2025-2026学年幼儿园教案家乡的特产

-1-2025-2026学年幼儿园教案家乡的特产教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图本活动紧扣幼儿园“我的家乡”主题课本内容，通过实物展示、图片观察和游戏互动，引导幼儿感知家乡特产的多样性与独特性，结合课本中的家乡场景图与特产名称，帮助幼儿建立具体认知。在触摸、品尝、讲述中激发幼儿对家乡的好奇与喜爱，培养初步的归属感，实现课本知识与生活经验的自然联结。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿结合课本中家乡特产的图片与名称，运用感官观察与语言描述，发展表达与观察能力；通过感知特产的多样性与独特性，萌发对家乡的喜爱与归属感，培养初步的社会情感；在探索特产的简单特征与用途中，激发科学探究兴趣，落实“认识家乡”的主题核心素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本中“我的家乡”主题的家乡常见场景认知，如公园、街道、建筑等，能识别部分家乡物品名称，但对“特产”概念模糊，不清楚其与普通物品的区别。2.幼儿以具体形象思维为主，对感官体验（观察实物、触摸、品尝）兴趣浓厚，喜欢游戏化、互动式学习，能简单描述物品颜色、形状等特征，语言表达有限，乐于分享个人发现。3.可能难以理解“特产”的独特性，对不熟悉的特产（如加工食品、工艺品）缺乏探索动力，注意力易分散，需教师引导聚焦观察重点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备课本中“家乡特产”主题页面，确保能对照图片认知常见特产。2.辅助材料：准备家乡特产实物（如水果、小吃、工艺品）、对应高清图片、简短视频（展示特产生长或制作过程）。3.实验器材：安全托盘、放大镜（用于观察特产细节）。4.教室布置：活动区设“特产展示台”分组摆放实物，留出观察讨论区供幼儿近距离触摸、观察。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群发送课本“家乡特产”主题页图片，请家长协助引导幼儿观察图片中的物品（如苹果、剪纸、小吃）。设计预习问题：“图片里你认识哪些东西？它们和我们平时见的一样吗？”监控预习进度：请家长用语音或照片反馈幼儿的回答。学生活动：在家对照图片指认物品，和家长简单交流，说出认识的1-2种特产名称。教学方法/手段/资源：借助课本图片，家园合作。作用与目的：初步感知课本中的特产，为课堂认知积累生活经验。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放家乡特产（如苹果）生长的短视频，结合课本图片提问：“这是课本上的苹果，它和我们平时吃的苹果有什么不一样？”讲解知识点：展示实物苹果，结合课本“家乡特产”页，引导幼儿观察颜色、形状，用“甜甜的”“红红的”等词汇描述。组织活动：分组将实物与课本图片配对，扮演“小导游”介绍“这是家乡的特产苹果，甜甜的”。解答疑问：针对“为什么这是家乡的特产？”引导幼儿结合课本“我们家乡”场景图，感知“特产是家乡特别有的东西”。学生活动：观看视频，听讲并触摸苹果，参与配对游戏，用简单语言描述特产特征。教学方法/手段/资源：课本图片、实物、短视频、游戏配对。作用与目的：通过实物与课本结合，重点掌握特产名称和特征，难点突破“特产”的独特性概念。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：请幼儿和爸爸妈妈一起找一种家里的“家乡特产”（如水果、小吃），画下来并贴在课本“特产”页旁。提供拓展资源：推荐绘本《家乡的味道》，家长可陪同阅读。反馈作业：下次课展示幼儿作品，请幼儿简单介绍“我家的特产”。学生活动：在家寻找特产，完成绘画，尝试用“这是家乡的XX”介绍。教学方法/手段/资源：课本、绘画、绘本。作用与目的：巩固对特产的认知，将课本知识与家庭生活联结，深化家乡情感。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）实物资源：收集家乡特产的多种形态样本，如新鲜水果（苹果、梨）、加工食品（果干、糕点）、传统工艺品（剪纸、草编），每种样本标注名称和简单特征（如“红苹果，甜甜的”），与课本中特产图片形成对应，帮助幼儿建立实物与图片的联结。（2）绘本资源：选取与家乡、特产相关的低幼绘本，如《家乡的苹果树》（讲述苹果从开花到结果的过程，对应课本中苹果图片）、《奶奶的小糕点店》（通过故事展现家乡糕点的制作，关联课本小吃类特产），绘本画面简洁、语言重复，适合幼儿自主翻阅。（3）儿歌童谣资源：整理家乡方言或普通话的特产主题儿歌，如“家乡特产多又多，红苹果，甜梨儿，剪纸美，草编巧”，儿歌节奏明快，包含课本中特产名称和特征，可在活动中作为语言素材。（4）生活场景资源：拍摄家乡菜市场、特产店、果园的照片或短视频，展示特产在生活中的真实场景（如“超市里的红苹果”“奶奶做的糕点”），与课本中的“家乡场景图”呼应，让幼儿感知特产与生活的联系。（5）家长口述资源：邀请家长录制讲述家乡特产的小故事，如“我小时候家乡的苹果树”“妈妈做的特产小吃”，故事内容简单具体，包含个人情感，帮助幼儿理解特产背后的家乡记忆。2.拓展建议：（1）家庭亲子活动建议：家长可带幼儿参观家乡特产市场或果园，引导幼儿观察不同特产的颜色、形状（如“这个苹果是圆的，那个梨是长的”），用手机拍摄照片，回家后与课本图片对比，制作“我的特产小相册”；或在家用彩泥、卡纸制作特产手工（如捏苹果、画剪纸），边制作边用“这是家乡的XX”句式介绍，巩固语言表达。（2）幼儿园区域活动建议：在美工区投放彩泥、颜料、废旧材料，让幼儿创作特产主题作品（如用皱纹纸粘贴糕点、用卡纸剪出苹果轮廓）；在角色区设置“特产小店”，提供实物模型或幼儿自制的手工作品，引导幼儿扮演“小老板”“小顾客”，用“欢迎买家乡特产”“这个苹果甜甜的”等对话互动，模拟买卖场景，深化对特产用途的认知。（3）社区资源利用建议：联系社区老人或手工艺人，邀请他们来园展示特产制作过程（如现场制作剪纸、揉面团），或组织幼儿参观附近的特产作坊（如糕点店、果园），通过观察和简单参与（如摸一摸面团、闻一闻水果香），感知特产的制作工艺，理解“家乡特产是家乡人做的”这一概念。（4）日常渗透建议：在幼儿园餐点时间，提供家乡特产的简单食品（如苹果片、小糕点），引导幼儿观察味道（“苹果甜甜的”）、触感（“糕点软软的”），并联系课本中的特产名称；在散步时，带幼儿观察幼儿园或社区里的果树、花草，引导幼儿联想“这些水果也是我们家乡的特产吗”，将课本知识延伸到自然环境中。（5）语言表达练习建议：鼓励幼儿用完整的句子介绍自己喜欢的家乡特产，如“我喜欢家乡的苹果，它是红色的，甜甜的”，教师或家长记录下来，制作“特产小话筒”展示墙；或让幼儿模仿课本中的儿歌，自编简单的特产童谣（如“家乡特产多，苹果甜又甜，剪纸美又美，我爱我的家乡”），提升语言组织能力。教学反思与改进这次“家乡特产”活动整体效果不错，孩子们对实物和课本图片的配对很感兴趣，能说出“红苹果”“甜甜的”这些词，说明课本里的认知目标基本达成。不过也发现几个问题：部分幼儿还是分不清“特产”和普通物品的区别，比如看到超市里的苹果就说是家乡特产，课本里“独特性”的概念没完全吃透；还有的孩子在介绍时只会说“这是苹果”，不够完整，课本要求的语言表达训练还要加强。

改进的话，下次可以增加对比环节，比如拿出课本里的家乡苹果和超市普通苹果，让孩子摸摸、尝尝，问“它们一样吗？为什么课本上的叫特产？”这样直观感受“家乡特别有的”这个特点。语言表达方面，多设计句式练习，比如用“这是家乡的______，它______”的模板，让孩子边指实物边说，课本里的儿歌也可以多唱几遍，强化记忆。另外，家长反馈说孩子回家后对特产更关注了，下次可以提前让家长带一件“家乡特产”到幼儿园，结合课本图片一起展示，这样课本知识和生活经验结合得更紧密。教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：大部分幼儿能积极参与实物观察与课本图片配对活动，主动举手回答“这是家乡的苹果”“剪纸是红色的”等问题，对课本中的特产名称有初步记忆，但少数幼儿在区分“特产”和普通物品时还需引导。2.小组讨论成果展示：“特产小店”角色扮演中，幼儿能使用“欢迎买家乡特产”“这个梨甜甜的”等简单句式，结合课本中的特产特征进行互动，配对游戏准确率较高，说明对课本知识的掌握较好。3.随堂测试：随机指认课本图片，80%幼儿能说出“苹果”“剪纸”等特产名称，60%能补充“甜甜的”“红红的”等特征，但完整表达“这是家乡的特产XX”的句式还需强化。4.课后作业反馈：“我