2025-2026学年粤语韵母儿歌教案

2025-2026学年粤语韵母儿歌教案主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课选自《粤语拼音入门》第一单元“粤语韵母基础”，内容包括单韵母（a、o、e、i、u、ü）及对应儿歌《a阿姨啊啊啊》《o公喔喔喔》；复韵母（ai、ei、ui、ao、ou、iu）及儿歌《ai爱ai爱小白菜》《eiei喂喂小兔》；鼻韵母（an、en、in、un、ün）及儿歌《an天an地an白云》《en门en窗en书本》。儿歌结合生活场景，突出韵母发音特点，帮助学生认读与记忆。核心素养目标二、核心素养目标通过课本粤语韵母儿歌学习，提升学生语言能力：准确认读单韵母、复韵母、鼻韵母发音，掌握声调搭配；增强文化自信：感受粤语韵律与地方文化关联，萌发对粤语文化的认同；培养思维品质：通过儿歌韵律感知语言规律，发展联想与记忆能力；提升审美创造：学唱儿歌体会粤语语音美感，尝试简单韵律创编。教学难点与重点1.教学重点：单韵母（a、o、e、i、u、ü）的准确发音与声调搭配，如《a阿姨啊啊啊》中a的开口度训练；复韵母（ai、ei、ui等）的滑动连贯性，如《ai爱ai爱小白菜》中ai的“a-i”过渡；鼻韵母（an、en、in等）的鼻音尾发音，如《an天an地an白云》中an的“an-n”收音；儿歌中韵母与生活场景的结合应用。

2.教学难点：ü的圆唇发音（如《o公喔喔喔》中ü与声母的拼读）；复韵母的快速滑动（如《eiei喂喂小兔》中ei的“e-i”连贯发音）；鼻韵母的鼻音尾控制（如《en门en窗en书本》中en的鼻化程度）；儿歌韵律与声调的协调统一，避免声调混淆。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：《粤语拼音入门》课本、粤语韵母拼音卡片、音频播放设备、多媒体教室、白板及彩色马克笔

信息化资源：粤语韵母标准发音音频、课本儿歌动画视频、韵母发音互动练习软件

教学手段：情境创设道具（如“阿姨”“小白菜”等儿歌场景图片）、韵母发音游戏卡片、小组合作学习任务单教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一首好听的粤语儿歌，你们竖起小耳朵认真听——“a阿姨啊啊啊，o公喔喔喔，喂喂小兔跳跳跳”（播放课本配套儿歌音频）。听完这首儿歌，你们发现里面反复出现了哪些有趣的音吗？

生：（自由回答）有“a”“o”“喂”……

师：真棒！这些音就是我们今天要学的粤语韵母。韵母就像汉字的“小尾巴”，有了它，汉字才能读得准确又好听。今天我们就通过儿歌来认识这些韵母朋友，把它们变成会唱歌的“小音符”吧！

（二）单韵母教学：口型定音，儿歌巩固（15分钟）

1.认识单韵母a

师：首先登场的是单韵母a（出示拼音卡片a）。请大家看老师的嘴巴——（张大嘴巴，嘴角展开，舌尖抵住下齿背）像这样，a的发音要“口腔大开，声音洪亮”。跟我一起读：a——（强调拖音，声带振动）。

生：（跟读）a——

师：a藏在儿歌《a阿姨啊啊啊》里啦！“阿姨”的“阿”就是a的音，我们一边拍手一边读：“a阿姨啊——啊——啊”（带领学生按儿歌节奏朗读，每句末尾拖长a的音）。

生：（拍手朗读）“a阿姨啊——啊——啊”

师：现在请你们对着小镜子读，看看嘴巴是不是像老师一样张得大大的？（学生拿出小镜子练习，教师巡视，纠正个别学生口型过小的问题）

2.认识单韵母o和e

师：接下来是韵母o（出示卡片o）。发音时嘴巴要拢成圆形，像咬住一个小鸡蛋，o——（示范发音，声带振动）。

生：（跟读）o——

师：儿歌《o公喔喔喔》里，“公”和“喔”都是o的音。我们学小公鸡叫一样读：“o公喔——喔——喔”（模仿公鸡叫声，增强趣味性）。

生：（模仿公鸡叫）“o公喔——喔——喔”

师：最后是韵母e（出示卡片e）。发音时嘴巴扁扁的，嘴角向两边咧，像微笑一样，e——（示范，注意e的音从e滑向i的轻微过渡）。

生：（跟读）e——

师：e躲在“鹅”的里面哦！我们读：“大白鹅，e——e——e”（结合课本常见字举例，学生齐读）。

（三）复韵母教学：滑动连贯，儿歌串联（20分钟）

1.认识复韵母ai

师：单韵母手拉手，就变成了复韵母ai（出示卡片ai）。读ai的时候，要从a快速滑向i，口型从“大”变“小”，像坐滑梯一样——a→i（用手从左向右划弧线表示滑动），ai——（示范，强调连贯性）。

生：（跟读）ai——

师：儿歌《ai爱ai爱小白菜》里，“爱”和“菜”都藏着ai呢！我们读：“ai爱ai爱，小白菜——”（带领学生拆分读：a→i→ai，再连成词）。

生：（拆分练习）“a——i→ai”“爱”“菜”

师：现在我们来玩“韵母接龙”：我说a，你们接i，组成ai——开始！

生：（接龙）“a→i→ai”“ai爱”“ai菜”

2.认识复韵母ei

师：复韵母ei来啦！（出示卡片ei）发音从e滑向i，嘴巴从“扁”变“更扁”，e→i（示范，注意e的音要饱满）。

生：（跟读）ei——

师：儿歌《eiei喂喂小兔》里，“喂”就是ei的音。我们学小兔子打招呼：“eiei喂——喂——小兔”（双手放头顶做兔子耳朵，配合动作朗读）。

生：（做动作朗读）“eiei喂——喂——小兔”

师：同桌互读：你读ei，我听口型是不是从e滑到i？（学生互读，教师巡视指导，纠正“断读”问题，如读成“e—i”而非“ei”）

（四）鼻韵母教学：鼻音收尾，生活联想（15分钟）

1.认识鼻韵母an

师：鼻韵母要“用鼻子唱歌”哦！首先是an（出示卡片an）。发音时先发a，舌尖抵住上齿龈，鼻子轻轻出气，an——（示范，用手轻按鼻梁感受震动）。

生：（跟读）an——（轻按鼻梁）

师：an藏在“天”“地”里呢！儿歌《an天an地an白云》，“天”读“tin”，“地”读“dei”，韵母都是an。我们读：“an天——an地——an白云——”（强调an的鼻音尾，每句末尾用鼻子“哼”出an的音）。

生：（带鼻音朗读）“an天——an地——an白云——”

师：看看教室，哪些东西的韵母里有an？（引导学生观察“黑板”“窗户”等课本常见词，虽未学全，但可提取“板”的an音）

2.认识鼻韵母en

师：鼻韵母en来啦！（出示卡片en）发音先发e，舌尖抵上齿龈，鼻子出气，en——（示范，震动感比an稍弱）。

生：（跟读）en——

师：儿歌《en门en窗en书本》，“门”“窗”“书”的韵母都是en。我们摸着鼻子读：“en门——en窗——en书本——”（学生用手轻按鼻梁，教师逐句带读）。

生：（按鼻梁朗读）“en门——en窗——en书本——”

（五）儿歌韵律综合练习：节奏协调，声调准确（15分钟）

师：现在我们把学的韵母串成儿歌，注意节奏和声调哦！第一首《a阿姨啊啊啊》，跟我打拍子：XXXXX（拍腿、拍腿、拍手、拍手、拍腿），读——“a阿姨啊（拍腿）啊（拍手）啊（拍手）”（带领学生按节奏朗读）。

生：（按节奏朗读）“a阿姨啊（拍腿）啊（拍手）啊（拍手）”

师：第二首《ai爱ai爱小白菜》，注意ai的声调是第三声，先降后升。我们读：“ai爱（降升）ai爱（降升）小白菜（平平）”（用手势比划声调：第三声先下后上）。

生：（带手势读）“ai爱（降升）ai爱（降升）小白菜（平平）”

师：男生读《o公喔喔喔》，女生读《eiei喂喂小兔》，比比谁读得更有韵律！（男女生分组朗读，教师点评声调和节奏）

（六）生活拓展：寻找身边的韵母（10分钟）

师：韵母朋友藏在生活里哦！请用今天学的韵母（a、o、e、i、u、ü、ai、ei、an、en）说说教室里的东西，比如“笔”的“笔”是i，“书”是u，“桌”是uo（未学但可引导关注韵母）。

生：（举例）“笔”有i，“书”有u，“门”有en。

师：真厉害！回家后，请用这些韵母编一句简单的粤语话，比如“a阿姨食饭”（阿姨吃饭），明天分享给大家！

（七）总结回顾，布置作业（5分钟）

师：今天我们认识了单韵母a、o、e，复韵母ai、ei，鼻韵母an、en，还学会了用儿歌记住它们。谁能说说，读复韵母时要注意什么？

生：要从第一个音滑到第二个音，不能断开！

师：对！鼻韵母要记得用鼻子收尾。今天的作业是：1.把课本里的6首儿歌唱给家人听；2.找3个家里物品的粤语韵母，写在生字本上。下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《粤语儿歌精选》中《月光光》《落雨大》等经典儿歌，重点标注单韵母a、o、e和复韵母ai、ei的发音位置。

（2）《常用粤语词汇图解》中“食饭（sihfaan）”“上学（soenghok）”等生活词汇，强化鼻韵母an、en的发音应用。

（3）课本附录《粤语韵母发音对比表》，对比普通话与粤语韵母差异（如普通话“ai”粤语读“oi”）。

2.课后自主探究活动

（1）韵母寻宝：在家中寻找10件物品，用粤语标注其韵母（如“苹果”的“果”韵母为“o”），制作韵母卡片贴在物品上。

（2）儿歌创编：用本节课学的韵母（a/o/e/i/u/ü/ai/ei/an/en）改编一首新儿歌，要求包含至少3个韵母，录制音频分享。

（3）声调挑战：结合课本《粤语声调入门》，为自创儿歌标注6个声调（如“a阿姨啊”的“啊”读第三声），尝试用不同声调朗读同一韵母。

（4）文化小调查：采访家人3个粤语童谣，记录其中出现的韵母，分析粤语韵母在童谣中的韵律特点。

（5）拼读游戏：使用课本提供的韵母卡片，尝试拼读简单粤语词汇（如“ai（爱）+maa（妈）”→“aimaa（爱妈）”），制作“韵母拼读树”海报。板书设计①韵母分类与代表字词

单韵母：a（阿姨）、o（公）、e（鹅）、i（衣）、u（乌）、ü（鱼）

复韵母：ai（爱、菜）、ei（喂、兔）、ui（水、会）、ao（包、高）、ou（狗、走）、iu（牛、秋）

鼻韵母：an（天、地、云）、en（门、窗、书）、in（心、新、金）、un（分、春、云）、ün（女、雨、去）

②发音要点

单韵母：a（口腔大开，声带振动）、o（拢圆嘴唇，气流通过）、e（扁嘴微笑，舌尖抵下齿）

复韵母：ai（a→i滑动，口型渐变）、ei（e→i连贯，避免断读）、ui（u→i过渡，轻短快速）

鼻韵母：an（a+鼻音，舌尖抵上齿龈）、en（e+鼻音，鼻腔共鸣）、in（i+鼻音，气流从鼻出）

③儿歌韵律关键词

《a阿姨啊啊啊》：啊（拖长音，第三声降升）

《o公喔喔喔》：喔（短促音，第一声平调）

《ai爱ai爱小白菜》：爱（降升调）、菜（轻声收尾）

《eiei喂喂小兔》：喂（第二声升调）、兔（第三声先降后升）

《an天an地an白云》：天（第一声平）、地（第二声升）、云（轻声）

《en门en窗en书本》：门（第一声平）、窗（第一声平）、书（轻声）教学反思这节课通过儿歌带韵母的方式，孩子们对单韵母、复韵母和鼻韵母的发音掌握得挺扎实。特别是《a阿姨啊啊啊》里反复出现的“a”，孩子们跟着拍子读时，嘴巴张得都很到位。不过复韵母的滑动发音还是有点小问题，比如读“ai”时，个别孩子会断成“a—i”，下次得用“坐滑梯”的比喻再强化一下。鼻韵母的鼻音收尾练习时，有些孩子光顾着嘴巴动作，忘了用鼻子哼，得让他们多摸着鼻梁感受震动。儿歌节奏配合声调的环节，孩子们玩得很投入，男生读《o公喔喔喔》时故意压着嗓子学公鸡，把第一声读得特别平，这种趣味性对记忆很有帮助。课后拓展的“韵母寻宝”作业，不少孩子回家贴了“书”“笔”的韵母标签，说明把课堂知识用到生活中了。但发现ü的圆唇发音在拼读时容易和u混淆，下次得单独设计个“鱼吐泡泡”的练习。整体来看，儿歌确实比单纯念拼音更吸引孩子，不过韵母种类多，节奏得放慢些，确保每个孩子都跟得上。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与韵母跟读与儿歌朗读，单韵母发音口型准确率较高（如a的开口度、o的圆唇度），复韵母滑动连贯性有待加强（如ai易读成"a-i"），鼻韵母鼻音收尾普遍能通过摸鼻梁感知震动，但个别学生en的鼻化程度不足。

2.小组讨论成果展示：各小组完成"韵母寻宝"任务，标注教室物品韵母（如"书"u、"门"en）正确率达90%；自创儿歌均包含3个以上目标韵母，如《a阿姨喂小兔》融合a/ei韵母，声调标注基本准确，但第三声降升调掌握不稳定。

3.随堂测试：韵母分类填空正确率85%，单韵母辨识优于复韵母；儿歌节奏打拍子《ai爱ai爱小白菜》配合度达80%，但《eiei喂喂小兔》的ei声调混淆现象较明显；鼻音收尾判断题通过率75%，en/in鼻音区分需强化。

4.课后作业反馈：90%学生完成儿歌演唱作业，家长反馈孩子主动用韵母描述物品（如"笔"i）；"韵母拼读树"海报词汇拼读准确率70%，如"ai+maa"→"aimaa"（爱妈），但ui/ou等复韵母拼读错误率较高。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，单韵母掌握最扎实，复韵母滑动和鼻韵母鼻音是薄弱环节。建议后续增加"韵母接龙"游戏强化连贯性，用"鼻子哼鸣法"训练鼻音收尾；表扬学生生活化迁移能力，需加强声调与韵母的协调练习，重点突破ei/ui的声调混淆问题。重点题型整理1.**韵母分类填空**：请将下列韵母归类到单韵母、复韵母或鼻韵母中。

答案：单韵母：a、o、e；复韵母：ai、ei；鼻韵母：an、en。

2.**儿歌节奏练习**：根据《ai爱a