2025-2026学年六上《浪淘沙》教学设计

-1-2025-2026学年六上《浪淘沙》教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容为统编版六年级上册第一单元古诗三首中的《浪淘沙》，重点指导学生朗读诗歌（把握“九曲黄河万里沙”的节奏与气势），理解“簸”“自天涯”等字词含义，体会“如今直上银河去，同到牵牛织女家”的夸张想象，感受刘禹锡诗歌的豪迈情感，学习比喻、夸张的写作手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在五年级学过《望庐山瀑布》（夸张手法）、《四时田园杂兴》（田园情感），掌握借助注释理解字词、想象画面体会古诗情感的方法，本课可迁移运用这些方法，进一步深化对豪放诗风格的理解，提升古诗鉴赏能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，①理解“九曲”“万里沙”“簸”“自天涯”等重点字词含义，把握黄河的磅礴气势；②体会“如今直上银河去，同到牵牛织女家”的夸张想象，感受刘禹锡诗歌的豪迈情感，学习比喻、夸张的写作手法。

2.教学难点，①理解“九曲黄河万里沙”中“九曲”的动态描写，感受黄河蜿蜒奔腾的气势；②体会夸张手法“如今直上银河去”所蕴含的豪迈情感和积极向上的人生态度，超越字面意思理解诗歌深层意蕴。教学资源1.软硬件资源：多媒体设备、实物投影仪、字卡（九曲、簸、天涯等）、黑板

2.课程平台：校本资源库、国家中小学智慧教育平台

3.信息化资源：黄河流域纪录片片段、古诗朗读音频、动态黄河地形图、刘禹锡生平简介微课

4.教学手段：朗读指导卡、小组合作探究任务单、情境创设图片（银河、牵牛织女）教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

同学们，今天我们要一起穿越千年，走近唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》。请大家闭上眼睛，想象：你站在黄河边，耳边是震耳欲聋的涛声，眼前是翻滚的巨浪和连绵的沙丘……（稍停顿）睁开眼睛，这就是诗人笔下的黄河！现在，请翻开课本第3页，我们齐读这首诗，感受它的力量！（学生齐读）

**（二）初读感知，疏通字词（8分钟）**

同学们，读得很投入！但诗中有些字词需要我们深入理解。比如“九曲黄河万里沙”中的“九曲”，你们知道是什么意思吗？（学生可能回答“弯弯曲曲”）对！这里的“九”不是实指，而是形容黄河弯弯曲曲、绵延万里。再看“簸”字，谁能做个动作？（学生模仿簸箕颠簸的动作）太棒了！这就是“簸”的本义——像簸箕一样颠簸。现在，请同桌互相检查：你们是否理解了“自天涯”的“天涯”指哪里？（学生讨论后回答“天边”）

**（三）精读探究，体会气势（12分钟）**

同学们，让我们聚焦第一句“九曲黄河万里沙”。你们觉得诗人用“九曲”和“万里”要表现什么？（学生可能回答“黄河长而曲折”）没错！但诗人不止写景，更想传递情感。请听老师读这句——（教师范读，语速稍慢，重读“九曲”“万里”）你们听出了什么？（学生回答“黄河的雄伟”）对！这就是“以形写神”的手法。现在请你们分组朗读，用声音表现黄河的磅礴气势！（小组朗读后互评）

**（四）品析想象，感悟豪情（15分钟）**

最精彩的是后两句——“如今直上银河去，同到牵牛织女家”。同学们，诗人为什么说黄河能“直上银河”？（学生可能回答“夸张手法”）完全正确！但夸张背后藏着诗人的志向。请看插图（指向课本插图），牵牛织女在银河两岸，诗人想表达什么？（学生讨论后回答“向往美好”）更深层次的是刘禹锡的乐观精神！他被贬谪时写下此诗，却把黄河比作冲破阻碍的勇士。现在请你们扮演诗人，用“我要像黄河一样……”造句，表达自己的志向。（学生造句后分享）

**（五）拓展延伸，深化理解（8分钟）**

同学们，刘禹锡还有一首《浪淘沙》写道“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。这两句和今天学的诗有什么联系？（学生可能回答“坚持精神”）对！诗人用黄河的“淘沙”比喻人生磨砺。现在请结合这两首诗，讨论：面对困难时，我们应该学习黄河的什么品质？（小组讨论后发言）

**（六）总结升华，背诵积累（2分钟）**

同学们，今天我们不仅读懂了黄河的雄浑，更读懂了刘禹锡的豪迈。现在，让我们带着这种气势，再次背诵全诗——（学生背诵）记住：人生如黄河，纵有九曲，终将奔向大海！教学资源拓展1.拓展资源：

①刘禹锡《浪淘沙》组诗对比阅读材料，包括"日照澄洲江雾开"和"八月涛声吼地来"两首，重点标注"淘""簸"等动词的动态描写差异。

②黄河流域地形图标注"九曲"关键弯道（如壶口瀑布、河套平原），结合课文"万里沙"说明泥沙成因。

③唐代边塞诗选段（如王之涣"黄河远上白云间"），对比不同诗人对黄河意象的运用。

④《水经注》中黄河水文记载节选，印证"自天涯"的地理依据。

⑤民间传说"河伯娶亲"故事文本，关联"牵牛织女家"的文化意象。

2.拓展建议：

①诗歌研读：用表格对比两首《浪淘沙》的动词运用（如"直上"vs"吼地来"），分析刘禹锡如何通过动作词传递不同情感。

②地理实践：观察本地河流形态，绘制简易河道图，标注"曲"与"直"的段落，思考"九曲"对水速的影响。

③文化探索：搜集黄河流域民俗活动（如"祭河神"仪式），理解古人赋予黄河的精神象征。

④科学小实验：用沙盘模拟黄河"万里沙"的沉积过程，观察水流速度与泥沙沉降的关系。

⑤跨学科创作：结合美术课绘制"黄河入银河"想象图，标注"夸张"手法在画面中的体现（如巨浪高度、星体比例）。

⑥历史探究：查阅大禹治水史料，分析"淘沙"意象与治水智慧的关联，撰写100字短评。

⑦生活应用：用"簸"的本义观察厨房工具，记录"颠簸"动作的物理特征，体会诗人用词的精准性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读节奏是否准确把握“九曲黄河万里沙”的气势，字词解释（如“簸”“天涯”）是否结合注释理解到位，发言时能否联系诗人背景分析豪迈情感。

2.小组讨论成果展示：评估小组对“夸张手法”的发现是否精准（如“直上银河”的想象），能否结合其他边塞诗对比黄河意象的异同，展示时语言是否清晰有条理。

3.随堂测试：完成字词填空（“九曲黄河____沙”），简答“诗人为何说黄河能到牵牛织女家”，检测对夸张手法和深层情感的理解。

4.朗读背诵：抽查学生背诵全诗，评价语速停顿是否体现黄河的奔腾感，重点句“如今直上银河去”的语气是否传递出豪迈。

5.教师评价与反馈：针对学生易混淆的“九曲”虚指义，强化“九”表“多”的文言现象；对造句中脱离“积极向上”主题的句子，引导结合诗人贬谪背景重写；总结时强调“黄河精神”在当代的延续性，如面对困难时的坚韧态度。板书设计①**诗歌意象与气势**

九曲黄河万里沙（弯弯曲曲、绵延万里）

簸自天涯（颠簸、天边）

动态描写：曲、万里、簸、天涯

②**修辞手法与想象**

夸张手法：如今直上银河去

神话意象：同到牵牛织女家

关键词：直上、银河、牵牛织女

③**情感主旨与精神**

豪迈情感：冲破阻碍、积极向上

诗人志向：乐观进取、志向高远

核心句：如今直上银河去，同到牵牛织女家反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验与跨学科融合，通过黄河动态地形图和神话传说创设情境，结合地理、历史知识深化对“九曲”“银河”的理解，激发学生兴趣。

2.小组合作探究与个性化表达，设计“夸张手法发现”“黄河精神解读”等任务单，鼓励学生结合生活实际造句，体现学用结合。

（二）存在主要问题

1.教学组织上，拓展延伸环节时间把控不足，导致部分小组讨论未充分展示。

2.字词指导中，对“簸”的动作体验仅个别学生示范，未覆盖全体，理解深度参差不齐。

3.教学评价侧重发言质量，对朗读节奏、背诵流畅度的即时评价较少。

（三）改进措施

1.优化环节时间分配，预设各环节时长，拓展环节采用“小组代表+补充发言”模式，确保全员参与。

2.字词指导增加分层任务，基础层（动作模仿）、进阶层（结合语境造句）、拓展层（对比其他动词），满足不同学生需求。

3.评价方式多元化，随堂增加“朗读星级评定”“背诵计时挑战”，即时反馈朗读节奏与情感表达，强化语言实践。课后作业1.**字词解释**：解释“九曲黄河万里沙”中“九曲”的含义，并说明诗人这样写的作用。

答案：“九曲”形容黄河弯弯曲曲、连绵不断的样子。作用：突出黄河的磅礴气势和悠长历史，为后文“直上银河”的夸张想象做铺垫。

2.**修辞赏析**：分析“如今直上银河去，同到牵牛织女家”运用的修辞手法及其表达效果。

答案：夸张手法。将黄河的奔腾气势夸大到能直上银河，表达诗人冲破阻碍、追求理想的豪迈情怀，体现积极乐观的精神。

3.**情感主旨**：结合刘禹锡的生平，谈谈这首诗如何体现诗人“豪放”的风格。

答案：诗人被贬谪时仍以黄河自喻，用“直上银河”的想象展现不屈斗志，将自然景观与个人志向结合，体现豪迈进取的人生态度。

4.**对比阅读**：比较《浪