2025-2026学年交流的拼音教案

2025-2026学年交流的拼音教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版一年级上册第三单元“dtnl”中的声母d、t发音教学，及d、t与单韵母a、o、e、i、u、ü的拼读练习，包含带调音节拼读与词语认读。

2.学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的四声发音及声母b、p、m、f的认读方法，能进行简单的单韵母与声母组合拼读，为本节课d、t的发音及拼读学习奠定基础。二、核心素养目标二、核心素养目标通过d、t声母发音与拼读练习，培养语言运用能力，能准确发音并规范拼读音节；借助发音部位观察与模仿，发展观察与模仿能力；感受汉语拼音作为识字工具的价值，增强对母语学习的兴趣与热爱；在词语拼读中体验音节节奏美，培养初步的语言审美意识。三、重点难点及解决办法重点：声母d、t的正确发音方法（舌尖抵住上齿龈，d不送气，t送气）；与单韵母a、o、e、i、u、ü的拼读技巧，包括带调音节的拼读。难点：区分d和t的发音气流差异；拼读时声调准确性不足。解决办法：教师示范发音口型，学生模仿练习；设计“声母对对碰”游戏，强化拼读记忆；结合课本插图辅助理解发音部位。突破策略：通过儿歌（如“ddd，舌尖顶；ttt，气流冲”）引导发音；小组合作拼读词语，互相纠正声调。四、教学方法与策略选择讲授法示范d、t发音，游戏法促进互动。设计“拼读接力赛”活动，学生分组拼读课本词语。使用课本插图、拼音卡片和多媒体课件展示发音。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对d、t声母的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们见过像小鼓一样的字母吗？它藏在我们学过的‘大’字里哦！还有像小雨伞的字母，‘他’字里也有，你们想认识它们吗？”

展示课本插图：d像小鼓，t像小雨伞，引导学生观察图片形状，初步感受d、t的外形特点。

简短介绍：“今天我们要认识两位声母朋友d和t，它们能帮我们拼读音节，认识更多汉字，就像小帮手一样！”

2.d、t基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解d、t的基本概念、发音方法和拼读规则。

过程：

讲解d、t的定义：“d和t是声母，发音时舌尖要抵住上齿龈。”

使用课本发音部位图，教师示范：d（舌尖抵上齿龈，不送气，如“打鼓”的“打”）；t（舌尖抵上齿龈，送气，如“土地”的“土”）。学生跟读，教师纠正发音。

3.d、t案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解d、t的拼读规律和实际应用。

过程：

选择课本典型音节案例：da、ta、de、te、di、ti。

案例1：d-a→da（大），展示课本“大地”插图，引导学生看图说“dàdì”，强调“d”的发音和“à”的声调。

案例2：t-a→ta（他），结合“他们”插图，拼读“tāmen”，区分“t”的送气音和“a”的一声。

案例3：d-i→di（地），拼读“dìfang”（地方），强调“i”的发音和“dì”的四声。

小组讨论：“d和t还能拼出哪些课本里的词语？”每组讨论2个词语，如“大米”“土地”“弟弟”，记录并准备展示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放d、t拼音卡片和课本插图。

讨论主题：“用d、t拼出课本中的词语，并说说这些词语的意思。”

小组内分工：1人负责拼读，1人找词语，1人记录，1人准备展示。讨论过程中教师巡视，指导拼读困难的组。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对d、t拼读的理解。

过程：

各组代表依次上台展示：如“我们组拼的是‘dàmǐ’（大米），‘d’是声母，‘à’是四声，大米是我们吃的粮食。”

其他学生提问：“‘土地’的‘tǔ’怎么拼？”展示组回答：“t-ǔ→tǔ，‘t’送气，‘ǔ’是三声。”

教师点评：表扬拼读准确、声音洪亮的小组，强调“d不送气，t送气”“拼读时声调要读准”，纠正常见错误（如d-u读成dū时声调不准）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调d、t的重要性。

过程：

回顾：“今天我们认识了声母d和t，学会了它们的发音方法和拼读规则，还拼出了‘大地’‘土地’等词语。”

强调：“d和t是拼音的重要部分，学会它们就能自己拼读更多汉字，认识更大的世界！”

布置作业：用d、t拼出3个课本中的词语，画下来，明天上课分享给同学。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）教材配套资源：人教版一年级上册教师教学用书中关于d、t声母的教学建议，包含发音口型图示、易错点分析及课堂游戏设计。

（2）教具资源：可制作d、t声母的磁性卡片，背面标注发音部位图；准备带单韵母的转盘教具，用于随机组合拼读练习。

（3）儿歌资源：编创d、t发音儿歌："ddd，舌尖顶住齿龈不送气；ttt，气流冲出像吹笛"，配合课本插图制作拼音墙报。

（4）游戏资源：设计"声母找朋友"卡片配对游戏，将d、t与单韵母a、o、e、i、u、ü制成独立卡片，学生随机抽取拼读。

（5）生活资源：收集生活中含d、t音节的物品标签（如"大米""太阳"），制作成识字卡片贴在教室角落。

（6）纠错资源：整理d、t常见错误发音案例（如d发成t、声调混淆），制作成对比练习单。

（7）拓展读物：选用《汉语拼音同步阅读》中包含d、t音节的短篇故事，如《小兔打鼓》。

2.拓展建议

（1）家庭练习建议：

①每晚用5分钟进行d、t发音对比训练，家长手持纸片观察孩子发音时的气流强弱（d弱t强）。

②利用超市商品包装认读含d、t的词语（如"牛奶""蛋糕"），拍照制作家庭拼音相册。

③睡前玩"拼音接龙"游戏，家长说一个d或t开头的词语，孩子接下一个同音节词。

（2）课堂延伸活动：

①开展"d、t小主播"活动：学生用d、t音节组词并编成简短天气预报，录制班级音频。

②课本插图二次创作：为课本中"大地""他们"等插图添加d、t音节标注，制作成拼音绘本。

③组织"声母运动会"：设置"送气接力赛"（用羽毛感受t的送气）、"无声传递赛"（体验d的不送气）。

（3）跨学科融合建议：

①美术课：用橡皮泥捏出d、t的形状，并粘贴在对应单韵母上制作拼音挂饰。

②音乐课：将d、t发音融入《小星星》旋律，改编成"dtdtdt，dadada"的节奏歌曲。

③体育课：设计"声母障碍跑"，跨过写有d的障碍物时轻声发音，跨过t的障碍时大声发音。

（4）分层指导建议：

①基础层：完成课本拼读练习，重点强化d、t与a、o的组合（da、ta、do、to）。

②提高层：尝试拼读课本词语"大米""土地"，并用四声组词（如dàdì、tǔdì）。

③拓展层：创编含d、t的绕口令（如"大马驮大米，大米大马驮"），挑战快速朗读。

（5）评价工具建议：

①制作"d、t闯关地图"：设置发音关、拼读关、词语关三站，学生每完成一关获得星星贴纸。

②设计"拼音成长树"：学生每学会一个d、t音节，在树上贴一片写有音节的叶子。

③建立"拼音纠错本"：记录个人d、t发音错误，每周对比进步情况。

（6）生活应用建议：

①认读公交站牌中含d、t的站名（如"动物园""体育中心"）。

②观察动画片字幕，圈出含d、t的汉字并标注拼音。

③用d、t音节给家人写便条（如"tàitài，wǒqùmǎidàngāo"）。

（7）文化渗透建议：

①讲解"d"在象形文字中像鼓的形状，"t"像手杖的演变，结合课本插图展示汉字演变图。

②介绍含d、t的成语（如"大地回春""土生土长"），理解其中拼音与汉字的联系。

③学唱《拼音字母歌》中d、t段落，感受汉语拼音的音乐性。七、课后拓展拓展内容：推荐阅读《汉语拼音同步阅读》中的《小兔打鼓》绘本，故事包含多个d、t音节词语（如“打鼓”“土地”“兔笛”）；学唱d、t发音儿歌：“ddd，鼓声咚咚送气弱；ttt，笛声滴滴气流冲”；收集生活中含d、t音节的物品标签（如“牛奶”“蛋糕”“太阳”），制作家庭拼音卡片。

拓展要求：每天利用10分钟完成三项任务：①读绘本《小兔打鼓》，圈出含d、t的词语并拼读；②用拼音卡片拼出课本中的“大米”“土地”“他们”，组一个短句；③向家长展示生活中找到的d、t音节物品，尝试用拼音标注名称。遇到拼读困难可记录在疑问本，教师次日课堂解答。鼓励学生挑战用d、t音节编一句儿歌，下节课分享。八、教学反思这节课孩子们对d、t的发音掌握得不错，特别是通过“小鼓”“小雨伞”的比喻，他们很快记住了字形。拼读环节的“声母对对碰”游戏特别受欢迎，小组合作时大家抢着拼读“大米”“土地”这些课本里的词，连平时不爱举手的亮亮都举手了。不过发现几个问题：部分孩子把d和t的气流还是分不清，尤其是拼读“tā”时容易带出d的音；还有四声的声调掌握不稳，比如“dì”读成“dī”。明天得加个“吹纸巾”的小实验，让他们直观感受送气和不送气的区别。课