2025-2026学年忆江南教学设计图手绘

2025-2026学年忆江南教学设计图手绘学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文《忆江南》。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年10月15日8:20-9:05。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过诵读《忆江南》，感受江南春景的意境美，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱（文化自信）；借助注释和插图理解诗句意思，积累“红胜火”“绿如蓝”等优美语言，学习作者观察与表达的方法（语言运用）；想象“日出江花”“春来江水”的画面，培养形象思维（思维能力）；体会诗人对江南的喜爱之情，尝试用简单语言描述心中的江南美（审美创造）。重点难点及解决办法重点：感受江南春景的意境美（来源：诗歌核心意象“江花”“江水”的描绘）。

难点：理解“红胜火”“绿如蓝”的修辞手法及诗人情感（来源：三年级学生对抽象比喻和古诗情感的把握不足）。

解决办法：①情境创设法：播放江南春景视频，结合课文插图直观感受；②对比观察法：用实物对比（红花与火焰、江水与蓝草）理解修辞；③诵读感悟法：通过配乐朗读、师生互评体会情感；④小组合作法：讨论“诗人为何热爱江南”，联系生活经验深化理解。教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，利用江南春景视频激发兴趣；2.诵读感悟法，配乐朗读体会诗歌韵律；3.讨论探究法，小组合作分析诗句画面。

教学手段：1.多媒体播放江南风光实景视频；2.古诗动画演示“红胜火”“绿如蓝”的意象；3.互动白板引导学生手绘江南图景。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放江南春景短视频（1分钟），展示日出江花、春来江水的动态画面。

-**提问激发兴趣**：

-“视频中哪里让你觉得最美？能用一个词形容吗？”（学生自由发言，1分钟）

-“唐代诗人白居易也用一首诗记录了江南的美，猜猜他会写什么？”（板书课题《忆江南》，1分钟）

-**实物对比**：展示红花与火焰图片、江水与蓝草图片，引导观察颜色特点（2分钟）。

**2.讲授新课（20分钟）**

-**初读感知（5分钟）**：

-教师范读（配乐），学生闭眼想象画面（1分钟）。

-学生自由朗读，圈出生字词（如“谙”“蓝”），同桌互读纠正（2分钟）。

-指名朗读，师生评价（语气、节奏）（2分钟）。

-**精读解意（10分钟）**：

-**突破重点“画面美”**：

-分组讨论“日出江花红胜火”的意象（3分钟），结合实物图理解“红胜火”的夸张修辞。

-教师用简笔画勾勒江花与江水（2分钟），学生描述画面细节（如“阳光下的花朵像燃烧的火焰”）。

-**突破难点“情感美”**：

-对比“能不忆江南”与“不忆江南”的语气（2分钟），体会反问句的深情。

-联系生活：你最喜欢家乡的什么？为什么？（3分钟）

-**悟情升华（5分钟）**：

-师生合作朗读：前两句轻快，末句深情（2分钟）。

-提问：“诗人为何‘忆江南’？”（引导学生总结：美景、人情、文化）（3分钟）。

**3.巩固练习（15分钟）**

-**创意表达（10分钟）**：

-**手绘江南图**：学生用彩笔绘制诗中画面，标注关键词（如“红胜火”“绿如蓝”）（5分钟）。

-**小组互评**：每组推荐一幅作品，用诗句说明创意（5分钟）。

-**语言积累（5分钟）**：

-完成填空：“春来江水（）如蓝”“能不（）江南？”（强化生字词）。

-拓展：用“红胜火”“绿如蓝”仿写句子（如“秋叶红胜霞”）。

**4.总结拓展（5分钟）**

-**师生共评**：展示优秀手绘作品，作者分享创作思路（2分钟）。

-**文化延伸**：介绍“江南”的文化符号（如小桥、油纸伞），鼓励课后搜集江南诗词（2分钟）。

-**情感升华**：齐诵全诗，结束课堂（1分钟）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《白居易诗选·江南好》（节选）：“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”——关联教材《忆江南》中“江南好”的重复咏叹，体会诗人对江南不同季节的眷恋，感受“忆”的多层次情感。

（2）《小池》（杨万里）：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”——选取江南水乡常见景物，引导学生对比“江花”“江水”的壮美与“小荷”“蜻蜓”的秀美，拓展对江南景色的认知维度。

（3）《江南的雨》（短文，配套读本）：“雨丝像牛毛，像花针，密密地斜织着，给小桥、流水、白墙披上了一层薄纱……”——结合课文插图，用散文语言具象化江南春景，帮助学生将诗句中的“绿如蓝”转化为可触摸的画面，强化意象理解。

（4）《古诗里的春天》（儿童诗）：“春天是红的花，绿的水，是诗人笔下的江南，也是家门口的小池塘。”——链接学生生活经验，引导发现古诗与现实的关联，降低“意境美”的理解难度。

2.课后自主探究活动

（1）“我的江南小画册”：用彩笔绘制诗中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的画面，可添加小桥、乌篷船等江南元素，并在旁边用一两句话描述画面（如“阳光照在江边的花上，红得像火焰在燃烧”）。

（2）“小诗人仿写会”：模仿《忆江南》的句式，写一首赞美家乡景色的诗，如“家乡好，最爱是公园。桃花朵朵开似霞，柳枝轻轻拂水面。能不忆家乡？”

（3）“江南文化小调查”：向父母或长辈了解家乡的一种特色景物（如油菜花田、老槐树、小河），用照片或图画记录下来，尝试用“XX像XX”的句式描述（如“油菜花黄似金”）。

（4）“古诗朗诵会”：小组合作，为《忆江南》配上动作（如双手展开画江花、手臂波动模拟江水），在班级展示，体会诗歌的韵律美与画面感。教学反思与总结这堂《忆江南》的教学基本达到了预期目标。情境导入时江南春景视频和实物对比确实激发了学生兴趣，他们能立刻说出“红”“绿”等关键词，为后续理解诗句做了铺垫。讲授新课中，通过配乐范读和小组讨论，大部分学生能抓住“红胜火”“绿如蓝”的夸张修辞，并用“像火焰”“像蓝草”等生活化语言表达，说明直观教学手段有效突破了难点。

巩固练习的手绘环节特别成功，学生用彩笔表现江花与江水时，能主动标注诗句关键词，甚至有孩子给画面添加了小桥、乌篷船等元素，反映出他们对江南意象的创造性理解。但仿写诗句时，部分学生出现“家乡好，最爱是游乐场”等偏离传统意象的表达，提示今后需补充典型江南景物素材。

课堂提问环节，学生联系家乡景物的发言很踊跃，但个别小组讨论偏离主题，下次需设计更具体的讨论任务卡。时间分配上，拓展环节超时2分钟，需压缩总结内容。整体而言，学生在知识积累（诗句背诵）、技能（画面表达）和情感（文化认同）方面均有收获，尤其通过“小诗人仿写”活动，语言运用能力得到提升。未来需加强对学生创意表达的引导，并优化小组讨论的调控策略。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：白居易《忆江南》组诗（三首），对比诗人如何用不同景物表现江南之美；

（2）视频资源：纪录片《江南水乡》片段（5分钟），观察真实江南春景与诗句的对应关系；

（3）语言积累：收集含“红”“绿”的成语（如“姹紫嫣红”“绿意盎然”），尝试造句。

2.拓展要求：

（1）完成“江南意象收集卡”：用简笔画或文字记录生活中类似“江花红胜火”“江水绿如蓝”的景物（如晚霞、竹林），并标注颜色特点；