语文教案北师大版六年级下册语文教案全册及 教学反思

北师大版六年级下册语文教案全册及教学反

思2

可爱的中国

教学准备

多媒体

教学过程（1〜2课时）

一、齐读课题，导入课文

1、出示方志敏的照片：这就是革命烈士方志敏

板书：方志敏

2、方志敏是谁？你们知道吗？

阅读方志敏生平简介

方志敏同志是中国共产党优秀党员、伟大的共产主义战

士，也是我国早期革命的领导人之一。他是中国共产党江西

省组织的创始人之一，是闽浙赣革命根据地和红十军的创造

者。

1900年农历八月十三日，方志敏出生于江西省弋阳县湖

塘村。

方志敏同志1923年入党，“两条半枪闹革命"。1935年1

月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出卖，方志敏同志在

皖浙赣交界的陇首村被捕，坚贞不屈，拒不投降。在敌人的

监狱里，方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端艰苦

的条件下，写下了传世之作《清贫》和《可爱的中国》等，

成为教育后代的生动教材。

听了方志敏的介绍后，你知道了什么？你还想知道什

么？

3、今天，我们学习方志敏的被捕时的故事，就是由方志

敏作品《可爱的中国》出示课题：“可爰的中国“学生读课题

（可爱的中国）

二、初读课文，整体感知

1、归纳学生提出的问题，带着问题自学课文

2、检查自学情况

生字新词：字形：

三、紧扣课题，寻找句子

”课题中，有可爱这个词语，首先，让我们用心快速默

读课文，画出表示中国可爱的句子。”（学生一边读课文，一

边找书上的有关句子。）

交流：（学生应该找到这3段话不按照顺序）

句子1：朋友！中国是养育我们的母亲。你们觉得这位母

亲可爱吗？我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲是

蛮可爱蛮可爱的。

（谁能来读好这句话？你从哪些地方可以看出中国的可

爰呢？学生交流读）

句子2：中国民族在很早以前，就造起了一座万里长城和

开凿了几千里的运河，这就证明中国民族伟大无比的创造力！

（谁能读好它？你又是从哪些地方感受到中国可爱的

呢？教师小结读）

句子3：朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造,

到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替

了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代

替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀,

明媚的花园，将代替了凄凉的荒地！这时，我们的民族就可

以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美

丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。

（一起读好这段话。）

三、自读感悟，圈画句子

“刚才，大家用心读了课文，找了描写中国可爱的句子。

这些文字，都是70年前方志敏在监狱中写的。那么，70年前

的中国是一幅怎样的情景呢？”请大家带着问题再用心快速

默读课文，画出有关句子。（学生自由读课文并找出有关句子）

四、介绍图片，了解背景

遵循“文字一一画面一一文字”原则，老师向大家介绍

70年前中国的情况。

（让学生先读课文找句子，再播放录象，老师介绍图片,

再让学生交流）

五、精读感悟，组织交流

好的，我们来交流一下70年前中国的情况，也就是书中

写到的中国（板书：目前）的情况。

（不按照顺序）

段落1：第2小节（只要学生讲到，全部先出示）

听着！朋友！母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀!

她似乎在骂着：“难道我四万万七千万的孩子，都是白生了

吗？难道他们真像着了魔的狮子，一天到晚地睡着不醒吗？

难道他们不知道用自己的伟大的团结力量，去与残害母亲、

剥削母亲的敌人斗争吗？难道他们不想将母亲从敌人手里救

出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最出色、最美丽、

最令人尊敬的母亲吗？”朋友，听到没有母亲哀痛的哭骂？

是的，是的，母亲骂得对，十分对！我们不能怪母亲好哭，

只怪得我们之中出了败类，自己压抑自己，眼睁睁地望着我

们这位挺慈祥美丽的母亲，受着许多无谓的屈辱和残暴的蹂

蹒！这真是我们做孩子们的不是了，简直连一位母亲都爱护

不住了！

（4个“难道？”变颜色，你从4个难道了解到了什么？

学生交流母亲似乎在骂什么？读学生交流）

（你还从哪里看出当时的情况？具体是从哪些地方感受

到的？读）

段落2：第3小节（只要学生讲到，全部先出示）

朋友，从崩溃毁灭中，救出中国来，从帝国主义恶魔生

吞活剥下，救出我们垂死的母亲来，这是刻不容缓的了。但

是，到底怎样去救呢？我想，欲救中国民族的独立解放，决

不是哀告、跪求、哭泣所能济事，而是唤起全国民众起来斗

争，都手执武器，去与帝国主义进行神圣的民族革命战争，

将他们打出中国去，这才是中国惟一的出路，也是我们救母

亲的惟一方法，你们说对不对呢？

（1、让我们来看这一句。齐读。交流（抓“刻不容缓”）

听聂耳在国歌中写到的播放国歌部分

2、听到雄壮激昂的国歌，你会怎样去读好下面的话呢？

3、如果你是当时一个有血有肉的中国人，你会怎样做？

学生交流抓住两个“惟一”）

段落3：第4小节开头：

不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁

能断言，中国没有一个光明的前途呢？

（只要读读就可以了）

在这个过程中，随机完成板书：（屈辱……）（白色）

六、感悟将来，激情朗读

70年前的中国江山破碎，国弊民穷，尽管方志敏在监狱

中受尽了苦难，但是他对中国的（板书：将来）来还是充满

了希望，你们找到了那一大段话了吗？能用齐声朗读读给老

师听吗？（学生齐读）

出示段落

“朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处

都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭

脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了

愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明

媚的花园，将代替了凄凉的荒地！这时，我们的民族就可以

无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽

地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了

1、谁来谈谈读了以后的初步感受？

2、欢歌、笑脸、富裕、康健、智慧、友爰、生之快乐、

明媚的花园”变颜色，我们来读读这些词语，你的心情怎样？

你知道这些词语都是表示什么的呀？（学生交流）

3、“悲叹、哭脸、贫穷、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲哀、

凄凉的荒地”变颜色，我们再来读读这些词语，你的心情怎

样？这些词语又都是表示什么的呀？

4、8个“代替了”变颜色，当一切美好的事物代替了丑

陋的事物，那时候的中国会是一个怎样的中国？（学生交流）

5、（引读）”活跃的创造、日新月异的进步”我们民族就

可以一一而生育我们的母亲一一读）

相机完成板书：（欢歌……）（红色）

七、感悟自信，照应开头

方志敏说这段话的时候，充满了自信。（出示最后一节,

从“自信”这个词语你看出什么？（学生交流）是的，这种

自信，来自于方志敏对祖国母亲爱让我们再满怀深情地读读

第一小节。老师小结。（板书：深沉、执着）再读课题。

八、激情总结，写话训练。

1、播放阅兵式和儿童成长录象

2、请学生介绍近几年中国的成就

3、写话训练

4、学生交流5、老师归纳

九、自主选择，完成作业。

1、把完整的《可爱的中国》这篇文章去读一读。

2、摘录课文中的佳词佳句。

3、写写自己学完课文后最深的感受。

4、为方志敏画一幅画像。

板书设计：

目前屈辱……

深沉执着

教学反思：

本课的设计符合语文课程标准对语文教学的要求，发挥

师生双方在教学中的主动性和创造性，师生关系民主、平等、

和谐，教师和学生在自由愉悦的心态下积极参与与教学。在

朗读基础上师生共同商定学习目标，尊重学生的自主选择和自

主探究，允许学生根据自己的基础选择合适的学习目标和学

习内容，允许学生用自己独有的方法，自己喜欢的方式学习

课文，课前学生通过学生多种方式查阅资料，不断将教学引

向深入。

阅读教学返朴归真，以读为本，读中积累，读中感悟，

读写结合，阅读教学过程成为教师、学生和课文之间互相对

话的过程。

本文应用比较恰当的现代教育技术，使音像材料和文字

材料互相补充，自然整合，实现超文本阅读，提高阅读教学

效率。

语文教学的核心目标是提高学生语言能力，学生其他素

养的发展必须通过理解和运用语言实现，语文教师应不断提

高自身的语文素养，坚守属于自己的那块领地。

古诗二首

教学目标：

1.认识3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

3.学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的

思想感情。

教学重点：

学习借助注释初步理解古诗大意。

教学难点：

懂得这首诗表达的思想感情。

教学准备：挂图和资料

教学过程：

一、谈话导入，引出主题。

同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失

败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？

（请学生说略）

是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。

（板书：面对困境）

面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了

人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一

种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。

二、自选短文，初谈感受。

同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们

同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所

感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。

课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你

感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，

多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。

（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、

乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等

等。

说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生

读一一板书。）

听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理

解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗

给我的感受最深。

现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在

这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也

被深深地感动。

（出示古诗：《别董大》）

（学生读）

三、简介背景，研读“雁”字。

通过刚才的读，大家已经知道，这是一首一一（送别诗）。

写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）

高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫,

渤海蒋（tido）（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍,

所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作

品集为《高常侍集》。）

董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？

（学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行

第一，故称“董大”。）

我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见

机点拔：那首诗是“渭城朝雨渔轻尘……”）

对，是一一《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（在

家中排行第二，所以他为一一元二。）

这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，

你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（）的环境）。

（请学生说）你读得可真仔细。

后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找

到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？

（学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中

就是您，指董大。）

现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生

读----个别读，小组读，集体读。）

细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景

物。你能来把它划出来吗？

（学生划）一一黄云、白日、北风、雁、雪。

黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你

读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他

们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于

云都成了黄色的了。）

你能把这句诗读一下吗？

（学生读）一一你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突

出“千里”。）

谁能再读一下？一一你读得黄云还不够浓。谁愿意再来

试试？（突出"日熏”。）个别试读，男生试读，女生试读，全

班试读。

读得真不错！第二句谁来读一下？学生读一一见机点拔:

你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学

生读）

连起来读。（小组读、个别读）

读好后一一（画雁）……？

同学们，在这样（）的环境中，你注意到这只大雁了吗？

大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，

对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出

示句子）

1、大雁对北风说：。

2、大雁对飞雪说：。

3、大雁对自己说：。

4、我想对大雁说：。

四、由雁及人，感悟诗情。

诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么

感触呢？（学生说）

（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他

没有放弃，没有气馁。

（读古诗一一找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识

君。”）

怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对

他自己说。）

是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把

临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在

对董大说，其实也在对自己说。

同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50

岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信,

多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所

在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！

愿意再来把这首诗读一遍吗？

（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）

五、结合生活，提升境界。

同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生

了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的

失败。我相信同学们在困境面前一定会：（学生说）

一、温故知新，导入新课

师：同学们，上节课我们共同感动于高适与董大知己相

别的感人情景，今天，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟

王维的送别情怀。

（板书课题）

［开头的设计实际上就是为了后来引导学生感悟两首诗

的异同作了一个铺垫，同时也试图创设一种情景，帮助学生

快速的进入别离的情绪］

二、以读促悟，探究新知

1、课题入手解题析意

师：同学们和老师轻读课题，读了课题你明白了什么？

生回答

2、初读课文了解大意

师：正如同学们所说，诗的题目已经让我们获得如此多

的信息，那诗的正文一定更值得我们去挖掘。现在请同学们

初读课文，看看课文主要讲的是什么？

生读文

师：好，同学们，我相信大家对诗的内容有了一定的了

解，现在谁能说一说？

生汇报自己的想法。

师：同学们概括领悟能力之强令老师折服，现在请同学

们想想朋友送别时心情会如何呢？谁愿意把这种依依惜别之

情读出来？

学生读文，并互相进行点评。并齐读

3、品词析句深入探究

师：同学们读的非常有感染力，如果我们想真正读出诗

人的情怀，那只有深入诗人的内心世界，了解诗文的具体意

思，现在请同学们由字到句再到篇的分析一下诗文意思。

学生自学后有不懂的地方进行小组讨论。

进行汇报

4、以情感人挖掘精髓

师：有了理论支撑，相信同学们的朗读一定更声情并茂,

谁愿意读一下？喜欢读的同学可以站起来读。

生自愿读文

师：再读诗文，你对诗或者是诗人与元二之间的情谊有

什么更深的感悟么？

生按照自己的体会回答

［此环节有太多令自己感动的地方，比如在设计上作到了

从题目入手，带着目的去读，每一次读都有一定的任务，使

学生从课的开始便保持着一种阅读期待，直到课程的结束。

尤其是在分析诗句意思的环节，更是能够让学生从字到句，

由句及篇的进行分析。除了在设计上自认经高老师指导后有

了一定的进步外，在学生的表现中我更是体会到了什么是惊

喜：首先学生能够认真的倾听别人的谈话内容了，并且能够

针对其发言内容补充谈的不够具体全面的地方，尤其是有的

同学还能够根据他人的发言激发自己的全新体验，听来让人

耳目一新，像杨爽同学对“渭城朝雨悒轻尘”一句独特的理

解，充满了儿童的天真，又充满那种儿童对友谊的珍重。

当然，在本环节中也有着有待加强的地方，比如小组合

作学习的过程中，应变换一下小组发言人，让每一个孩子都

有感受成功的机会］

三、对比探究，拓展研读

师：同学们，你有过和亲人、朋友离别的经历么？当时

是怎样的情景啊？

学生回答

师：同学们谈的是那样的真挚，不禁让老师都感叹人间

贵在有情在啊！也难怪高适和王维都能写下这样的旷世名篇,

现在我们就重温经典，看看《别董大》、《送元二使安西》两

首诗存在着怎样的异同？

学生分析两首诗的相同之处和不同之处，并试着通过朗

读来表现不同。

［这一环节的处理正如胜利小学冯老师所说，如果能够找

两名同学分别诠释不同的诗，区分的效果会更好。］

师：五千年的文明沉淀下多少绚烂的文化，古诗作为一

种文化的传承万古流传，单是送别这一种主题，就留下多少

名篇佳句啊，你知道哪些送别诗愿意和同学们分享？有兴趣

的同学可以谈谈自己的感悟，或者学以至用也用送别诗中的

佳句送予离别的亲朋表达自己的感情。

学生背诵自己积累的送别诗，更可以谈谈自己的感悟。

四、总结升华，情为心声

以情为结，让学生明白只要心中有情，一切都会很美好。

写送别的诗词何止千千万，高适的这首《别董大》，让千

百年来的读书人，记住了他的名字，也记住了他的好友“董

大”！魅力何其大！缘何？盖因这句经典中的经典：“莫愁前

途无知己，天下谁人不识君？”又是“知己（知音）”，却于

伯牙断琴完全不同的意境。且看高将军眼中的“离愁别绪”:

“千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。”一个“嚅”字，日暮

时分，到了柳永眼里，已是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初

歇二终究一个是末路才子别红颜，一个是豪迈将帅酬知音，

一个是市井繁华却终敌不过金人铁蹄的疯狂末日，一个是盛

唐气象下，铁骨铮铮、战马嘶鸣的骡骑大将军。人是社会的

人，此处一对比，何其显哉？

爱死了那盛唐气象，梦回唐朝的年少邯郸梦以逝，逝者

如斯夫一一

以上的胡言乱语，算不得课后反思，倒是教了之后，再

读诗，依然内心澎湃，诗人气质啊！军人胸襟啊！高适一一

真汉子！想到他对同时代那么多现在看来风流千古当时却落

魄到家文化巨人的重重宽容大度，那个豪爽真挚，那个细心

体贴，那个风流倜傥啊！不能读诗，不可教诗，一谈，收不

住的...哈哈，收不住的！此为师之大忌。切切！

课堂上，我以“知己”一词为突破口，由16课讨论”作

为一个现代人如何看待“伯牙断琴”这件事？”的《百家争

鸣》作业入手，选举争锋相对的两篇，由生自读、自评，师

牵出“积极人生”应该如何面对“与知己（知音）别”？从

而引出反思开篇的这两句“千古绝唱二再由介绍诗人和有人

背景入手，引导学生体会诗歌首二句，并非闲来之笔，也不

仅是离别场景的真是再现，更是诗人乐观积极态度下看到的,

极富感情色彩的“心情”“心景”，从而渗透环境描写为中心

服务的表达方法。

感觉孩子们还是太小了，阅历少了，有没机会像古人，

虽无现代便利至极的交通，但有的是大把的时间，大片的思

考空间，10来岁的少年正是随家父宦游，或是随叔伯至亲运

用四海的时候，所以才有杜工部一十六岁”会当凌绝顶”……

做个古人，多好！不用学永远派不上用场的微积分，好好读

两卷诗，认真做一世人……

数学老师莫生气，浮躁社会里，谁不向往让人回到人本

位，生命归一自然的社会？异化，是可耻的！异化，是可恶

的！但，蜷蚁般的我和你，被异化，是毫无争议的一一何其

荒廖！

多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段,

借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内

容，方法，模式的更新，也形成师生角色的新转化

儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随

着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也

更为主动如果教师的语言，情感，教学内容连同渲染的课堂气

氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们

主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐

发展的目的

唐诗是我国古代文学中的瑰宝,它以完美的艺术特色，丰

富的思想内涵，广阔的社会生活,深受我国人民的喜爱但由于

课本中选取的篇目不多，所以学生对此知之甚少，传统的诗歌

教学只是让学生背诵，记忆和理解意思我在教学唐诗《送元二

使安西》时将多媒体教学手段与唐诗教学结合起来

图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背

景使幻灯片具有形象生动的画面,与文字互为衬托我把《送元

二使安西》的图像背景设计成一幅国画，画中突出当时的细雨

的景色和依依惜别的气氛画中还有两个表情愁苦的人正在对

饮此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧这就为

学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用

音乐是流动的画面，悦耳的诗篇给唐诗配置音乐,使唐诗

教学真正成为图，文,声并茂的整体，具有很强的感染力《送元二

使安西》一诗我配的配乐是萨克斯曲《送别》曲中描绘的意

境与《送元二使安西》有异曲同工之感，让人产生联想,情不自

禁进入到诗歌所描绘的意境中

学习了《送元二使安西》,我又通过多媒体给学生补充《无

题》，《送友人》，并配以讲解，让学生欣赏，让学生更多的了解

诗词

多媒体教学手段与唐诗教学结合起来，可以让学生对平日

里感到乏味的唐诗有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入”

兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉”走,眼前会浮现出丰富多彩的画

面这样一来,可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣

赏水平，激发学生的创造思维,提高创新能力，并促进身心健康

作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实

现教懂，教准，教活，教精，使学生达到乐学，善学，勤学，活学，从而

使教学进入最佳状态

城市的标识

教学目标

1基础知识目标：掌握生字词及作者。

2能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感文

章的线索

3思想情感目标：通过学习《城市的标识》一文,增强我

们对生存环境保护的意识，从我做起，化作行动

教学重点，难点

用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情

教学过程

一导入

同学们，我们知道红领巾是少先队员的标志，团徽是共

青团员的标志，那么，你知道城市的标志是什么吗？今天我

们就共同来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的

标志是什么?有什么作用？(板书课题)

二检查预习情况：

生字：掳掠()翘角()霓虹灯()模样()杉树()

水罐（）遒劲（）

点缀（）樟树（）偌大（）婀娜（）槐树（）熙攘（）

耿耿（）

词语：掳掠：大同小异：

遒劲：标识：

蔚为壮观：偌大：

流苏：熙攘：

千姿百态：风韵：

忠心耿耿：小心翼翼：

干涸：馈赠：

三.学习过程

1.理解文题：什么是标识？

（明确：所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志作者在

本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市

树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使

之与人和谐共存，共同发展）

2.生读课文理清作者写作思路：

（明确：本文共17个自然段，作者是按着如下的思路写

作的：作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越

来越雷同，像“多胞胎“，像“连体人”，失去了特有的个性,失去了

活气和灵性作者抓住了城市的”大厦和大楼”,”街道「轿车”

人们的衣着”等这些具体事物,用细腻，形象的语言来写现代城

市的缺欠一一雷同，没有个性，为下文从正面写城市的标识一

一树，做好了准备

这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义即"就好像每

个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链，把天下各处自家的

门脸统一锁成一个连体人”这句话运用了比喻,拟人的修辞手

法，形象，生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺

接着，作者就写城市中的树,正面写城市的标识不同的城

市，有不同的标识香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京，上

海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠

榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识最后作者发出由衷的

感慨,树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为

城市的灵魂，是大自然的馈赠,是城市仅存的个性）

3.划分段落：全文层次清晰，共分三个部分

第一部分（1—5）：列举城市之间的雷同现象。

第二部分（6-15）：写树才使城市之间的真正的标识。

第三部分16—17）：唤起人们对树的爱护以及作者对

自然界的崇高。

4.生细读课文，找出文中运用比喻，排比，对比等修辞方

法的句子，体会语言的亲切，优美。

（生探讨略）

5.总结：

四.板书设计（略）

《城市的标识》是当代女作家张抗抗的作品，详尽地描

述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同的现象，赞美了

树城市特有的标志。

本课教学过程中，我通过指导学生反复诵读，达到体会

作者真挚感情的目的。此外，教学中我重点设计了两年讨论

的问题，鼓励学生大胆发表自己的见解。

第一个问题是“假如你被掳掠到一个城市，你怎样才能

知道自己在什么地方？"。学生通过讨论交流，得出多种答案:

公交车站的站牌；公司门口的牌子；学校门口的牌子；汽车

车牌；商店的广告牌；标志性的建筑，如“东方明珠”“天安

门”“兵马俑”等。这一问题的设计使学生明白了这些标志都

不是大自然所馈赠的，只有树才是“大自然留给我们最后的

馈赠”,从而体会到作者真实的内心感受，唤起人们崇尚自然,

回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。

第二个问题是“作者把树称为'唯一不可被替代的印记'

'不可被置换的标识''城市的灵魂'，是不是太绝对了？”

学生的意见形成鲜明的对比。有的认为像标志性的建筑，如

天安门、东方明珠等都是不可被替代的，还有泰山、崂山、

长江大桥等，所以作者的说法太绝对了。还有的认为历史遗

留下来的、后来建筑的标志虽然不可替代，但这些都无法与

“树”相比，因为只有树才是大自然的赠与，所以作者的说

法很有道理。

课堂上对这两个问题的讨论是成功的，不仅使学生加深

了对课文内容的理解，与作者达成共识，而且培养了学生的

口头表达能力，大部分学生都能大胆发表自己的见解，积极

参与到教学活动中来。

课后，我感触很深，课堂上问题的设计一定要精，“多必

杂，杂必浅，浅必陋”，像“对不对、好不好”以及一些丝毫

没有思考价值的提问在课堂教学中屡见不鲜，因此，以后的

教学中要特别注重问题的设计。

《城市的标识》教学反思

孙明辉

吾腰千钱

教材理解：

本文是“珍惜”主题单元中的一篇文言寓言。经过对前

几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个

性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张

的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉

性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于

生命的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于

这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中应进一

步提高学生自读自悟的能力，积累文言文知识。基于对教材

的理解，我设置了如下的教学目标：

知识目标:

1、介绍作者生平，积累文学常识。

2、自读自悟文章，理解课文含义。

3、借助译文，弄懂重点词语的意思。

4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。

能力目标：

1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文,

积累文学知识的能力。

2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。

情感目标：

在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前

利益”之间的关系。

有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深

,思、0

由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识

文章主题所具有的现实意义。

一、激趣导入，切中主题。

教师先向学生提问最喜欢什么。如有学生回答喜欢钱的

话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么？生命呢？

让我们看看这个永州人是怎么做的。

二、自读自悟，理解主题。

1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。

2、给学生充分时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽

量理解文章内容。

3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读

训练：要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述

与对话感情色彩要有所区别等。

4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆:

氓：古义与今义的区别。

咸：全、都。程度副词。

善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。

绝:横渡。

济：ji第四声。渡，至限组词：救济。多音字，ji第三声。

组词：人才济济，指数量很大。

有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。

5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处理两

人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。

溺水者：贪婪与固执同伴：关切与焦急

6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。教师可

以进行提问：

落水人的心理活动是怎样的？

他两次摇头，分别代表什么？

如果你是落水人，该如何去做？

对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的

想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主

题进行思考，加深对主题的理解。

二、展延伸，深化主题

1、过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。教师

可以让学生合作交流：现实生活中有没有类似的事例，通过

今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。

2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章

变得完整，将结尾补上：

“吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？”

在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问

题的思考：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。

3、引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”

与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何

处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，

层次清晰即可。

4、教师总结：喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应

当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又

是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟

世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。

四、效果预设

本节课是文言文。对于六年级的学生来说，尽管以前接

触过，但在独自阅读理解上还会有些难度。经过上述步骤的

学习，相信对于一些问题的解决会有所帮助。在理解文章内

容的基础上，学生对主题的认识将比较轻松；而深化拓展的

部分，学生由于受到自身的局限，理解上会有一定的难度，

教师要适时引导，理解程度不作硬性要求。

本节课是文言文。对于六年级的学生来说,尽管以前接触

过，但在独自阅读理解上还会有些难度经过上述步骤的学习,

相信对于一些问题的解决会有所帮助。在理解文章内容的基

础上，学生对主题的认识将比较轻松;而深化拓展的部分，学生

由于受到自身的局限，理解上会有一定的难度,因此，教师本课

时，我注意适时引导，理解程度不作硬性要求。

同时，我还结合学生的自读自悟，与学生一同分角色朗

读课文，表演课本剧。一是加深对寓言的深刻理解，二是培

养、提高学生各方面的语文素养。

爷爷的毡靴

一、教材解读：

《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经

修复，“永世长存”的毡靴的故事，表现出爷爷对毡靴以及生

活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。

课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历，描写“我”随之产生

的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年，破了

修修补补，又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生“世间

万物终有尽时，一切都回消亡，惟独爷爷的毡靴却永世长存。”

后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河，毡靴损坏的很厉害，

“我”又想：世间万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷

用个没完没了一一这不，它快完啦。然而，爷爷用冰把毡靴

变得更结实了，于是，“我”重又产生了那种想法：我不定爷

爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了，冰化可，爷爷的毡

靴散成了一摊，爷爷终于扔掉了毡靴，他的残余成了小动物

温馨的窝。长大后，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝

时，“我”总要像儿时那般思忖着：世间万物有尽时，一切都

会消亡，惟独也的毡靴却永世生存。爷爷珍爰毡靴，对“我”

竟然产生这样深远的影响。文章的结尾，表面是写毡靴“永

存”，其实却蕴藏着深刻的含义。

二、学情分析

这是一篇略读课文，重在培养学生独立阅读的能力，学

习之前可以个学生规定阅读时间，明确要求，了解掌握学生

的情况。针对这篇课文，应抓住两个重点，一个是“我”对

也爷爷的毡靴产生过哪些想法？这问题贯穿课文。始终，是

一条主线。另一个重点是对课文最后一句话的理解，这句话

的意思在文中多次出现，作者各有不同，要激励学生进行讨

论交流，充分表达自己的意见。

1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

2、培养学生独立阅读的能力。

3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对

小作者的影响。

教学重点，难点：

1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法。

2、对课文最后一句话的理解。

一、谈话导入新课

同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人

珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文的

作者的爷爷珍惜的东西是什么吗？对我产生了怎样的影响

吗？

二、探究新课

1、生带着问题自读课文。

2、指名读文，讨论解决字词的问题。

三、小组合作探究学习

师出示讨论题：

1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法？

2、课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，

充分表达了自己的意思，你怎样理解爷爷的感情。

学生：

1、分小组自学，讨论交流

2、全班汇报。

3、谈感受

四、总结

这是一篇略读课文，重在培养学生独立阅读的能力，学

习之前我给学生规定了阅读时间，明确要求，了解掌握学生

的情况。针对这篇课文，我抓住了两个重点，一个是“我”

对爷爷的毡靴产生过哪些想法？这问题贯穿课文。始终，是

一条主线。另一个重点是对课文最后一句话的理解，这句话

的意思在文中多次出现，作用各有不同，激励学生进行讨论

交流，充分表达自己的意见。

爷爷的毡靴穿了几十年，补了又补

为了保护腿，打渔必须穿毡靴万物终有尽惟爷爷爱心永

恒

坏了的毡靴成了小鸟儿筑窝的材料

综合活动3

活动目的

1、引导学生了解生活中有许多事物值得我们珍惜。

2、引导学生体会生活的美好，激发学生对生活的热爱之

情。

活动重点：

引导学生了解生活中有许多事物值得我们珍惜

活动难点：

引导学生用自己所周围的知识来举办一次公益广告大赛

活动过程：

一、理解生活

1激情导入:

同学们，我们的生活中有许多事物值得我们珍惜。碧水

蓝天，红花绿树，构成这个绚丽的世界；亲情友谊、爱心善

举，为每个人带来心灵的温暖。这些都是值得我们好好珍惜。

同学们，在你的生活中，你认为那些事物只的值得你们珍惜

呢？

2、引导学生，回忆令自己珍惜的事物。

二、欣赏广告

1、教师导语：我们平时看电视，都有许多不同的广告，

请大家来说说什么样的广告给你留下了深刻的印象？

2、播放广告。

3、教师引导，揭示话题：你知道那些广告是公益广告？

三、了解广告

1、找出最值得自己珍惜的事物，写公益广告词。

2、你知道什么是公益广告？什么是商业广告？

3、教师简介。

4、思考：你打算怎样设计你的广告呢

5、出示课外收集的一些公益广告。

四、设计广告

1、幻灯出示：

帮助老人垃圾分类不随地吐痰遵守交通规则

2、在小组交流后全班交流：选择自己最感兴趣的主题，

和自己的小伙伴合作，设计广告。

3、教师点拨：怎样才能设计一个主题鲜明、创意独特的

公益广告？

4、学生合作，设计广告，教师巡视。

5、幻灯出示：

主题要鲜明文字要简练画面要醒目创意要独特

五、展示广告

1、小组合作，怎样展示自己的广告？

2、教师总结：今天的活动真有意思，也很成功，大家都

设计了自己感兴趣的主题，并给他们设计了公益广告形式。

请大家将自己的公益广告，粘贴在教室后面的宣传栏上。

六、布置作业

1、以“关心环保”为题，设计一个公益广告。

2、与同学交流，分享自己的快乐。

野草

一、图片导入，激发兴趣

1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如

国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？

2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，

这种不落在今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章

《野草》（齐读课题）

二、初读课文，整体把握。

1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野

草的种子给你留下怎样的印象?

①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？

解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写

②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还

透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书一一力

大

2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的

例子？

①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？

②总结（针对同学们的回答，师直接总结）

（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常

大

（2）通过描写种子生长历程.....

（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例

子.....

师：总结

课文通过举例向我们说明种子的力非常大。

三、学习课文第六自然段

过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见

过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同

学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历

程？

1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？

2、透、钻、挺是什么意思？

3、那换成这样写行吗？

4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说

你的理由吧

5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀

翻也给我们同样的感受。

6、学生展示（1人）提问：从他的朗读我感受到了那一

棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片

黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时

此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出

来吧（齐读）

四、学习地7自然段

过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈

的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单

的机械力，而是一种生命力（生齐说）

1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。

2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，

更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？

3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，

我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深

的理解

4、出示资料，配乐朗读

1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战

争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人

民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。

但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日

本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这

怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和,

散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编

辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

5、听到这你想说点什么？齐读这段话

（学生自由读完以后）一一男生读一女生读一一齐读

1）男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦

陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐一一

2）女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势

的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一

时迸发出来，女生们，齐一一

3）同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道

我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？

作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与

敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着

无尽的潜能，力量，这种力是-----

听着同学们的朗读，我仿佛。。。就像诗中所说的那样，

离离原上草……作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个

笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿

起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，

他写道：“第八自然段”（读一遍）

五、总结

1作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人

吗？

2再练笔

再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来

写一些

1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到

了野草，它跟你说……

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时,

你怎么说：

3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏

吗？为什么？

生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，给同学讲一下〜

下课〜

野草》是北师大版六年级语文下册第四单元的一篇课文。

通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生

命力的高度赞颂。文章表面上是在写野草，实际上是号召民

众起来反抗，学习野草这种顽强不屈的精神。我想，语文课,

就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，体味

情感。

开课伊始，以《种子的力》这个故事导入，引领学生透

过故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学

习兴趣。接着，我引导学生：“孩子们，我们现在将小草和石

块进行一下比较，看他们有什么不同之处。”引领学生抓住

“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。通过

比较，学生发现了小草与石块力量的悬殊，对小草油然而生

敬意。

上完这节课后，我有很多收获。整节课，我都能很好地

完成教学任务，在处理重点词句的时候，能很好地让学生抓

重点词去体会，学生有精彩的回答时，能够及时地鼓励学生。

但是这节课中也存在着许多问题，比如：我评价的话语显得

比较单一。再有，在对处理重点词句时，没有更深地去挖，

比如：“钻”和“石块如何重“，钻只是让学生谈了谈，读了

读句子，就过去了，没有让学生谈清楚钻到底什么意思。总

之，这节课既有收获，又存在不少问题。在平时的教学中，

我会针对我存在的问题，加强练习，努力提高自己的业务水

平。

琥珀

教学要求：

1.理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥

珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

2.体会科学家是怎样进行合理想象的。

3.有感情地朗读课文。

教学课时：一课时

一、检查预习

指名读课文，读后思考讨论：

1.课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有

一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）

2.那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在

远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科

学研究提供了依据。）

二、启发谈话

这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了

丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过

程。

三、阅读课文

1.指名读第一自然段。

2.读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要

用上“约摸”这个词？

（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂

在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂,

松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过

一万年了。）

3.老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

4.指名读第2—11自然段。读后思考：

（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥

珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出

描写松树的句子。

（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读

一读。

（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌

午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树

只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太

阳光最热的时候。）

5.老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成

必须具备的第二个条件。

6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科

学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长

时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很

远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏

下了一笔。）

7.指名读第3-4自然段。

8.老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，

细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

9.指名读第8自然段。

10.老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它

小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分

传神。

四、继续学习课文

1.思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过

去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘

蛛一齐包在里头呢？

（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘

蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得

非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，

因而想象是有根据的，十分的合理。）

2.老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继

续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

3.思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？

（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，

海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这

就形成了儿石。）

五、启发谈话

对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

思考讨论：

1.这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子

踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）

2.渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一

块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不

可多得，极有价值。）

六、齐读最后一段

七、老师小结

这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年

前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在

一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

上完这堂课之后，预设与生成基本上相符。如让学生用

“因为……所以……”、"只有……才……”、”如果……

就……”造句。既训练了学生逻辑思维能力、口语交际能力,

还梳理了文本内容，达到了预设的效果。但本文是由看到的

琥珀推测形成的必要条件，假象来历，对于蜘蛛和苍蝇为什

么会一起包裹在琥珀里，可以多角度推测。书上写的蜘蛛爬

到苍蝇身边去吃苍蝇，是一种可能。学生们说的蜘蛛结网捕

捉苍蝇也是一种可能。只要以蜘蛛和苍蝇在一起这个事实为

依据，开展的合理想象都可以。不必探寻古时候蜘蛛吐不吐

丝。这也说明，教师在课堂上驾驭课堂的能力、设问引发学

生大胆想象、敢于发表意见的能力都要注意提高，特别是评

价学生的能力、引导学生分辨是非的能力更要加强。

人生礼赞

能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

教学重点：诗歌的朗读。

检查预习情况：字词和内容

展示目标(如上)

学习新知

1、简介作者：朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗

人之一。

2、释题：“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这

个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

3、朗读诗歌。

4、生自读诗歌。作者的人生态度是什么？？他认为人生

是怎样的？？

5、理解内容：

(1)这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励

人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要

奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望

(2)全诗共五节：

第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程

中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将“，要战斗，要勇往

直前。

第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不

怕困难和挫折。

第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都

能向伟人那样留下足迹，留下成果。

第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人

生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起

别人的斗志。

最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有

理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们

在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着

理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。

全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给

人以鼓舞。

(3)运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。

把人生比作航船等。

四、练习巩固：

(1)本文的作者是，他是19世纪国最伟大的主义诗人。

(2)本文是一首诗，作者用充满激情的笔调，激励人们

在“”中，在““上，我们不能听从的驱使，不要一味

“”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来“不断

追求”、“”，激励人们永远满怀理想和期望。

(3)简答题。

①本诗的题目是人生礼赞，对“礼赞”这个词该怎样理

解？

②结合加点词语，理解下列诗句的涵义。

A、我们不能做任命运驱使的牛羊。

B、伟人的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高

尚。

C、在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝

望。

五、学习本文，你对人生有了哪些新的认识？结合实际

谈谈你的感受。

六、小结

七、作业：背诵

这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人

们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋

斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”

全诗共五节：

在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办

法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注重与生活实

际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师

生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟

诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。

生命奏鸣曲

、教材解读

本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，

说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生

命奏鸣曲”。题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了

文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的

方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。全文结构清

晰，采用了总一分一总的形式，融知识性和趣味性于一体，以

生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。

说明文在小语教材中所占比例