2025-2026学年早安和晚安教案

2025-2026学年早安和晚安教案课题XX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容是部编版一年级语文上册“口语交际《你好》”的拓展延伸，聚焦“早安”“晚安”的认读与运用，包括词语发音、书写（“早”“晚”“安”）、使用场景（早晨问候、夜晚道别）及礼貌表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前识字课中已掌握“早”“晚”“安”的读音和基本字形，具备“你好”等简单问候语的交际经验，本节课是在此基础上学习特定时间下的礼貌用语，巩固拼音拼读与识字能力，培养日常交际的情境意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言运用，引导学生在“早安”“晚安”的情境中规范表达，提升口语交际能力；培养思维能力，结合生活场景判断用语时机；渗透文化自信，体会中华日常礼仪的温暖；通过礼貌用语的运用，感受语言表达的审美价值，落实核心素养的综合性发展。教学难点与重点1.教学重点

①掌握“早安”“晚安”的正确发音与书写，巩固“早”“晚”“安”的笔画笔顺。

②结合早晨、夜晚的生活场景，准确运用问候语进行礼貌交流。

③培养主动使用礼貌用语的习惯，提升日常交际能力。

2.教学难点

①区分“早安”与“晚安”的使用情境，避免时间混淆。

②在真实互动中自然表达，克服胆怯心理，实现有效对话。

③理解“安”字在词语中的含义，强化字形记忆与书写规范性。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备部编版一年级语文上册教材，确保“口语交际《你好》”相关内容可查阅。2.辅助材料：准备早晨、夜晚场景图片各2张，“早安”“晚安”及“早”“晚”“安”词语卡片若干，配套问候语使用动画视频1段。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放时钟道具2个，模拟时间情境；预留对话展示区，便于学生互动练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送“早安”“晚安”词语发音音频及“早”“晚”“安”笔画书写视频，要求学生跟读并描红各3遍。

设计预习问题：“早晨见到老师可以说什么？晚上和爸爸妈妈告别时说什么？”

监控预习进度：要求家长上传学生描红照片，统计问题回答情况。

学生活动：

自主跟读音频，描红生字，记录疑问（如“安”字为什么有宝盖头）。

思考问题，尝试用简单句子回答，提交描红照片和答案。

教学方法/手段/资源：自主学习法、音频视频资源、家长协作。

作用与目的：提前熟悉词语发音与字形（重点），初步感知使用场景（难点铺垫），培养自主预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示早晨太阳升起和夜晚月亮出现的图片，提问“不同时间应该用什么问候语？”

讲解知识点：示范“早安”“晚安”的正确发音，强调“早”的平舌音、“安”的鼻音；结合图片讲解“早”字“日”旁表时间，“安”字宝盖表安全。

组织课堂活动：分组模拟“早晨上学”“夜晚回家”场景，用“早安”“晚安”进行角色扮演对话。

解答疑问：针对“安”字含义混淆问题，用“平安回家”举例说明。

学生活动：

观察图片，思考并回答“早上说早安，晚上说晚安”。

跟读发音，观察教师书写笔顺，在田字格中书写“早”“晚”“安”。

分组扮演学生、老师、家长，在情境中自然运用问候语，如“老师，早安！”“妈妈，晚安！”。

提问：“为什么‘晚安’的‘安’是平安的意思？”

教学方法/手段/资源：讲授法、情境创设法、角色扮演、图片卡片。

作用与目的：掌握发音与书写（重点），通过情境区分使用场景（难点），在互动中提升口语交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用“早安”“晚安”和家人进行3次对话，请家长记录对话内容；完成“早”“晚”“安”组词练习（各2个）。

提供拓展资源：推荐礼貌儿歌《早安晚安歌》，链接动画视频。

反馈作业：批改组词练习，圈出正确用词，对对话中表达自然的学生给予表扬贴纸。

学生活动：

主动与家人使用问候语，记录对话内容；完成组词练习（如“早安、早晚”“晚安、夜晚”）。

观看儿歌视频，模仿跟唱，思考还能用“早安”“晚安”和谁打招呼。

反思：“今天和奶奶说晚安时，声音够大吗？”

教学方法/手段/资源：任务驱动法、儿歌资源、激励性评价。

作用与目的：巩固礼貌用语习惯（重点），提升真实情境中的自然表达能力（难点），通过反思促进口语交际能力提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《早安，小松鼠》：绘本以早晨森林场景为背景，小松鼠遇到不同动物时使用“早安”问候，配图展示太阳升起、露珠闪烁的早晨景象，文字重复出现“早安，小兔子”“早安，小蝴蝶”，帮助学生巩固“早安”在早晨场景中的运用，同时渗透“主动问候”的礼貌意识。

（2）《晚安，月亮》：经典绘本通过夜晚房间、月亮、星星等意象，讲述睡前道别故事，多次出现“晚安，月亮”“晚安，小熊”，搭配柔和的夜光画面，强化“晚安”在夜晚情境中的使用，结合“月亮睡觉了”等拟人化表达，帮助学生理解“晚安”包含“休息”“祝福平安”的含义。

（3）《汉字的故事·时间篇》：选取“早”“晚”“安”三个汉字，通过图文结合方式讲解字形演变：“早”字甲骨文像太阳从草丛中升起，本义为“日出之时”；“晚”字金文从“日”从“免”，表示“太阳隐没”；“安”字甲骨文为“女子在屋下”，象征“安稳”。书中还列举“早安”“晚安”“早晚”“平安”等词语，帮助学生理解字形与字义的联系，解决“安”字含义混淆的难点。

（4）《你好，礼貌》：低年级礼仪绘本，通过“早晨上学”“夜晚回家”两个生活片段，对比使用“老师，早安！”“妈妈，晚安！”与“嗨！”“再见”的不同效果，用对话气泡展示礼貌用语带来的积极回应，如老师微笑点头、妈妈拥抱孩子，强化“礼貌用语让交流更温暖”的认知，呼应“培养礼貌习惯”的教学重点。

2.课后自主学习和探究

（1）生活观察记录：学生准备“问候语记录表”，用图画或拼音记录一天中使用的问候语（如“早上7点，对爸爸说‘爸爸，早安！’”“晚上8点，对奶奶说‘奶奶，晚安！’”），次日课堂上分享，教师引导学生观察“早安”多出现在起床、上学时段，“晚安”多出现在睡前、回家时段，通过真实案例区分使用场景，解决“时间混淆”的难点。

（2）家庭对话实践：学生与家人约定“早安晚安打卡计划”，连续3天在早晨主动说“早安”，夜晚主动说“晚安”，请家长用手机录制1段简短对话（如“孩子：妈妈，早安！家长：宝贝，早安！快吃早餐吧”），课堂上播放典型片段，评选“最自然问候奖”，鼓励学生在互动中克服胆怯，提升口语交际能力。

（3）创意卡片制作：学生用彩纸制作“早安晚安”问候卡，一面画早晨场景（太阳、闹钟、书包），写“早安”；另一面画夜晚场景（月亮、床、星星），写“晚安”，并在卡片空白处用拼音或汉字写1句完整句子（如“老师，早安！”“晚安，小猫”），制作完成后送给家人或同学，在应用中巩固词语书写与运用。

（4）文化小探究：教师播放传统礼仪动画片段（如古人拱手说“晨安”“夜安”），提问：“古代人早上和晚上怎么打招呼？和我们现在的‘早安’‘晚安’有什么相同和不同？”学生分组讨论后汇报，教师总结“古今问候语都表达礼貌，但现代用语更简单”，渗透中华日常礼仪的文化自信，结合“文化自信”核心素养目标。

（5）问题探究挑战：教师设计分层问题，引导学生自主探究：基础层“除了‘早安’‘晚安’，你还知道哪些时间问候语？（如‘中午好’‘再见’）”；提升层“为什么说‘晚安’时，别人会回应‘晚安，做个好梦’？”；拓展层“试着用‘早’‘晚’‘安’各组2个新词语（如‘早安、早晚’‘晚安、夜晚’‘平安、安心’）”，通过问题链深化对词语的理解与运用，呼应“思维能力”培养目标。课后作业1.填空题：根据时间场景填入合适的问候语。

-早晨上学时，对同学说“______”。

答案：早安

2.书写题：写出指定汉字的笔画。

-写出“晚安”中的“晚”字。

答案：晚

3.对话完成题：补全礼貌对话。

-A:“妈妈，______！”B:“宝贝，______！”

答案：晚安；晚安

4.词语运用题：用“早安”造一个完整的句子。

答案：早上，我对老师说“老师，早安！”

5.情景题：根据生活情境写问候语。

-情境：晚上睡觉前，对奶奶说。

答案：奶奶，晚安！教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否准确发音“早安”“晚安”，规范书写“早”“晚”“安”三字，并在模拟情境中主动使用问候语，重点评价发音清晰度和礼貌表达意识。

2.小组讨论成果展示：检查角色扮演对话中，学生是否能正确区分早晚场景（如早晨用“早安”，夜晚用“晚安”），对话是否自然流畅，体现对使用情境的理解。

3.随堂测试：通过填空题（如“早晨对老师说______”）、书写题（默写“晚安”）和情景题（“睡前对爸爸说______”），检测学生对词语运用和字形掌握情况。

4.课后实践反馈：统计家庭对话打卡记录，评价学生是否连续主动使用问候语，家长反馈中的自然表达程度，反映真实情境中的交际能力。

5.教师评价与反馈：针对共性问题（如“安”字宝盖头书写错误、时间场景混淆），