第7课 撇点教学设计小学书法练习指导三年级下册北师大版

第7课撇点教学设计小学书法练习指导三年级下册北师大版学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计思路一、设计思路以课本例字“女”“安”为载体，通过观察撇点“撇舒展、点含蓄”的形态特点，分步示范起笔行笔收笔，先描红再临写，引导学生从笔画到字的结构逐步掌握，结合日常书写习惯培养，注重手眼协调与审美感知，符合三年级学生认知规律，夯实书法基础。核心素养目标二、核心素养目标通过撇点笔画学习，感受汉字文化魅力，增强文化自信；观察“女”“安”中撇点的形态变化，提升对笔画结构美的审美感知；掌握撇点起笔行笔收笔方法，能规范书写例字，发展艺术表现能力；尝试将撇点运用到其他合体字中，培养创意实践意识。学习者分析1.学生已掌握基本笔画横、竖、撇、捺的写法，能独立书写简单独体字，但对复合笔画“撇点”的形态把握不足，尤其在“女”“安”等例字中撇与点的衔接运用不熟练。

2.三年级学生好奇心强，对汉字书写兴趣浓厚，善于观察模仿，但注意力持续时间有限，喜欢直观演示和互动游戏；部分学生手部精细动作发展不均衡，书写速度与稳定性差异明显。

3.可能面临困难：撇点“撇舒展、点含蓄”的形态协调难控制，易写成两笔分离；例字结构中撇点的位置与比例把握不准，导致“女”字撇点过长或“安”字撇点角度偏移；日常书写习惯导致笔画生硬，缺乏提按变化。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有北师大版《小学书法练习指导三年级下册》课本。

2.辅助材料：准备“女”“安”例字的笔画分解图、撇点书写步骤动画视频、优秀学生作品展示图。

3.书写工具：米字格毛边纸、毛笔、墨汁、砚台、毛毡，人手一套。

4.教室布置：设置教师示范台，配备实物投影仪；后排布置学生书写展示区，张贴米字格书写范例。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本第7页“女”“安”例字，提问：“这两个字里藏着一个特殊的笔画组合，你们发现了吗？”引导学生观察发现撇点。教师用毛笔在米字格中书写“女”字，突出撇点的形态，提问：“撇点像什么？”学生回答像“滑梯+小圆点”。教师总结：“今天我们就来学习这个能写出汉字美感的组合——撇点。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）撇点的形态特点：结合课本“撇点书写要领”，分析“撇舒展、点含蓄”的含义。以“女”字为例，撇画向左下方舒展，角度约45度，点画收笔时顿笔含蓄，两笔衔接处自然过渡。对比错误写法（撇点分离或点画过重），强调“撇如鸟头斜，点如瓜子圆”。

（2）撇点的书写步骤：教师分步示范，起笔藏锋向右下顿笔，行笔向左下方渐提形成撇画，至末端回锋向右下顿笔，再向右下轻按出点。学生跟着书空，体会“顿-提-顿-按”的动作。

（3）撇点的结构规律：以“安”字为例，撇点位于宝盖头左上方，撇画长度约占字高的1/3，点画与撇画交接点在字中线左侧。通过“女”字撇点与横画的关系，强调“撇点为主笔，横画要平稳”。

3.实践活动（12分钟）

（1）描红练习：学生用课本第8页描红纸，摹写“女”“安”各3遍，教师巡视提醒“撇要舒展，点要含蓄”，纠正学生撇点过长或点画出锋的问题。

（2）临写提升：学生在米字格毛边纸上临写“女”“安”，要求撇点位置准确，结构匀称。教师选取典型作业投影展示，对比“撇点协调”与“比例失调”的例字，引导学生互评。

（3）创意组字：用撇点组合“好”“如”字，小组内互相检查撇点在合体字中的位置，如“好”字撇点在“女”部首，“如”字撇点在“女”旁右侧，强化迁移应用能力。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）撇点形态协调问题：讨论“撇点如何不分离？”学生举例：“撇画末端回锋后再写点，像小鸟啄食后轻轻收嘴。”

（2）撇点位置比例问题：讨论“‘女’字撇点多长合适？”学生举例：“撇画长度和横画差不多，太短像‘卜’，太长像‘久’。”

（3）提按变化问题：讨论“撇点如何写出粗细变化？”学生举例：“撇画起笔顿笔后渐提，点画收笔时再按，像铅笔写字有轻重。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：撇点的“舒展含蓄”形态、“顿-提-顿-按”书写步骤、“女”“安”字中的结构规律。难点：撇点衔接自然、比例准确。举例强调：“‘女’字撇点过长会失去平衡，‘安’字撇点角度偏移会影响整体端正。”布置作业：用撇点组字“她”“要”，下节课展示。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《汉字的故事》中“女”字的演变：从甲骨文象形的跪坐女子形象，到金文、小篆中撇点的雏形，再到楷书“女”字撇点的规范化，展示撇点如何从写实图形演变为抽象笔画，帮助学生理解汉字“画成其物，随体诘诎”的造字智慧。结合课本第7页“女”字书写范例，对比不同时期撇点的角度与弧度变化，如甲骨文撇点更舒展，楷书撇点更含蓄，感受汉字演变中的形态统一。

（2）《颜勤礼碑》撇点赏析：选取颜真楷书中的“女”“安”“如”字，分析撇点在颜体中的特点——撇画厚重如“屋漏痕”，点画饱满如“坠石”，强调撇点衔接处的圆转与力度。对照课本“撇点书写要领”，引导学生观察颜体撇点“起笔藏锋、行笔涩进、收笔回锋”的笔法，体会“颜筋柳骨”中撇点的筋骨之美，提升对笔画力度的感知。

（3）《偏旁部首例字帖》中“女”部字集锦：收录“好”“她”“如”“委”等带“女”旁的字，重点分析撇点在不同结构中的位置变化：在“好”字中，撇点作为左旁，撇画缩短、点画内收；在“安”字中，撇点位于宝盖头左上方，撇画舒展、点画呼应。结合课本“撇点的结构规律”，总结“撇点随位置而变，形态依结构而调”的书写原则，为后续学习复合笔画奠定基础。

2.课后自主探究

（1）“汉字小侦探”任务：观察生活中带撇点的汉字（如课本标题、商店招牌、同学姓名），收集5个例字并记录撇点的形态特点。例如“妈”字的撇点与“女”字撇点的异同，“要”字撇点与“安”字撇点的位置对比，制作“撇点发现卡”，下节课分享探究成果，培养观察汉字结构的习惯。

（2）“小小书法家”临摹任务：选取课本第8页“拓展练习”中的“妻”“委”字，分别用毛笔和硬笔临写，对比两种工具下撇点的表现差异：毛笔撇点有粗细变化，硬笔撇点则需强调角度与弧度。尝试用不同字体（楷书、行书）书写“女”字，观察撇点在行书中的流畅感，体会笔画书写的灵活性。

（3）“创意书写家”任务：用撇点设计“春天”“快乐”等词语的书法作品，要求结合课本“撇点的审美感知”，将撇点与横、竖等笔画搭配，体现汉字的平衡美。例如在“春”字中，撇点作为“人”部首，与横画形成“撇舒展、横平稳”的对比；作品可装饰成贺卡，赠予同学，感受书法的实用性与艺术性。教学反思与改进这节课下来，学生基本掌握了撇点的形态特点和书写步骤，但巡视时发现不少孩子在“女”字里把撇点写得太长，导致整个字重心不稳。小组讨论时有个孩子说“撇点像小鸟啄食”，这个比喻特别好，说明他们开始关注笔画间的呼应关系了，不过提按变化还是普遍生硬，特别是点画收笔时缺乏顿笔的力度。

下次得加强“一笔完成”的练习，不能让学生机械地分成撇和点两笔写。课本里“撇舒展、点含蓄”的要领很关键，但学生体会不深，可以准备些动态演示，比如用毛笔慢动作展示撇点从顿笔到提笔再到收点的连贯动作。结构比例方面，“女”字撇点长度和横画的关系，学生容易凭感觉写，下次试试用米字格定位法，让他们先比划再下笔。

学生临写“安”字时，宝盖头和撇点的位置关系总出错，说明对复合笔画的结构规律理解还不够。以后可以增加对比练习，比如同时展示“安”字和“家”字，让学生观察撇点在不同位置的变化。创意组字环节学生兴致很高，但迁移应用能力还弱，得设计些梯度练习，从课本里的“好”“如”慢慢过渡到“妻”“委”等稍复杂的字。

最需要改进的是评价环节，这次互评时学生只关注“像不像”，下次要引导他们从笔画衔接、结构比例、提按变化三个维度点评，比如“这个撇点衔接自然，但点画太轻了”。作业布置也得调整，不能只写数量，要明确质量要求，比如“撇点长度不超过横画的三分之二”。典型例题讲解1.判断题：观察下列“女”字写法，哪个符合“撇舒展、点含蓄”的要求？

A.撇点分离，点画出锋

B.撇画向左下舒展，点画收笔顿笔含蓄

C.撇画过短，点画过重

答案：B。理由：课本强调撇点要一笔连贯，撇画舒展如斜线，点画收笔轻顿，避免分离或过重。

2.分析题：“安”字中撇点的位置和比例是怎样的？

答案：撇点位于宝盖头左上方，撇画长度约占字高的1/3，点画与撇画交接点在字中线左侧，与宝盖头的横画形成“撇点主笔、横画平稳”的结构关系。

3.排序题：将撇点的正确书写步骤排序。

①起笔藏锋向右下顿笔②行笔向左下方渐提形成撇画③至末端回锋向右下顿笔④向右下轻按出点

答案：①→②→③→④。课本要求“顿-提-顿-按”连贯完成，避免分笔写撇和点。

4.对比题：“女”和“好”中撇点的形态有何不同？

答案：“女”字撇点舒展，占字主体；“好”字撇点作为左旁，撇画缩短、点画内收，与“子”旁紧凑协调，体现“撇点随结构而变”。

5.改错题：指出下列“女”字的书写错误并改正。

错误写法：撇画过长，超过横画长度，点画轻飘。

答案：错误在于撇画比例失调，应保持撇画与横画长度接近，点画收笔时顿笔含蓄，体现“撇舒展、点含蓄”的要领。板书设计①形态特点：撇舒展、点含蓄；撇如鸟头斜，点如瓜子圆；一笔连贯，避免分离。

②书写步骤：起笔藏锋向右下顿笔；行笔向左下方渐提形成撇画；至末端回锋向右下顿笔；向右下轻按出点。

③结构规律与例字：“女”字撇点占主体，撇画与横画长度接近；“安”字撇点位于宝盖头左上方，交接点在字中线左侧；例字“好”“如”中撇点随结构变化，左旁撇画缩短、点画内收。课堂1.课堂评价：通过提问学生“撇点的形态特点是什么？”观察其书写“女”“安”字时的动作，测试小练习如描红“撇点”笔画，了解学生掌握情况。例如，提问时发现部分学生混淆撇点与撇捺，