2025-2026学年英语介词课教案

-1-2025-2026学年英语介词课教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版Goforit!七年级下册Unit8“Isthereapostofficenearhere?”中的核心介词（in,on,at,near,behind,nextto）在地点表达中的用法，如inthelibrary,onthestreet,atthebusstop,nearthepark,behindthetree,nexttothebank。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册Unit2中已接触少量介词（如inthepicture），Unit5中初步接触方位词（如inthezoo），本节课将基于已有词汇，系统学习介词的地点表达，为后续运用“Whereis...?”句型询问地点及回答奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：学生能理解并运用in,on,at,near等介词准确描述地点，结合“Whereis...?”句型进行日常问答；文化意识：认识postoffice,park等地点名称，初步了解中外日常地点表达的异同；思维品质：通过分析物体位置关系，发展空间逻辑思维与判断能力；学习能力：通过情景对话和小组合作，主动运用介词解决实际问题，提升语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握人教版Goforit!七年级上册Unit2中的简单介词（如inthepicture）和Unit5中的基础方位词（如inthezoo），能进行简单的地点描述，为本节课学习介词（in,on,at,near,behind,nextto）奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对互动游戏和角色扮演兴趣浓厚，乐于参与课堂活动；能力方面，具备基础词汇量和简单句型运用能力，但介词的精确使用有待提升；学习风格多样，视觉学习者偏好图片辅助，动觉学习者通过实物操作更易掌握。

3.学生可能遇到的困难和挑战：介词混淆（如invson）导致表达错误，记忆介词短语（如behindthetree）困难，在“Whereis...?”句型中准确使用介词的能力不足，需加强情景练习巩固。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、实物道具（如玩具建筑模型、树木模型）

-课程平台：学校教学平台

-信息化资源：电子PPT课件、在线地图资源、图片库

-教学手段：角色扮演活动、小组讨论游戏、“寻宝”游戏教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示校园平面图，提问“Whereisourclassroom?Howdoyoudescribeit?”引导学生用已有方位词回答。

回顾旧知：快速复习上册Unit2介词（inthepicture）和Unit5方位词（inthezoo），通过图片匹配游戏巩固。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：结合课本Unit8插图，逐一介紹in（在…内部）、on（在…表面）、at（在…点）、near（在…附近）、behind（在…后面）、nextto（紧邻）的定义和例句（如：inthelibrary,onthestreet）。

举例说明：用实物模型（如书本、桌子）演示介词位置关系，学生跟读并模仿造句。

互动探究：分组活动，每组抽取一张地点图片（如公园、邮局），用介词短语描述位置，派代表展示。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

（1）基础练习：完成课本P54匹配题，将介词与图片连线。

（2）情景对话：两人一组，用“Whereis…?It’s…”句型互问互答，使用新学介词（如：Whereisthebusstop?It’snearthepark.）。

（3）小组游戏：教师藏起教室物品，学生用介词短语描述线索（如：It’sbehindthedoor），其他学生寻找。

教师指导：巡视各组，纠正介词混淆错误（如invson），鼓励学生大胆表达。学生学习效果学生学习效果

在语言知识掌握方面，学生能准确理解并运用本节课核心介词（in,on,at,near,behind,nextto）的地点表达含义。90%以上的学生能清晰区分in（在…内部，如inthelibrary）、on（在…表面，如onthestreet）、at（在…具体点，如atthebusstop）的用法，避免混淆；85%的学生能正确使用near（在…附近，如nearthepark）和nextto（紧邻，如nexttothebank）描述空间位置关系；80%的学生能结合课本Unit8中的地点词汇（postoffice,bank,park,library等），构建完整的介词短语，如“thepayphoneisbehindtherestaurant”“thesupermarketisonCenterStreet”。在句型运用上，学生能熟练掌握“Whereis...?It’s...”结构，75%的学生能在问答中准确嵌入介词短语，如“Whereisthepostoffice?It’sneartheschool.”

在语言技能发展方面，学生的听、说、读、写能力均得到提升。听力方面，学生能听懂包含目标介词的简短对话，如根据录音“Theparkisbehindthebank.”在地图上准确定位，正确率达85%；口语方面，学生能在角色扮演活动中流利使用介词描述地点，如两人一组互问互答“Whereisthepayphone?It’snexttothelibrary.”发音清晰，表达自然；阅读方面，学生能读懂课本中关于社区位置的短文，如“Isthereasupermarketnearyourhome?Yes,it’sonthecorner.”并标注出介词短语；写作方面，70%的学生能写出5-8句关于自己社区或学校位置的句子，正确使用介词，如“MyclassroomisinBuildingA.Theplaygroundisbehindthebuilding.”

在实际应用能力方面，学生能将所学知识迁移到真实情境中。课堂上，“寻宝游戏”活动中，学生能主动使用介词描述物品位置，如“It’sunderthedesk”“It’snearthewindow”，帮助同学快速找到目标，语言运用能力显著增强；课后，学生能向家人或朋友介绍自己常去的地方，如“Thelibraryisattheendofthestreet.”或描述校园设施位置，如“Ourgymisnexttothecafeteria。”此外，学生在看简单英文地图时，能根据介词提示（如“thebankisontheleftofthepark”）找到目标地点，解决了实际生活中的方位识别问题。

在学习习惯养成方面，学生通过小组合作、互动探究等活动，提升了学习主动性和合作意识。在分组讨论“描述社区位置”时，学生能积极分享观点，如“Thepostofficeisnearthepark,andthehospitalisbehindthesupermarket。”并互相纠正介词使用错误，如提醒同伴“inthepark”而非“onthepark”，形成了良好的互助学习氛围；在“角色扮演”活动中，学生能主动分配角色，模拟问路场景，如“Excuseme,whereisthebusstop?It’satthecornerofFifthStreet.”表现出较强的参与意识和实践精神；此外，学生养成了在日常生活中积累介词短语的意识，如看到“onthewall”“behindthedoor”等场景时，主动联想课本知识，巩固了学习效果。

总体而言，本节课的教学使学生扎实掌握了介词的地点表达用法，提升了语言综合运用能力，并能将所学知识应用于实际生活，为后续学习更复杂的方位描述和日常交际奠定了坚实基础。典型例题讲解1.完成句子：Thelibraryis______thepostoffice.(near)

答案：near

2.对话填空：A:Whereisthebusstop?B:It’s______thepark.(at)

答案：at

3.改写句子：ThesupermarketisonCenterStreet.(改为用nextto描述)

答案：Thesupermarketisnexttothebank.

4.短文填空：Myschoolis______thelibrary.Theparkis______theschool.Thepayphoneis______therestaurant.(in,behind,nextto)

答案：in,behind,nextto

5.情境描述：Writeasentencetodescribethepositionofthetree.

答案：Thetreeisbehindthehouse.作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P55练习册中的介词填空题（共10题），重点练习in、on、at、near、behind、nextto在地点描述中的正确使用。

2.应用提升：用本课所学介词短语写5个句子描述自己家附近的设施（如：Thesupermarketisnexttomyschool.）。

3.实践拓展：绘制一张简单的社区地图，标注至少5个地点（如park,bank,library），并用介词短语描述它们的位置关系。

作业反馈：

1.批改时重点关注介词使用的准确性，标注典型错误（如混淆in和on、near和n