2025-2026学年讲礼貌教案中班

上课时间上课时间2025-2026学年讲礼貌教案中班2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容。结合中班社会领域教材“文明小公民”章节，围绕“礼貌用语我会用”（你好、谢谢、对不起、再见）及“礼貌行为我能做”（主动问好、轻声说话、排队等候），通过情景游戏《礼貌小火车》、绘本《小兔子的礼貌》开展教学。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在家庭和幼儿园初步接触“谢谢”“你好”等简单用语，但多在成人提醒下使用。本节课联系幼儿“和同伴分享玩具”“向老师问好”等已有生活经验，帮助幼儿理解礼貌用语与行为的实际意义，实现从被动模仿到主动运用的过渡。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过情景模拟与绘本共读，培养幼儿的社会交往意识，理解礼貌用语在人际交往中的积极作用，形成主动使用礼貌用语的情感态度；在生活化活动中发展幼儿的文明行为习惯，如主动问好、轻声说话、排队等候，提升社会适应能力；萌发尊重他人、关爱他人的情感，初步建立“文明小公民”的责任意识，促进社会性素养的萌芽发展。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：礼貌用语的实际运用（你好、谢谢、对不起、再见）及礼貌行为（主动问好、轻声说话、排队）的主动表达。

难点：幼儿在真实情境中自主运用礼貌用语和行为，尤其在冲突或情绪激动时。

解决办法：

1.重点突破：通过绘本《小兔子的礼貌》情景复述，强化语言与行为关联；设计《礼貌小火车》游戏，模拟生活场景（如入园、分享玩具）反复练习。

2.难点突破：创设冲突情境（如玩具被抢）引导幼儿练习“对不起”，结合情绪管理策略（深呼吸）；在每日生活环节（如餐前、离园）固定使用礼貌用语，形成习惯。教学资源准备教学资源准备1.教材：每位幼儿配备“文明小公民”教材中“礼貌用语我会用”“礼貌行为我能做”学习单。

2.辅助材料：礼貌用语图片卡片（你好、谢谢、对不起、再见）、行为对比图（大声说话vs轻声说话）、儿歌视频《礼貌拍手歌》。

3.实验器材：情境模拟道具（玩具电话、小礼物、排队标识），确保无尖锐边角。

4.教室布置：设置“礼貌小站”区域（摆放道具）和分组操作区（4组，每组模拟生活场景）。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：在班级群推送绘本《小兔子的礼貌》短视频，明确“找出小兔子用了哪些礼貌用语”的预习目标；设计问题“你在家或幼儿园说过‘谢谢’吗？什么时候说的？”；通过家长群收集幼儿预习记录（如照片、语音）。

学生活动：自主观看视频，说出“你好”“谢谢”等用语；思考并回答问题，用语音或图画记录；提交分享给家长。

教学方法/手段/资源：自主学习法（观察视频、回忆生活）；信息技术手段（短视频、家长群）。

作用与目的：初步感知礼貌用语，联系生活经验，为课堂学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述绘本故事片段，提问“小兔子为什么受欢迎？”；讲解礼貌用语（结合图片卡片“你好”“对不起”）和行为（轻声说话图片）；组织“礼貌小剧场”活动（分组模拟“分享玩具”“不小心撞到人”场景）；解答幼儿“什么时候说对不起”的疑问。

学生活动：听故事思考，说出“礼貌用语”；参与角色扮演，练习“谢谢”“对不起”；提问“如果别人抢玩具，我该怎么说？”。

教学方法/手段/资源：讲授法（讲解用语）；实践活动法（角色扮演）；合作学习法（小组讨论）。

作用与目的：掌握礼貌用语与行为，突破“真实情境中自主运用”难点，提升社交技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：“今天对家人或老师说一句礼貌用语，请家长记录”；提供拓展资源（儿歌《礼貌拍手歌》音频、绘本《小熊的礼貌》推荐）；分享幼儿家庭记录，表扬主动使用礼貌语的幼儿。

学生活动：完成家庭任务，如“妈妈给我盛饭，我说‘谢谢’”；听儿歌巩固；反思“今天我说了哪些礼貌话？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法（完成家庭任务）；反思总结法（家长反馈）。

作用与目的：巩固礼貌行为习惯，延伸至生活，培养“主动讲礼貌”的责任意识。知识点梳理知识点梳理本节课知识点基于中班社会领域教材“文明小公民”章节，围绕“礼貌用语我会用”和“礼貌行为我能做”两大核心内容展开，结合幼儿生活实际，形成系统化、情境化的知识体系，具体梳理如下：

###一、礼貌用语的核心内容与运用

####（一）四大基础礼貌用语的定义与场景

1.**“你好”**：用于见面问候，是建立良好人际关系的起点。具体场景包括：入园时与老师、同伴打招呼；家中来客人时主动问好；与邻里长辈相遇时微笑问候。使用时需配合眼神交流和微笑，体现真诚。

2.**“谢谢”**：用于表达对他人的感谢，传递友善与尊重。具体场景包括：接受老师发放的文具、同伴分享的玩具、家人递来的水果；得到帮助时（如老师帮忙系鞋带、同伴捡起掉落的物品）。需结合点头或鞠躬动作，增强表达效果。

3.**“对不起”**：用于承认过失并表达歉意，化解矛盾。具体场景包括：不小心碰撞到同伴、弄坏他人物品、打扰他人做事时。需说明原因（如“对不起，我不小心把你的画弄脏了”），并主动提出弥补（如“我帮你画一幅新的”）。

4.**“再见”**：用于告别，体现礼貌的延续性。具体场景包括：离园时与老师、同伴挥手道别；家人外出或回家时礼貌送迎；与客人告别时说“再见，欢迎下次再来”。需配合挥手或微笑，避免突然离开。

####（二）礼貌用语的使用原则

1.**主动性**：在需要时主动说出，而非他人提醒后才使用，如入园时主动说“老师好”，而非等老师先问候。

2.**情境性**：根据不同场景选择合适的用语，如在图书角轻声说“谢谢借给我书”，而非在户外游戏时大声喊“谢谢”。

3.**真诚性**：语言与表情、动作一致，避免机械背诵，如说“对不起”时需面带歉意，而非嬉皮笑脸。

###二、礼貌行为的具体表现与要求

####（一）三大基础礼貌行为的规范

1.**主动问好**：不仅是语言问候，还包括行为上的礼貌姿态。具体要求：见到长辈或同伴时，主动走近一步，面带微笑，清晰说出问候语；若正在玩耍，需先暂停手中的活动，专注问候后再继续。

2.**轻声说话**：控制音量，避免影响他人。具体要求：在室内活动（如上课、进餐、午睡）时，用能听清的音量说话；在图书角、建构区等安静区域，用“悄悄话”交流；户外活动时可适当提高音量，但需避免尖叫或大喊。

3.**排队等候**：遵守秩序，体现集体规则意识。具体要求：入园、洗手、玩滑梯、领点心时，按先后顺序排队，不插队、不推挤；与前一名幼儿保持一臂距离，耐心等待；若需提前，需征得后面同伴同意（如“我可以先去吗？谢谢”）。

####（二）礼貌行为与生活的结合

1.**幼儿园场景**：晨间入园时主动向值班老师和保安问好；区域活动时轻声与同伴交流；玩完玩具后主动收拾，并说“谢谢玩具陪我玩”；集体排队做操时保持安静，不推前面的小朋友。

2.**家庭场景**：回家时向家人说“我回来了”；吃饭前帮忙摆椅子，并说“谢谢妈妈做饭”；得到允许后再拿零食，使用后说“谢谢”；家人休息时保持安静，不大声吵闹。

3.**公共场所场景**：在超市购物时轻声与家长交流；乘坐电梯时排队，先下后上；在公园玩耍时不乱扔垃圾，不摘花；遇到陌生人问路时，礼貌指引并说“不客气”。

###三、礼貌用语与行为的关联性

礼貌用语和行为是相辅相成的整体，共同体现对他人的尊重。具体关联如下：

1.**语言与行动统一**：说“你好”时需配合点头或微笑；说“谢谢”时需双手接过物品或点头致意；说“对不起”时需有弥补行动（如帮对方整理被弄乱的东西）；排队等候时轻声说“请让我先排队”，体现语言与行为的结合。

2.**礼貌促进交往**：主动问好（行为）+说“你好”（用语）=快速融入集体；轻声说话（行为）+用“请问”“麻烦你”（用语）=获得他人帮助；排队等候（行为）+说“谢谢”“对不起”（用语）=减少冲突，建立友好关系。

3.**礼貌体现品德**：通过礼貌用语（如“对不起”）和行为（如排队），幼儿学会换位思考，理解他人感受，初步形成尊重他人、关爱他人的品德意识。

###四、礼貌在不同情境中的灵活应用

####（一）日常交往中的礼貌

1.**与同伴交往**：分享玩具时说“我们一起玩吧，谢谢你的玩具”；发生矛盾时主动说“对不起，我们和好吧”；邀请同伴游戏时说“你想和我一起搭积木吗？”。

2.**与成人交往**：向老师请教问题时说“老师，我想问一下……，可以吗？”；接受批评时说“老师，我知道错了，下次会改正”；得到表扬时说“谢谢老师，我会继续努力”。

####（二）特殊情境中的礼貌

1.**冲突情境**：玩具被抢时，先说“请不要抢，我们可以轮流玩”，若对方仍不归还，可请老师帮忙，而非哭闹或抢夺；不小心弄坏同伴物品时，立即说“对不起，我会赔偿/帮你修”。

2.**情绪激动时**：生气或委屈时，先深呼吸冷静，再说出想法，如“我很生气，因为你未经同意拿了我的画，请还给我”，而非大喊大叫或动手。

###五、通过绘本与游戏强化的知识点

####（一）绘本《小兔子的礼貌》中的核心知识点

1.**情节1：入园问好**——小兔子主动对保安叔叔、老师和同伴说“你好”，体现“主动问好”的行为规范。

2.**情节2：分享玩具**——小兔子收到同伴分享的汽车，说“谢谢，我很喜欢”，并主动把小熊玩具分享给对方，体现“谢谢”的运用和分享精神。

3.**情节3：弄倒积木**——小兔子不小心碰倒了同伴搭的积木，说“对不起，我不是故意的，我帮你重新搭”，体现“对不起”的道歉与弥补行动。

4.**情节4：离园告别**——小兔子离园时对老师和同伴说“再见，明天见”，体现“再见”的礼貌告别。

####（二）游戏《礼貌小火车》中的知识点应用

1.**游戏规则**：幼儿扮演“小乘客”，依次通过“问好站”（说“你好”）、“感谢站”（说“谢谢”）、“道歉站”（说“对不起”）、“告别站”（说“再见”），每个站点需完成对应的行为（如握手、鞠躬、点头、挥手）。

2.**知识点强化**：通过情境模拟，幼儿在“借玩具”“不小心碰撞”“收到礼物”“离园”等场景中，反复练习礼貌用语和行为，实现从“被动模仿”到“主动运用”的过渡。

###六、礼貌习惯养成的长期性与重要性

1.**长期性**：礼貌习惯不是一节课就能形成的，需要在家庭、幼儿园、公共场所的日常生活中持续强化，如每日入园坚持问好、餐前说“谢谢长辈”、公共场所排队等。

2.**重要性**：礼貌是幼儿社会性发展的基础，能帮助幼儿建立良好的人际关系，获得他人的喜爱与尊重；同时，礼貌行为体现个人修养，为未来的学习、生活奠定基础。

本知识点梳理紧扣教材内容，结合中班幼儿的认知水平和实际生活，通过具体场景、行为规范和实例分析，帮助幼儿系统理解礼貌用语与行为的核心要点，实现“知礼、懂礼、用礼”的教学目标。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

（1）绘本阅读：《小熊的礼貌》延续教材角色，新增“借铅笔”“帮妈妈提东西”等场景，强化“请”“谢谢”“对不起”在不同情境中的运用。

（2）儿歌视频：《礼貌拍手歌》结合轻声说话、主动问好等行为设计动作，通过韵律巩固知识点。

（3）生活任务单：设计“家庭礼貌小天使”记录卡，包含“对家人说谢谢”“帮长辈开门”“排队等电梯”等三项任务，要求幼儿用图画或符号完成。

2.拓展要求：

（1）幼儿自主选择一项拓展内容完成，家长协助记录过程（如拍摄礼貌用语使用视频、绘制任务单）。

（2）教师通过班级群分享优秀案例，对幼儿在家庭中的礼貌行为给予具体表扬（如“XX主动帮妈妈拿拖鞋，还说‘谢谢妈妈’，真有礼貌！”）。

（3）次日晨间活动设置“礼貌小明星”分享环节，邀请幼儿展示家庭任务成果，教师引导同伴互评“他用了什么礼貌用语？行为做得好不好？”。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，将礼貌用语与行为融入入园、分享、离园等真实场景，让幼儿在“做中学”。

2.游戏化教学强化记忆，通过“礼貌小火车”角色扮演，让幼儿在趣味互动中自主运用知识点。

（二）存在主要问题

1.个别幼儿在冲突情境中仍需教师引导才能主动说“对不起”，自主性有待提升。

2.评价方式较单一，主要依赖教师观察，缺乏幼儿自评与互评的参与。

（三）改进措施

1.增加“冲突解决小任务”，设计“玩具被抢怎么办”等情景卡片，鼓励幼儿分组讨论解决方案，教师针对性指导。

2.完善“礼貌行为成长档案”，用贴纸记录幼儿日常礼貌表现，每周组织“礼貌小明星”自评与同伴互评，强化正向反馈。

3.加强家园共育，通过家长群分享“家庭礼仪小贴士”，同步培养幼儿在家庭中的主动礼貌意识。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在“礼貌小火车”游戏中主动使用礼貌用语（如入园时说“老师好”、分享玩具时说“谢谢”）及礼貌行为（如排队等候时保持安静、轻声交流）的频率与准确性，记录幼儿在真实情境（如不小心碰撞同伴）中的自主反应。

2.小组讨论成果展示：各小组在“礼