小学英语三年级上册Unit 1 Hello!单元整体教学与知识清单精析

小学英语三年级上册Unit1Hello!单元整体教学与知识清单精析

一、教材与学情深层解析

（一）教材的宏观定位与微观架构

本单元是译林版《义务教育教科书·英语》三年级上册（2024年经教育部审定）的开篇之作，属于典型的始业单元。在整套教材的宏大叙事中，本单元承担着“破冰”与“奠基”的双重使命。它不仅是从幼儿园或家庭双语环境向正规化学科课堂过渡的桥梁，更是为学生绘制第一张英语认知地图的起点。教材打破了传统单纯知识罗列的架构，以“Howdowegreetpeople?”（我们如何问候他人？）这一Bigquestion（大问题）为灵魂，统领整个单元的教学。内容编排上遵循“感知输入——内化理解——迁移输出”的语言习得规律，通过Lead-in（导入）、Cartoontime（卡通时间）、Storytime（故事时间）、Lettertime（字母时间）、Songtime（歌曲时间）、Wrap-uptime（总结时间）及Assessmenttime（评估时间）等多个功能各异的板块，构建了一个立体、多维、闭环的学习生态系统。这不仅是对2022版新课标“单元整体教学”理念的精准落地，更是对学科育人价值的深刻回应。

（二）学情的精准画像与认知起点

授课对象为刚刚步入三年级的儿童，平均年龄在8-9岁。他们具有这个年龄段最典型的心理与认知特征：

【基础】非零起点：得益于现代社会多元的语言接触环境，绝大多数学生对“Hello!”、“Hi!”、“Bye-bye”等极简问候语有模糊的听觉印象甚至能脱口而出，但这种认知往往是孤立的、情境错位的（例如不分时段、不分对象）。

【非常重要】心理特征：好奇心强，表现欲旺盛，对新鲜事物充满探究热情，但注意力持久度较低（通常维持在15-20分钟左右），以形象思维为主，对抽象的语法规则无感。

【难点】学习习惯：处于从“游戏主导”向“任务主导”过渡的适应期，尚未形成规范的课堂听说、指读、书写习惯。

【热点】情感需求：极度渴望得到教师的关注与同伴的认可，建立新集体的归属感是这一时期强烈的情感需求。

因此，教学设计的逻辑原点，必须是从学生的已知出发，巧妙利用其好奇心，通过多感官刺激与高频互动，将其零散的、感性的认知逐步引导至系统的、理性的、得体的语言运用层面，并在这一过程中完成学习习惯的初步塑形。

二、教学目标分层设定（基于英语学科核心素养）

（一）语言能力

【基础】能听懂、会说、会认读核心问候语：Hello!/Hi!/Goodmorning./Goodafternoon./Goodbye./Bye.。

【重要】能理解“I’m...”是自我介绍的句型，并能准确发音，用其介绍自己的名字（或英文名）。

【基础】能认识本单元出现的主要人物：MissLi,LiuTao,YangLing,Mike,Bobby,Sam。

【重要】能听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd，并初步感知它们在单词中的常见发音。

（二）文化意识

【重要】深刻理解问候语不仅是语言的交流，更是礼仪的体现。懂得在不同时间段（上午/下午）使用恰当的问候语。

【热点】了解英语国家人士在问候时常用的称呼（如Miss/Mr），对比中文习惯，感悟中西文化的异同，培养尊重多元文化的意识。

【非常重要】在角色扮演和真实交流中，体会礼貌待人、主动问候的社交价值，初步建立得体交际的跨文化交际能力。

（三）思维品质

【基础】通过观察图片、动画，预测对话内容，培养观察与预测能力。

【重要】在Cartoontime和Storytime的学习中，能够梳理故事情节，概括人物关系，培养信息的梳理与概括能力。

【难点】能够在教师创设的新情境（如放学路上、公园相遇）中，判断时间与场合，选择恰当的语言进行问候，培养思维的灵活性与情境适应性。

（四）学习能力

【非常重要】建立基本的英语课堂学习常规：能听懂并执行简单的英文指令（如Standup./Sitdown./Showmeyourfinger./Listentothetape.）。

【重要】乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂上的游戏、角色扮演等互动活动，形成积极主动的学习态度。

【基础】掌握正确的听音指读、跟读方法，养成边听边看、边指边记的良好习惯。

【热点】初步尝试运用自然拼读法，根据字母发音尝试拼读简单单词（如cat），为后续的自主拼读奠定基础。

三、【核心环节】教学实施过程：四阶递进，深度融合

依据单元整体教学理念，将本单元整合为五个课时，每课时围绕一个子主题展开，层层递进，螺旋上升。

第一课时：感知与体验——Hi,newfriends!(Lead-inCartoontime)

教学主题：通过卡通故事，初步感知问候语境，建立人物概念。

教学实施过程：

1.【基础】课前预热与常规建立（5分钟）

教师手持玩偶或手偶，用夸张而热情的语气向全体学生问候：“Hello,boysandgirls!I'myournewEnglishteacher.YoucancallmeMiss/Mr...”引导学生尝试用“Hello,Miss/Mr...”回应。接着，教师播放一段节奏明快、包含“Hello”和“Hi”的英文儿歌视频，带领学生边拍手边哼唱。此环节旨在【非常重要】迅速拉近师生距离，营造英语氛围，并让学生直观感知本课主题。

2.【重要】情境导入与大问题呈现（5分钟）

教师利用多媒体课件呈现一幅开学第一天热闹的校园场景图，图中人物众多。教师指着图中的太阳和时钟，提问：“Look!It'sanewday.Thesunisup.Howdopeoplegreeteachother?”引出本单元的Bigquestion：“Howdowegreetpeople?”并将问题板书在黑板核心位置，引导学生带着问题进入学习。

3.【基础】认识新朋友（5分钟）

教师利用人物头饰或卡片，依次呈现MissLi,LiuTao,YangLing,Mike的形象。教师模仿人物的语气说：“Hello,I'mMissLi.”“Hi,I'mLiuTao.”等。随后进行“Who'smissing?”的游戏，快速闪现人物图片，让学生说出人物名字。这一环节为后续理解对话扫清了人物障碍，【高频考点】对人物名字的认读是基础中的基础。

4.【热点】探究卡通故事（15分钟）

（1）预测与观察：呈现Cartoontime的第一幅图，图中Bobby和Sam相遇。教师提问：“Whoarethey?”“Wherearethey?”“Whatwilltheysay?”引导学生观察图片并大胆猜测。

（2）验证与学习：播放Cartoontime动画。第一遍整体观看，让学生找出Bobby说了什么，Sam说了什么。第二遍分段观看，聚焦Bobby和Sam的两次相遇。

第一次相遇（Goodmorning），教师定格画面，引导学生关注背景中的太阳位置，通过肢体语言和简笔画帮助学生理解“Goodmorning”的使用时间是上午。带领学生模仿Bobby和Sam挥手打招呼的动作和语气。

第二次相遇（Goodafternoon），同样引导学生观察画面变化（太阳位置更高？实际应为太阳偏西，但卡通可能简化），学习“Goodafternoon”的发音和用法。【难点】区分Goodmorning和Goodafternoon是本课时的小挑战，必须结合情境反复操练。

（3）情感挖掘与思辨：播放到Bobby大喊“Goodafternoon!”把Sam吓跑的情节时，暂停提问：“WhydoesSamrunaway?IsBobbywrong?”引导学生讨论，理解Bobby打招呼的方式和音量可能吓到了朋友，从而引出“Greetpeoplepolitely”（礼貌问候）的深层含义。

5.【重要】模仿与表演（8分钟）

（1）Listenandrepeat：播放录音，学生手指课本，逐句跟读，【非常重要】强调模仿语音语调，特别是Bobby和Sam的不同声音特点。

（2）Role-play：学生两人一组，戴上头饰，分角色表演Cartoontime的故事。鼓励学生加入适当的动作和表情。请几组学生上台展示，全班给予掌声鼓励。

6.【基础】课堂总结与作业布置（2分钟）

回顾本课认识的卡通人物和学会的问候语（Goodmorning/afternoon），再次回扣Bigquestion。布置【基础】作业：听录音，跟读Cartoontime故事三遍，并尝试把故事讲给家长听。

第二课时：理解与建构——Nicetomeetyou!(Storytime)

教学主题：学习正式自我介绍，在校园情境中综合运用问候语。

教学实施过程：

1.【基础】趣味复习，激活旧知（5分钟）

开展“GreetingChain”游戏。教师用“Goodmorning,class!”向第一排第一位学生问好，该生用同样方式问候下一位同学，并接力下去。随后，快速闪现Bobby/Sam的图片，学生需立刻说出相应的问候语（Goodmorning/afternoon）。此环节【重要】高频复现上节课核心内容。

2.【重要】情境导入，聚焦主题（3分钟）

教师呈现Storytime的教室场景图，图中MissLi正在上课。教师提问：“Thisisourstory.Whocanyousee?Wherearethey?”引导学生说出人物（MissLi,LiuTao,YangLing,Mike）和地点（classroom）。

3.【热点】语篇研读，层层深入（17分钟）

（1）初探整体：播放Storytime完整视频，学生带着问题“HowdoesMissLigreettheclass?”观看，找出MissLi的开场白：“Goodmorning,class.”教师讲解“class”意为“同学们”，并引导学生向老师问候：“Goodmorning,MissLi.”

（2）精解细节：再次分段播放视频。

聚焦第一幅图：MissLi说“Goodmorning,class.”后，LiuTao和YangLing是如何回应的？学习“Goodmorning,MissLi.”并强调英语中人名和称呼（Miss）首字母要大写。

聚焦第二幅图：MissLi接着说“I'mMissLi.”教师板书并重点教学“I'm=Iam”。这是【非常重要】的自我介绍句型。教师指着自己说“I'mMiss/Mr...”然后走向一位学生，引导他说“I'm...”（可用中文名或英文名）。进行Pairwork，同桌互相介绍自己。

聚焦第三、四幅图：MissLi请同学们互相认识。呈现LiuTao和YangLing对话的画面，播放录音：“Hi,I'mLiuTao.”“Hi,YangLing.”引导学生注意，YangLing没有说“I'm”，而是直接说了名字，这是在非正式场合下自我介绍后的回应方式，也是地道表达。教师补充Mike的自我介绍：“Hello,I'mMike.”并让学生操练。

（3）【难点】文化点睛：再次强调Miss的用法——用于称呼未婚女性，在学校里称呼女老师。拓展Mr用于称呼男老师。让学生用“Goodmorning,Mr/Ms...”向在场的听课教师（或虚拟人物）问候，实现真实交际。

4.【重要】内化与输出（10分钟）

（1）Listenandrepeat：听录音，模仿人物的语音语调和情感，特别是MissLi的亲切，LiuTao的活泼等。

（2）Readinroles：四人小组，分别扮演MissLi,LiuTao,YangLing,Mike，分角色朗读故事。

（3）Makeanewdialogue：教师创设新情境：新学期，在图书馆遇到了新同学。引导学生创编新对话，包含问候和自我介绍。示例：

A:Goodmorning!

B:Goodmorning!

A:I'm...What'syourname?

B:Hi,I'm...(或直接Hi,...)

5.【基础】总结与作业（5分钟）

师生共同总结：今天我们学会了如何介绍自己“I'm...”，并且能在不同时间用Goodmorning/afternoon问候。布置【基础】作业：听录音模仿Storytime；制作自己的英文名片，下节课带来介绍自己。

第三课时：巩固与拓展——Let'ssingandplay!(Wrap-uptime:SongtimeGametime)

教学主题：在歌曲和游戏中巩固问候语，拓展告别语。

教学实施过程：

1.【基础】热身与名片展示（8分钟）

（1）Singasong：播放Songtime的歌曲“Goodmorning”，学生跟唱，可以加上拍手、挥手等动作。

（2）Showandgreet：学生拿出自制的英文名片，在小组内用“Hello!I'm...Goodmorning/afternoon!”互相问候并交换名片。教师请几位“社交小明星”到讲台前，向全班展示名片并介绍自己。

2.【重要】拓展新词：告别用语（8分钟）

（1）情境引入：教师通过多媒体创设情境，放学了，同学们在门口互相道别。播放音频“Goodbye,MissLi!”“Goodbye,class!”教师板书“Goodbye/Bye”，并带领学生朗读。

（2）【高频考点】对比学习：教师讲解“Goodbye”较为正式，“Bye”更口语化、随意。学生两人一组，模拟放学告别的情景。

3.【热点】游戏巩固，学以致用（15分钟）

开展“GreetingBingo”游戏。教师发给每位学生一张3x3的Bingo卡片，卡片上随机填写着“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Hello!”“Hi!”“I'm...”“Goodbye.”“MissLi”“LiuTao”“Bobby”等词句。教师描述情景（如“上午见到老师”），学生需快速找出对应的问候语并用英语大声说出来，然后在该格子做标记。连成一条线者大喊“Bingo！”并获得奖励。此环节【非常重要】将语言知识在趣味游戏中高频次、大容量地复现和运用，有效突破机械操练的枯燥感。

4.【基础】完成Wrap-uptime练习（5分钟）

引导学生翻开书，完成Wrap-uptime中的简单连线或选择题，检测本单元核心知识的掌握情况，并进行同桌互评。

5.【难点】总结与作业（4分钟）

引导学生总结今天学会了什么新知识（Goodbye/Bye）。布置【基础】作业：把今天学的歌曲唱给家长听；用学过的问候语和告别语，和爸爸妈妈进行角色扮演游戏。

第四课时：技能与规范——MagiclettersAaBbCcDd(LettertimeCheckouttime)

教学主题：学习字母的音、形、义、写，完成单元形成性评价。

教学实施过程：

1.【基础】热身与复习（5分钟）

（1）DailyGreeting：师生、生生之间用所学句型自由问候，包括自我介绍和告别。

（2）Findandsay：教师快速闪现已学人物和单词图片（如MissLi,cat等），学生大声说出英文。

2.【重要】字母音形对应教学（15分钟）

（1）【基础】情境导入：教师利用Storytime或Cartoontime的文本，用红色圆圈圈出字母Aa,Bb,Cc,Dd。提问：“Whatletterscanyoufindinourstory?”引导学生从熟悉的文本中找出字母，建立字母与语篇的联系。

（2）【非常重要】音形教学：

Aa:教师出示字母卡片，示范发音/eɪ/，强调是字母本身的名称音。用肢体动作或图片展示大写A像滑梯，小写a像蜗牛。利用自然拼读规则，举例单词“apple”,“cat”让学生感受字母在单词中的常见发音/æ/。

Bb:示范发音/bi:/，强调双唇紧闭然后突然分开的爆破感。大写B像两姐妹背对背，小写b像数字6加个肚子。举例单词“boy”,“book”，感受/b/的发音。

Cc:示范发音/si:/。教学难点在于区分字母音和常见发音/k/（如在“cat”中）。教师进行对比，举例“cat”,“cup”，让学生感知/k/音。

Dd:示范发音/di:/。大写D像一张弓，小写d像把勺子。举例“dog”,“door”，感受/d/的发音。

（3）游戏操练：

“Seeandsay”：教师快速指字母，学生大声说出字母名称。

“Listenandpick”：教师发出字母音（如/bi:/），学生快速从卡片中找出Bb。

“Findthesound”：教师读单词“dog”，问“Whatletterdoyouhearatthebeginning?”引导学生说出D。

3.【难点】字母规范书写教学（10分钟）

（1）教师利用四线三格黑板贴或多媒体，动态展示每个字母的笔顺和占格。强调【非常重要】大写字母都应占满上两格，小写字母各有其位（如a,c占中格，b,d占上中格）。

（2）书空练习：学生伸出食指，跟随教师在空中书写，并同步念出笔顺（如：大A，先写左斜，再写右斜，最后写中间一横）。

（3）描红与仿写：学生在练习本上进行描红和仿写。教师巡视，及时纠正握笔姿势、坐姿和书写错误。特别提醒学生小写字母d与写得不规范的“cl”的区别。

4.【基础】Checkouttime：形成性评价（5分钟）

引导学生完成Checkouttime的听力或书写练习，检测本单元整体掌握情况。完成后，教师公布答案，学生同桌互批，并根据结果在Assessmenttime进行自我评价（如画星星）。

5.【基础】总结与作业（5分钟）

总结今天学习的四个字母朋友。布置【基础】作业：在英语练习本上规范书写AaBbCcDd各两行；在家里寻找带有这些字母的物品（如CD,DVD,商标上的字母），下节课分享。

第五课时：综合与提升——Greetingaroundus(Wrap-uptime:ExtendedreadingProject)

教学主题：跨学科拓展，制作“GreetingCard”或“MiniBook”，综合运用单元知识。

教学实施过程：

1.【基础】字母分享会（5分钟）

请几位学生展示他们在生活中找到的字母（可以是实物、照片或画下来的图案），用“IcanseeletterAonthe...”，将字母学习与生活链接。

2.【重要】跨学科绘本阅读（10分钟）

教师呈现一本简单的英语绘本，如《GoodMorning,GoodNight》或自制的图文小书。内容包含不同时间段、不同人物的问候。教师带领学生阅读，引导学生关注书中除了“Goodmorning/afternoon”，还出现了什么新的问候？（如Goodnight）。教师简要介绍“Goodnight”用于睡前告别的用法，进行文化拓展，但不作为本单元硬性考核要求。此环节旨在【热点】通过阅读拓宽视野，感受语言在真实语境中的应用。

3.【非常重要】项目式学习：制作问候小书/问候卡（15分钟）

（1）任务驱动：教师展示一张自己制作的精美“GreetingCard”或MiniBook，封面写有“HowWeGreet”，里面包含不同时间段（上午、下午）、不同场景（学校、家里）的图画和对应的英文问候语。

（2）小组合作：学生以4人小组为单位，分工合作。有的负责画画，有的负责涂色，有的负责写句子（教师提供句子模板，如“Goodmorning,dad.”）。鼓励学生发挥创意，可以画上自己的家人、朋友或老师。

（3）巡回指导：教师在小组间巡视，提供词汇和句型支持，并指导学生规范书写句子（首字母大写，句末有标点）。

4.【热点】成果展示与多元评价（8分钟）

各小组派代表上台展示他们的作品，并用英语向全班介绍：“Lookatourcard.Thisismorning.Wesay‘Goodmorning’...”教师引导学生从“内容、书写、创意、合作”四个维度进行星级评价。最后，教师将优秀作品张贴在教室的英语角进行展示。

5.【难点】单元大问题收官与情感升华（2分钟）

教师再次指向黑板上的Bigquestion：“Howdowegreetpeople?”引导学生结合整个单元的学习和刚才的制作活动，给出全面的答案：Weshouldgreetpeoplepolitelywithasmile.Weusedifferentwordsatdifferenttimes(morning/afternoon/goodbye).Wecanalsousetheirnames.最终升华主题：Apolitegreetingmakesusfeelgoodandmakesfriends.(礼貌的问候让我们心情愉悦，也让我们交到朋友。)至此，完成对整个单元学习的闭环总结与情感升华。

四、单元知识清单与核心要点精析（按重要等级标注）

（一）【非常重要】核心词汇与短语

1.问候动词：hello(哈啰，你好),hi(嗨，你好)，goodbye(再见)，bye(再见，更口语化)。

2.时间名词：morning(早晨，上午)，afternoon(下午)。

3.代词：I(我)，【高频考点】在任何情况下都必须大写！

4.系动词：am(是)，与I连用构成I‘m。

5.冠词：a(一个，一只)，如acat。

6.称呼名词：class(同学们)，Miss(小姐，老师)，【高频考点】Mr(先生)。

7.人物名词：MissLi,LiuTao,YangLing,Mike,Bobby,Sam。

8.【基础】字母：Aa,Bb,Cc,Dd(要求能按顺序默写，并正确区分大小写)。

9.【重要】拓展短语：myteacher(我的老师)，myfriend(我的朋友)，greeteachother(互相问候)，firstdayatschool(在学校的第一天)，yourEnglishteacher(你的英语老师)。

（二）【高频考点】核心句型与交际用语

1.问候：

Hello!/Hi!(最通用的非正式问候，应答相同)

Goodmorning,...(中午12点前使用，应答相同)【非常重要】

Goodafternoon,...(12点后至傍晚使用，应答相同)【非常重要】

2.自我介绍与回应：

I‘m...(我是......)【非常重要】【高频考点】注意缩写形式I