2025-2026学年小人物大单元教学设计

2025-2026学年小人物大单元教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本单元立足统编版七年级语文上册第三单元“凡人小事”，紧扣课本中《老王》《阿长与<山海经>》等小人物文本，引导学生通过细读分析人物形象与情感内涵，结合生活观察小故事，培养细节描写与共情能力，落实“认识小人物的伟大”单元目标，符合七年级学生从具象到抽象的思维发展需求，实现文本学习与生活体验的联结，提升语文核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：通过细读《老王》《阿长与<山海经>》等文本，学习细节描写手法，提升刻画小人物的语言能力；思维发展与提升：分析小人物事迹，提炼其精神品质，培养逻辑思维与概括能力；审美鉴赏与创造：感受平凡人身上的情感美与人性美，形成审美体验，联系生活进行创意表达；文化传承与理解：体会文本中蕴含的善良、质朴等传统美德，增强文化认同与传承意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①分析《老王》《阿长与<山海经>》等文本中小人物的形象特点，理解其平凡行为背后的精神品质；②学习细节描写手法，如老王送香油鸡蛋的动作、阿长买《山海经》的情节，提升刻画人物的能力。2.教学难点，①引导学生结合文本细节和时代背景，深入体会小人物身上蕴含的善良、质朴等情感，避免理解停留在表面；②帮助学生将文本学习与生活观察联结，学会从身边小人物的故事中提炼情感，进行个性化表达。教学方法与手段教学方法：①讨论法，组织小组分析小人物形象与精神品质；②情境创设法，结合生活实例引发情感共鸣；③任务驱动法，设计细节描写练习提升表达能力。

教学手段：①多媒体展示文本相关图片与音频；②教学软件制作互动式思维导图；③利用在线平台分享学生观察成果。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放短视频《身边的平凡英雄》，展示快递员、环卫工等小人物的故事，提问：“这些平凡的人身上有哪些让你感动的瞬间？”回顾旧知：回顾七年级上册第二单元《秋天的怀念》中通过细节描写表现母爱的方法，提问：“细节描写对刻画人物有什么作用？”

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：①分析小人物形象：以《老王》为例，引导学生找出“送香油鸡蛋”“病中探望”等情节，概括老王“善良、朴实、知恩图报”的形象；②提炼精神品质：结合《阿长与<山海经>》，分析阿长“买《山海经》”的情节，提炼“热心、淳朴”的品质；③学习细节描写：讲解动作描写（如“老王直着脚一级一级下楼”）、语言描写（如“阿长说：‘哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”）的作用。举例说明：展示《老王》中“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”的细节，提问：“这句话从哪些角度描写老王？表现了他怎样的状态？”互动探究：小组讨论①：《阿长与<山海经>》中阿长“睡觉时伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”，这个细节体现了阿长怎样的性格？小组讨论②：结合生活实际，说说你身边的小人物有哪些让你印象深刻的细节，并尝试分析其背后的情感。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：完成“细节描写小练笔”，选择身边一位小人物（如食堂阿姨、保安师傅），用至少两个细节描写表现其形象或品质，100字左右；教师指导：巡回指导，重点关注细节是否具体、情感是否真实，例如“食堂阿姨打菜时，总把勺子轻轻在菜盆边刮两下，才把菜放进我的碗里”，点评：“‘轻轻刮两下’这个动作，体现了阿姨的细心和对学生的关爱。”展示分享：选取2-3篇学生作品，集体点评，强调“细节要真实，情感要真挚”。总结提升：引导学生总结“小人物不平凡”的主题，联系生活，学会发现身边的美好。学生学习效果**知识掌握层面**：学生能准确梳理并概括《老王》《阿长与<山海经>》等文本中小人物的形象特点。例如，通过分析“老王送香油鸡蛋”的情节，多数学生能提炼出“善良、知恩图报”的品质；结合阿长“买《山海经》”的细节，能概括出“热心、淳朴”的性格。学生还能识别文本中的细节描写手法，如动作描写（“老王直着脚一级一级下楼”）、语言描写（“阿长说：‘哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”），并能结合具体语句说明其作用，如“‘直着脚’写出老王身体的虚弱，却坚持送东西，体现他的朴实”。

**能力提升层面**：细节描写能力显著增强。在“细节描写小练笔”活动中，学生能主动观察身边小人物，并运用动作、神态等细节刻画形象。如“食堂阿姨打菜时，总把勺子轻轻在菜盆边刮两下，才把菜放进我的碗里”，通过“轻轻刮两下”的动作，表现阿姨的细心；又如“保安叔叔雨天执勤时，雨水顺着帽檐滴下来，他却一直把伞倾向同学这边，自己半边肩膀湿透”，通过“倾向伞”的动作和“湿透的肩膀”，突出其关爱学生的品质。观察能力同步提升，学生能主动记录生活中的细节，如“楼道阿姨每天早上七点准时把垃圾桶擦得发亮”“清洁工爷爷弯腰捡纸巾时，手指因寒冷微微颤抖”，并分析这些细节背后的人物情感。表达能力也有所进步，小组讨论时能结合文本和生活实例阐述观点，如“阿长虽然睡相不好，但她记得‘我’想要的书，这种不张扬的关心最让人感动”，练笔中能围绕“平凡中的温暖”主题展开叙述，语句通顺，情感真实。

**情感态度层面**：学生形成对小人物的尊重与共情。课堂分享中，有学生提到“以前觉得快递员叔叔只是送快递，现在才知道他们每天要走几十公里，风雨无阻，这是责任”，体现出对平凡职业价值的认同。部分学生开始主动关心身边人，如“给食堂阿姨递上一张纸巾”“对保安叔叔说‘谢谢，您辛苦了’”，用实际行动表达善意。情感体验上，学生能从文本中的小人物身上感受到“善良、质朴、感恩”等传统美德，如“老王生活困难却还惦记着作者，这种知恩图报比任何华丽的语言都动人”，并联系自身反思“平时接受了别人的帮助，很少说谢谢，以后要改正”。单元主题“小人物不平凡”内化为学生的认知，如“平凡的人做着平凡的事，但这些事里藏着爱和责任，这就是伟大”，树立了“人人平等、尊重他人”的观念，增强了对平凡生活的热爱与珍惜。教学反思这单元教下来，孩子们对小人物的理解比我想象的更深刻。讨论《老王》时，他们能抓住“直着脚下楼”的细节，体会到老王的倔强和善良；分析阿长买《山海经》时，有孩子突然说：“她不识字，却记得‘我’要的书名，这种笨拙的用心最动人。”这让我惊喜，说明文本真的触动了他们。不过也发现些问题：部分学生讨论时容易停留在“好人坏人”的简单判断，对“病中的老王坚持送香油”这种复杂情感，需要更细的引导。练笔环节，有些孩子写保安叔叔“很辛苦”，但具体动作描写少，看来观察训练还得加强。下次可以多带他们到校园里转转，看看食堂阿姨打菜的手势、保洁阿姨扫地的节奏，让细节从生活里长出来。多媒体用得不错，《平凡之路》配着环卫工人的画面，教室里特别安静，这种共鸣比讲十遍理论都管用。就是时间有点紧，小组讨论总超时，下次得把“提炼品质”的环节再压缩些，多留点时间给分享。总体来说，孩子们开始蹲下来看身边人了，这才是最重要的。课后作业1.人物形象分析题：在《老王》中，作者通过哪些具体事件表现老王的“善良”？请结合文本举例说明。

示例答案：老王在病重时仍坚持给“我”送香油和鸡蛋；临终前惦记“我”的病情，体现其知恩图报的善良。

2.细节描写作用题：赏析《阿长与<山海经>》中“阿长睡觉时伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”这一细节描写的作用。

示例答案：通过动作细节，生动写出阿长粗放不拘小节的性格，同时反衬她对“我”买《山海经》的用心。

3.主题拓展题：结合生活实际，写一段150字左右的文字，描述你身边一位“小人物”的平凡举动及其体现的精神品质。

示例答案：楼道保洁阿姨每天清晨五点拖地，即使寒冬也坚持用温水擦扶手，她的坚持与细致让我感受到平凡中的敬业精神。

4.对比阅读题：比较《老王》和《阿长与<山海经>》中两位小人物形象的异同点。

示例答案：相同点：都体现底层人民的质朴与善良；不同点：老王隐忍内敛，阿长直率热情。

5.创意表达题：以“我眼中的小人物”为题，模仿课文的细节描写手法，写一篇200字左右的片段。

示例答案：早餐铺张阿姨总在递豆浆时多舀一勺，手背上的烫伤疤痕随着动作微微颤动，像一枚温暖的勋章。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对文本细节的把握，如“老王送香油鸡蛋时有哪些动作描写？这些细节表现了他怎样的性格？”观察小组讨论时学生能否结合《阿长与<山海经>》中的情节分析人物品质，并记录典型发言。随堂测试设计人物形象概括题，如“用两个词语总结阿长的性格特征”，了解学生对文本主旨的理解程度。针对学生讨论中出现的“对小人物评价片面”问题，即时引导结合时代背景深入分析。

2.作业评价：批改“细节描写小练笔”时，重点标注学生是否运用了动作、神态等