2025-2026学年一年级数学教学设计

2025-2026学年一年级数学教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路：以一年级学生认知特点为基础，紧扣课本“10以内数的认识与加减法”内容，创设“校园生活”情境，通过摆小棒、数图片等直观操作，帮助学生建立数感，理解加减法意义。设计分层活动，从具体到抽象，逐步引导学生在动手实践中掌握数的组成、分解及简单计算，培养观察、表达与合作能力，落实“做中学”理念，夯实数学基础。核心素养目标二、核心素养目标：结合10以内数的认识与加减法，培养数感，能理解数的意义并进行简单运算；发展符号意识，认识加减法符号的含义；通过摆小棒、分物品等活动，提升直观想象和运算能力；联系生活情境，增强应用意识，体会数学与生活的联系，培养初步的数学思维。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握20以内数的认识，能正确数数、读写数字，会比较大小，初步接触简单加法。2.学习兴趣浓厚，喜欢游戏化、故事化教学，动手操作能力强，形象思维活跃，注意力持续时间较短，偏好直观、互动性强的学习方式。3.可能困难在于加减法概念混淆，尤其减法理解困难；计算依赖数手指，速度慢且易错；应用题理解能力弱，需结合具体情境；部分学生对数的组成掌握不牢，影响加减法运算。教学资源1.软硬件资源：小棒、计数器、数字卡片、水果图片、小磁贴、多媒体设备、实物投影仪。

2.课程平台：希沃白板、班级优化大师。

3.信息化资源：10以内数分拆动画课件、加减法情境互动游戏、数字书写示范视频。

4.教学手段：校园生活情境创设、小组合作摆小棒、游戏化闯关（“摘苹果”“开火车”）、实物演示操作。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“10以内数的认识与加减法”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“小朋友们，你们帮妈妈分过水果吗？比如有5个苹果，分给爸爸1个，还剩几个？或者你和小伙伴一起玩，你有3块糖，朋友给你2块，现在一共有多少块？”

展示图片：校园里小朋友分水果（5个苹果分给1个老师，剩4个）、摆小棒（2根红小棒+3根蓝小棒=5根小棒）、整理文具盒（3支铅笔放进2支，共5支）。

简短介绍：“今天我们要学习的就是生活中常用的‘10以内数的认识与加减法’，学会它，我们就能解决分东西、算数量的问题啦！”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解10以内数的认识（数的大小、组成）、加减法的定义和意义。

**过程**：

（1）**数的认识**：出示数字卡片1-10，带领学生齐读、认读；用计数器演示“拨1颗珠子是1，拨2颗是2……拨10颗是10”，强调“数表示物体的多少”。

（2）**数的组成**：用小棒演示“5可以分成2和3”“2和3组成5”，让学生跟着摆小棒，说出其他数的组成（如“6可以分成4和2”“4和2组成6”）。

（3）**加减法定义**：用苹果图片演示“左边有3个苹果，右边有2个苹果，合起来一共是5个，这就是加法（3+2=5）”；“原来有5个苹果，吃了2个，剩下3个，这就是减法（5-2=3）”，强调“加法是合起来，减法是去掉”。

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体校园生活案例，让学生深入了解10以内加减法的特性和应用。

**过程**：

（1）**案例1：课间发彩笔**

背景：老师有10盒彩笔，发给第一组2盒，第二组3盒，还剩多少盒？

特点：用总数减去发出去的部分，求剩余。

意义：让学生理解减法“总数-部分=另一部分”的实际应用。

互动：让学生用小棒模拟“10盒彩笔，发2盒，剩8盒；再发3盒，剩5盒”，列出算式10-2-3=5。

（2）**案例2：图书角借书**

背景：图书角原来有7本故事书，借给小明2本，又还回来1本，现在有多少本？

特点：涉及“借走”（减）和“还回”（加）的连续变化。

意义：培养学生灵活运用加减法解决实际问题的能力。

互动：用数字卡片演示“7本-2本=5本，5本+1本=6本”，列出算式7-2+1=6。

（3）**案例3：体育课分组**

背景：老师让10个小朋友排成1队，从前往后数，小红第3个，小丽第6个，小红和小丽之间有几个小朋友？

特点：用“数的位置”解决问题，需要理解“间隔数”。

意义：拓展学生对“数”的理解，从“多少”到“位置”。

互动：让学生站成一队，标出小红（第3）、小丽（第6），数一数之间有4-5-6？不对，应该是“6-3-1=2个”（第4、5个），列出算式6-3-1=2。

**小组讨论**：每组选择一个案例，思考“生活中还有哪些类似的问题？怎么用加减法解决？”（如“分零食”“整理玩具”），教师巡视指导。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

（1）分组：将学生分成4人一组，每组选一名组长（负责组织）、一名记录员（记录想法）、一名发言人（展示成果）。

（2）主题：围绕“用10以内加减法解决生活问题”，如“分零食：我有8块饼干，分给妹妹2块，还剩几块？”“整理玩具：盒子里有5辆汽车，外面有3辆，一共有多少辆？”

（3）讨论要求：①说清楚“问题是什么”；②用算式表示“怎么算”；③说说“为什么这么算”。

（4）准备：各组讨论后，记录员写下算式和简单解释，发言人准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，加深全班对10以内加减法的理解。

**过程**：

（1）**小组展示**：各组发言人依次上台，用小棒或图片展示讨论成果。例如：

-第一组：“我们组的问题是‘分零食’，有8块饼干，分给妹妹2块，还剩6块，算式是8-2=6，因为总数减去分走的，就是剩下的。”

-第二组：“我们组的问题是‘整理玩具’，盒子里有5辆汽车，外面有3辆，合起来是8辆，算式是5+3=8，因为两部分合起来，用加法。”

（2）**互动提问**：其他学生或教师对展示内容提问。例如：“如果分给妹妹3块，还剩几块？”“盒子里有4辆汽车，外面有4辆，一共有多少辆？”

（3）**教师点评**：总结各组的亮点（如“第一组用了减法，说清楚了‘总数-部分=另一部分’”“第二组用了加法，提到了‘合起来’”）；指出不足（如“有些组没说清楚‘为什么这么算’”“算式要写对数字和符号”）；强调“解决生活问题，要先想‘是合起来还是去掉，再选加法或减法’”。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调10以内加减法的重要性和意义。

**过程**：

（1）回顾：“今天我们学习了10以内数的认识（数的大小、组成）、加法（合起来）、减法（去掉），还通过分彩笔、借书、分组等案例，学会了用加减法解决生活问题。”

（2）强调：“加减法就在我们身边，比如分水果、整理玩具、排队，都能用到它。学会加减法，我们就能成为‘生活小能手’！”

（3）布置作业：①回家帮妈妈分水果，记录“分之前有多少，分走多少，剩多少”的算式（如“妈妈买了6个苹果，我吃了1个，还剩5个，算式6-1=5”）；②画一幅“用加减法解决生活问题”的画（如“3个小朋友+2个小朋友=5个小朋友”），明天带到学校分享。知识点梳理1.数的认识

（1）1-10各数的认读：准确认读数字1-10，区分字形相近的数字（6和9、2和5）。

（2）数的书写：规范书写1-10，注意笔顺（如“1”从上到下、“8”上半圆和下半圆相连）。

（3）数数与数的顺序：能按顺序（正数、倒数）点数1-10，理解数序（如3在4前面，5在4后面）。

（4）基数与序数初步区分：能用“几个”表示数量（如5个苹果），用“第几个”表示位置（如第3个小朋友）。

（5）数的大小比较：能用“＞”“＜”“＝”比较10以内数的大小，理解符号开口朝向大数。

2.数的组成与分解

（1）数的组成：理解“几和几组成几”（如2和1组成3、3和2组成5），通过摆小棒、分物品操作巩固。

（2）数的分解：掌握“几可以分成几和几”（如5可以分成1和4、2和3），能有序分解（如从1开始分到4）。

（3）分与合的关系：体会分与合是互逆过程（如3和2组成5，5可以分成3和2），为加减法奠定基础。

3.10以内加法

（1）加法的意义：理解“合起来”用加法（如2个苹果+3个苹果=5个苹果），认识“＋”号（加号）和“＝”号（等号）。

（2）加法算式的读写：会读算式（如“2加3等于5”），会写算式（数字和符号书写规范）。

（3）加法计算方法：

①点数法：从头开始数（如2+3，从1数到5）；

②接着数：从大数接着数（如2+3，从3开始数4、5）；

③数的组成：用组成计算（如2+3，因为2和3组成5）。

（4）加法交换律：初步感知“交换加数位置，和不变”（如3+2=5，2+3=5）。

4.10以内减法

（1）减法的意义：理解“去掉”“减少”用减法（如5个苹果-2个苹果=3个苹果），认识“－”号（减号）。

（2）减法算式的读写：会读算式（如“5减2等于3”），会写算式（数字和符号书写规范）。

（3）减法计算方法：

①倒着数：从被减数开始倒着数（如5-2，从5数4、3）；

②数的分解：用分解计算（如5-2，因为5可以分成2和3，所以剩3）；

③破十法初步（10以内暂不强调，可渗透“想加算减”雏形，如5-2想2+3=5）。

（4）减法各部分名称：认识被减数（总数）、减数（去掉的部分）、差（剩下的部分）。

5.加减法混合运算

（1）运算顺序：掌握从左到右依次计算（如3+2-1=4，先算3+2=5，再算5-1=4）。

（2）混合运算意义：结合情境理解“先加后减”（如原有3个，又来2个，走1个，剩4个）或“先减后加”（如原有5个，走2个，又来1个，剩4个）。

6.0的认识与加减法

（1）0的意义：表示“一个也没有”“起点”（如尺子上的0刻度）。

（2）0的加减法：

①任何数加0等于本身（如3+0=3、0+4=4）；

②任何数减0等于本身（如5-0=5）；

③0减任何数等于0（如0-2=0，强调“没有东西减，还是没有”）。

7.加减法应用

（1）看图列算式：能根据图片信息（如物体合并、去掉）列出正确加减法算式。

（2）解决实际问题：

①求总数：用加法（如左边有2只，右边有3只，一共几只？2+3=5）；

②求剩余：用减法（如原有5个，吃了2个，剩几个？5-2=3）；

③求部分数：用减法（如总数5个，其中2个红的，蓝的几个？5-2=3）。

（3）生活情境应用：结合分水果、整理玩具、排队等生活场景，运用加减法解决问题。

8.易错点与注意事项

（1）书写规范：数字“6”和“9”不要写反，“0”要封口；算式中的“＋”“－”“＝”不要漏写或写错。

（2）计算准确性：避免数数时多数或漏数（如点数时对应一个物体数一个数）；加减法意义混淆（如“去掉”用加法，“合起来”用减法）。

（3）应用题审题：引导学生理解“还剩”“一共”“原来”“吃了”等关键词，选择正确的运算方法。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与数数、摆小棒等活动，90%能准确认读1-10数字，规范书写加减法算式；80%能结合情境说出“加法是合起来、减法是去掉”，动手操作时注意力集中。

2.小组讨论成果展示：各小组能选择生活案例（如分零食、整理玩具）列出正确算式，70%小组能清晰解释“为什么用加法/减法”，如“8块饼干分走2块，剩6块，用8-2=6，因为总数减去部分等于另一部分”。

3.随堂测试：看图列算式正确率85%（如“3只小兔+2只小兔=5只”）；数的组成填空（如“6可以分成4和（2）”）正确率90%；计算题（如5+3=、7-4=）正确率80%，少数学生需依赖数手指。

4.作业完成情况：课后“分水果”记录作业，75%学生能正确列出算式并简单说明，如“妈妈买了5个梨，我吃了1个，还剩4个，5-1=4”；20%学生需提醒书写格式。

5.教师评价与反馈：表扬“数的组成”掌握扎实的小组，针对“减法意义混淆”学生，加强“去掉”情境练习；强调“0的减法”中“0-任何数=0”的规则；鼓励用“接着数”提高计算速度，减少对数手指的依赖。教学反思与改进这节课下来，孩子们对加法"合起来"的理解挺到位，摆小棒、分水果的参与度很高。不过减法部分，特别是"去掉"的概念，还有几个孩子容易和加法混淆。下节课得在情境上多下功夫，