则。

1、事例一（松骨峰战斗）：【高频考点】这是表现群体英雄主义的壮烈画卷。它写的是一个英雄的连队，面对的是一场最惨烈、最艰苦的战斗。作者通过正面描写战斗的残酷激烈（如“汽油弹的火焰”、“把枪一摔”、“身上帽子上呼呼地冒着火苗”），以及战后现场的细节还原（烈士们牺牲时仍保持着与敌人搏斗的各种姿势），让读者直观感受到志愿军战士为了完成任务，不惜粉身碎骨的革命英雄气概。这个事例回答的是“战士对敌人是怎样的？”的问题。

2、事例二（马玉祥救小孩）：【高频考点】这是表现个体人道主义的光辉瞬间。它聚焦于一名普通的战士——马玉祥。故事不仅有紧张的救人过程（“踹开门”、“屋门口的火苗”、“脸被烫得像个鬼似的”），更有战士内心淳朴的情感动机——“我一看小孩子，是挺好的一个小孩子呀”。这生动地体现了志愿军战士不仅有钢铁般的意志，更有一颗金子般善良的心。他们对朝鲜人民的爱，是超越国界的人间大爱。这个事例回答的是“战士对朝鲜人民是怎样的？”的问题。

3、事例三（防空洞谈话）：【高频考点】这是表现战士内心世界的日常片段。与前两个惊心动魄的故事不同，这个事例极其平凡、朴素。通过“我”与一名正在防空洞里吃雪的战士的对话，展现了战士看似平常实则伟大的内心世界。战士关于“苦不苦”、“想不想祖国”以及“对祖国人民的期望”的回答，字字朴实，句句真情，揭示了他们之所以能在战场上如此英勇，是因为他们内心深藏着对祖国和人民的深沉之爱。这个事例回答的是“战士对祖国和人民是怎样的？”以及“战士自己的精神追求是什么？”的问题。

【总结】三个事例，一个是集体的壮烈，一个是个人的英勇，一个是日常的深情；分别从对敌、对友、对己三个维度，立体地、完美地诠释了志愿军战士之所以是“最可爱的人”的全部内涵，缺一不可。

（三）【基础】人物形象分析

1、群体形象（松骨峰战斗中的烈士们）：英勇无畏、坚韧顽强、忠于职守、不怕牺牲。他们用生命捍卫了阵地，展现了革命英雄主义气概。

2、个体形象（马玉祥）：淳朴善良、勇敢无私、充满爱心。从朝鲜老大娘的儿子到中国人民志愿军战士，身份的转变让他将对祖国人民的爱延伸到了朝鲜人民身上，火海救人的壮举是其国际主义精神的集中体现。

3、个体形象（防空洞中的战士）：吃苦耐劳、乐观向上、心胸宽广、深明大义。他深知个人吃苦是为了祖国人民不吃苦，将个人的幸福与祖国的安宁紧密相连，展现了深刻的爱国主义精神和崇高的思想境界。

（四）【重要】语言艺术与表达方式

1、综合运用多种表达方式：【高频考点】这是本文最突出的写作特色。文章将叙述、描写、抒情、议论完美地融为一体。

（1）叙述：作为主线，清晰地讲述三个故事。如松骨峰战斗的过程、马玉祥救人的经过、防空洞里的对话。

（2）描写：增强故事的画面感和感染力。如对战场惨烈景象的描写（“整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”），对战士救人动作的描写（“他全身心都被这个小孩吸引住了，钻进去，把他抱出来”），使读者如临其境。

（3）抒情：直接倾泻作者的情感，感染读者。如开头部分“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”和结尾部分对祖国人民的深情呼唤。

（4）议论：揭示事例的意义，深化文章主旨。如第一个故事后，作者直接议论道：“这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗……让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！”点明了战斗的价值和烈士的伟大。

这四种表达方式水乳交融，叙述为描写、抒情、议论提供基础，描写使叙述生动可感，抒情和议论则画龙点睛，将具体的事例升华为普遍的情感与哲理，极大地增强了文章的感染力和说服力。

2、富有感染力的语言风格：【重要】

（1）人称代词的巧妙运用：文章大量使用第一人称“我”，以亲历者的身份讲述，拉近了与读者的距离，使情感更显真挚。同时，在抒情议论部分，频繁使用“你”或“我们”，如“当你……的时候，你是否意识到你是在幸福之中呢？”这种面对面式的交流，让读者产生强烈共鸣，不自觉地代入其中，进行反思。

（2）排比与反复的运用：文章多处使用排比，增强了语言的气势和情感的力度。最典型的是开篇用排比句总写战士的可爱，结尾处用排比句描绘祖国人民的幸福生活，并以此反衬战士的付出。反复使用“最可爱的人”这一核心短语，起到了强调主题、回环往复、一唱三叹的艺术效果。

（3）生动形象的比喻和对比：如将战士的品质比作“纯洁”，意志比作“刚强”，气质比作“淳朴”，胸怀比作“美丽”，形象地概括了他们的特点。通过战士们在战场上吃雪、蹲防空洞的苦，与祖国人民和平生活的甜进行鲜明对比，深刻揭示了战士牺牲的价值。

三、写作技法与思维拓展

（一）【热点】通讯体裁的特点

《谁是最可爱的人》是一篇典型的“战地通讯”。通讯是一种比消息更详细和生动地报道客观事物或典型人物的新闻体裁。它具有以下特点：

1、新闻性：报道的是真人真事，具有时效性。本文所写的故事都发生在抗美援朝前线。

2、文学性：运用文学手法（如描写、抒情、对话）增强报道的生动性和感染力。

3、评论性：作者可以在叙述事实的基础上直接抒发感情、发表议论，表明观点。魏巍在这篇文章中的抒情和议论，正是通讯体裁评论性的体现。

（二）【难点】以小见大的艺术手法

本文堪称“以小见大”的典范。作者没有空泛地谈论爱国主义、国际主义，而是通过三个具体、生动、感人的小故事，让读者自己感受到其中蕴含的伟大精神。吃雪这一细节，看似微不足道，却折射出战士“为大家舍小家”的博大情怀；马玉祥救人的瞬间，则浓缩了国际主义精神的全部内涵。这种从日常生活和战斗细节入手，挖掘深刻主题的手法，是写作中值得反复学习和借鉴的。

（三）【拓展】跨文本比较阅读

将本文与同单元的《黄河颂》（诗歌）、《老山界》（回忆录）、《土地的誓言》（抒情散文）进行比较阅读：

1、与《老山界》比较：二者都是记叙革命历史题材的作品。《老山界》通过记叙翻越瑶山的过程，展现了红军的革命乐观主义精神；本文则通过典型事例，展现了志愿军的革命英雄主义和国际主义精神。二者都以叙事为主，但本文的抒情和议论色彩更为浓烈。

2、与《黄河颂》比较：《黄河颂》是诗歌，以直接抒情为主，赞颂黄河的伟大坚强，进而歌颂中华民族的精神；本文是通讯，以叙事为主，通过写人记事来间接抒情。二者都充满了强烈的爱国情怀，但抒情方式一直接一间接，一豪放一深沉。

3、与《土地的誓言》比较：《土地的誓言》是抒情散文，通过丰富的意象和排比的句式，直接倾诉对故乡土地的热爱与眷恋；本文则通过真实感人的故事，展现战士用生命保卫土地的行动。二者都围绕“土地”与“国家”，但一个是情感的直抒，一个是行动的展现。

（四）【拓展】思辨与探讨

1、和平年代，谁又是“最可爱的人”？引导学生思考，在不同的历史时期，“最可爱的人”有着不同的时代内涵。从战争年代的志愿军战士，到和平时期的科学家、人民教师、消防员、抗疫一线的医护人员、默默奉献的劳动者……无论时代如何变迁，那些为国家富强、民族振兴、人民幸福而奋斗、奉献甚至牺牲的人，永远都是我们心中“最可爱的人”。这种精神的传承，正是本文恒久价值的体现。

2、典型事例选择的艺术：如果让你写一篇关于“新时代最可爱的人”的通讯，你会选择哪几个典型事例？为什么？通过这样的思考，引导学生将学到的选材方法运用到实际写作中。

四、考点突破与应试策略

（一）【高频考点】常见题型与考查方式

1、基础积累题：考查重点字词的音、形、义。如“坚韧”、“淳朴”、“谦逊”、“豁亮”、“踹开”、“摁倒”、“衔着”、“蜂拥”等。

2、内容理解题：考查对文章整体结构和主要内容的理解。如“请简要概括文中写了哪几个故事？它们分别表现了志愿军战士怎样的精神品质？”

3、语言赏析题：【非常重要】考查对文中关键语句或词语的赏析。如“请从修辞或表达方式的角度，赏析文中画线句子。”或“文中‘他们的品质是那样的纯洁和高尚……’一段运用了什么修辞手法？有何表达效果？”

4、写作手法题：【重要】考查对文章写作特色的分析。如“文章在选材上有什么特点？这样选材有何好处？”或“本文是如何综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式的？请结合具体内容分析。”

5、主旨探究题：考查对文章思想内涵和时代价值的理解。如“文章结尾说‘他们确实是我们最可爱的人’，结合全文，谈谈你对这句话的理解。”或“结合当今社会，谈谈你对‘最可爱的人’这一称呼的认识。”

6、拓展延伸题：联系实际，进行迁移写作或表达。如“读完全文，你想对当年的志愿军战士说些什么？”或“请为你心目中‘新时代最可爱的人’写一段颁奖词。”

（二）【重要】解题步骤与答题要点

1、字词题：准确记忆，注意形近字、多音字的辨析。如“韧”与“忍”的区别，“衔”的读音与写法。

2、概括题：

（1）步骤：通读相关段落，提取关键信息（人物、事件、结果）。

（2）要点：语言要简洁，要素要齐全。如“第一个故事记叙了松骨峰战斗中，志愿军战士们与敌人殊死搏斗、壮烈牺牲的经过，表现了他们英勇顽强、不怕牺牲的革命英雄主义精神。”

3、赏析题：【重要】

（1）步骤：①指出所用手法（修辞手法、表达方式、词语运用等）；②结合语境分析该手法是如何运用的（写了什么内容）；③分析其表达效果（生动形象地写出了……，强烈地表达了……，突出了……，使读者……）。

（2）要点：不能只贴标签，必须结合具体语句分析。例如：“‘他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强……’这句话运用了排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四个角度，气势磅礴地概括了志愿军战士的崇高形象，抒发了作者对战士们由衷的赞美之情，也为下文具体事例的展开奠定了情感基调。”

4、写作手法题：【难点】

（1）步骤：①明确指出是什么手法（如选材典型、多种表达方式结合）；②结合文章具体内容，分析该手法是如何体现的（如分别指出哪几个事例体现了哪几个侧面，或找出文中的叙述、描写、议论、抒情部分）；③分析其作用（如使人物形象更立体，主题更深刻，文章更有感染力）。

（2）要点：分析要具体，论证要充分。回答“选材典型”时，要讲清楚这三个事例分别从对敌、对友、对己的角度，立体地塑造了志愿军形象。

（三）【易错点】备考提醒

1、对“最可爱的人”精神内涵的理解流于表面：学生容易只记住“英勇”、“爱国”等标签，而忽略了马玉祥的“淳朴善良”和防空洞战士的“以苦为乐”等更为细腻丰富的品质。需要引导学生深入文本，从细节处感受人物丰富的内心世界。

2、混淆“记叙”与“描写”的表达方式：答题时经常分不清哪个句子是记叙，哪个是描写。关键在于：记叙重在交代“发生了什么”，描写则重在描绘“是什么样的”，使画面更具体。例如，“马玉祥冲进火海”是记叙，“他踹开门，浓烈的烟火扑面而来，他的脸被烫得生疼”则包含了描写。

3、赏析语言时，手法与效果脱节：只写出用了什么修辞，不具体分析修辞如何表现内容，也不说表达了什么情感。必须建立“手法+内容+情感/效果”的完整链条。

4、对文章结构的把握不清晰：可能会将主体部分的情感层次打乱，无法准确对应每个事例所体现的核心品质。需要借助思维导图或表格梳理清晰。

五、晨读策略与深度学习建议

（一）【基础】晨读内容规划

1、激情朗读（10分钟）：朗读全文，重点朗读开头和结尾的抒情议论段落，以及三个故事中最为感人的细节描写部分。要求声音洪亮，情感充沛，读出作者对志愿军战士的崇敬与热爱，读出志愿军战士的英雄气概和博大情怀。

2、重点品读（10分钟）：聚焦“松骨峰战斗”中对烈士牺牲姿势的描写，想象当时的战斗场景；聚焦马玉祥救人时的心理活动和动作描写，体会他的急切与勇敢；聚焦防空洞中的对话，揣摩战士朴实话语背后的深刻内涵。在品读中圈点勾画，写下自己的感受。

3、背诵积累（5分钟）：背诵文章开头“他们的品质是那样的纯洁和高尚……”一段和结尾“亲爱的朋友们，当你……的时候”一段。积累文中的优美词语和精彩句式，为写作储备素材。

4、拓展思考（5分钟）：结合晨读的感悟，思考并写下：“在今天，我身边的‘最可爱的人’是谁？为什么？”

（二）【拓展】跨学科融通

1、历史学科：结合中国近现代史，了解抗美援朝战争的历史背景、重大战役（如上甘岭战役）和历史意义，理解志愿军战士保家卫国的伟大壮举。探究抗美援朝精神的内涵及其对新中国建设的影响。

2、道德与法治学科：从本文中提炼社会主义核心价值观个人层面的“爱国”、“敬业”、“友善”等价值准则。探讨个人与国家的关系，理解“天下兴亡，匹夫有责”的责任感，培养家国情怀和人类命运共同体意识。

3、艺术学科：欣赏与抗美援朝相关的经典艺术作品，如电影《上甘岭》、歌曲《我的祖国》、油画《邱少云》等，感受不同艺术形式对同一历史主题的表现力，加深对志愿军精神的理解和认同。

（三）【创新】深度学习任务

1、撰写“新时代最可爱的人”人物通讯：模仿本文的写法，选择一位你身边或社会上广受赞誉的人物（如科学家、医生、消防员、志愿者、老师等），通过采访或搜集资料，选取两到三个典型事例，综合运用多种表达方式，写一篇不少于800字的人物通讯，题目自拟。

2、举办“家国情怀”主题演讲会：以“谁是最可爱的人”为话题，结合本文的学习和自己的感悟，准备一篇5分钟的演讲稿。要求观点明确，事例具体，情感真挚，富有感召力。

3、制作“致敬最可爱的人”电子手抄报：以小组为单位，搜集抗美援朝战争的相关图片、文字资料、英雄故事，制作一份电子手抄报，在班级或学校进行展示，宣传志愿军的伟大功绩和崇高精神。

六、经典段落与语句赏析示例

（一）开篇排比段赏析

原文：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！

【赏析】这是文章开篇对志愿军战士精神品质的总括。作者运用了排比的修辞手法，连续用四个“是那样的”引出四个方面的特质：品质、意志、气质、胸怀。这种排山倒海般的句式，不仅从多角度概括了战士们的崇高形象，更形成了一种不可阻挡的情感洪流，直击读者心灵，抒发了作者对他们最热烈、最深沉的赞美。同时，也为下文即将展开的三个具体故事做好了铺垫，让读者带着这样崇高的印象去阅读下文，更能体会英雄的伟大。用词精准，“纯洁”、“刚强”、“淳朴”、“宽广”等词语，精准地描绘出志愿军战士的美好形象。

（二）描写烈士遗容段赏析

原文：烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另有一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。

【赏析】这是一段震撼人心的细节描写。作者没有直接说战斗多么激烈，烈士多么英勇，而是通过战后现场看到的烈士们最后的姿势，让事实本身来说话。“抱住”、“掐住”、“摁倒”、“紧握”、“衔着