2025-2026学年特岗教学设计写成了活动

2025-2026学年特岗教学设计写成了活动课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《秋天的雨》（第一课时）2.教学年级和班级：三年级（2）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：通过朗读《秋天的雨》，积累“五彩缤纷”“频频点头”等生动词语，感受作者对秋雨的细腻描写；思维能力：联系生活实际，想象秋雨中的画面，分析比喻句“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”的表达效果；审美创造：体会秋天的雨带来的色彩美、声音美，尝试用几句话描绘秋天的景象；文化自信：感受秋天的美好，培养热爱自然、热爱生活的情感。重点难点及解决办法重点：1.理解课文内容，积累“五彩缤纷”“频频点头”等生动词语；2.分析比喻句“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”的表达效果。难点：体会作者对秋雨的细腻描写，培养热爱自然的情感。

解决方法：通过朗读品味关键词句，结合图片和实物观察感受秋雨的色彩美；小组合作讨论比喻句的生动性；联系生活实际分享秋天的景象，突破情感体验难点。教学方法与手段教学方法：1.讲授法：解析关键词句，如“五彩缤纷”的描写；2.讨论法：小组合作探讨比喻句的表达效果；3.情境教学法：结合秋景图片引导学生想象画面。

教学手段：1.多媒体课件：展示秋叶图片与雨声音频；2.实物演示：用银杏叶直观理解“小扇子”比喻；3.互动白板：标注重点句式，强化语言积累。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：推送课文朗读音频及"五彩缤纷""频频点头"等词语卡片；设计预习问题：秋雨带来了哪些变化？文中把银杏叶比作什么？监控预习进度：查看学生提交的词语理解笔记。

学生活动：自主阅读课文，圈画关键词句；思考预习问题，记录对比喻句的疑问；提交词语解释和画面想象图。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线学习平台、音频资源。

作用与目的：初步感知秋雨特点，积累词语，为课堂分析比喻句做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放秋雨视频提问"你眼中的秋雨是什么颜色？"；讲解知识点：解析"小扇子"比喻句，结合银杏叶实物；组织活动：小组合作用彩色笔描绘"五彩缤纷"的秋景；解答疑问：针对"频频点头"的拟人手法进行指导。

学生活动：听讲并思考比喻句的生动性；参与小组绘画，用色彩表现课文意象；讨论"秋雨带来的声音"，仿写拟人句。

教学方法/手段/资源：讲授法、实物演示、合作学习法、绘画工具。

作用与目的：通过具象化活动突破比喻句理解难点，体会语言美感。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：仿写"秋雨把____给了____，____像____"的比喻句；提供拓展资源：推荐《秋天的图画》绘本；反馈作业：标注学生仿写中的创意表达。

学生活动：完成比喻句创作；阅读绘本积累秋景描写；反思自己是否准确传递了秋天的色彩美。

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源、反思日志。

作用与目的：巩固比喻句运用能力，在拓展阅读中深化对秋景的审美体验。教学资源拓展：1.拓展资源

文本拓展：三年级上册《秋天的雨》课后“阅读链接”中《听听，秋的声音》片段，通过“刷刷”“瞿瞿”等拟声词补充秋雨的声音意象，与课文“雨丝细细的、轻轻的”形成视听互补；部编版教材《秋天的图画》中“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊”一句，与课文“它把黄色给了银杏树”形成色彩描写的对比，引导学生体会不同作家对秋景的差异化表达。

词语拓展：积累“秋”主题词语库，分三类：色彩类（金灿灿、红彤彤、黄澄澄、橙红、绛紫）、触感类（凉丝丝、湿漉漉、滑溜溜）、声音类（沙沙、淅淅沥沥、簌簌），结合课文“五彩缤纷”进行归类整理，帮助学生构建系统词汇网络；补充“秋雨”相关成语（秋雨绵绵、秋风送爽、金风玉露），丰富语言表达储备。

写作手法拓展：聚焦比喻句群，如《铺满金色巴掌的水泥道》中“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”，与课文“黄黄的叶子像一把把小扇子”对比，分析两者“本体+喻体+相似点”的结构特点，强化比喻句的仿写支架；拟人句例举，如《大自然的声音》中“风，是大自然的音乐家”，与课文“频频点头”对比，体会拟人手法的情感赋予效果。

文化情感拓展：结合二十四节气“秋分”“寒露”，介绍“秋分祭月”“寒露吃菊”等习俗，感受秋雨与节气文化的关联；引用古诗《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”与《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，对比不同诗人对秋的情感态度，引导学生从课文“丰收的喜悦”延伸到多元秋意理解。

2.拓展建议

基础层积累建议：制作“秋之色彩”词语卡，用彩笔标注课文“五彩缤纷”对应的银杏叶黄、枫叶红、田野金等颜色，搭配生活中观察到的秋景实物（如桂花、石榴）贴图，建立词语与具象事物的联系；每天用3个课文中的词语（如“频频点头”“清凉”）写一句话记录当天秋景，强化语言运用。

提升层表达建议：仿写比喻句“秋雨把____给了____，____像____”，先观察校园或家中的秋景（如桂花、梧桐叶），再按“景物+颜色+喻体”结构创作，如“秋雨把紫色给了喇叭花，紫紫的花朵像一个个小喇叭”；小组合作“秋之声”情景剧，用课文中的拟声词（“沙沙”）和动作描写（“频频点头”）表演秋雨中的植物对话，深化对语言生动性的体会。

挑战层探究建议：完成“秋天的雨”观察日记，连续3天记录不同时段秋雨的特点（如早晨的雾蒙蒙、午后的淅淅沥沥、傍晚的雨丝斜斜），用温度计测量气温变化，结合课文“凉爽”一词感受秋雨与气候的关系；采访家人“他们记忆中的秋雨”，记录不同代际对秋雨的情感（如爷爷的“秋雨是丰收的信号”），与课文“丰收的歌”对比，体会秋意的文化多样性。

实践应用建议：开展“秋景摄影展”，用手机拍摄校园秋景，尝试为照片配一句课文中的比喻句或拟人句（如“枫叶举起火红的旗帜”）；制作“秋之礼物”，用落叶、花瓣制作书签，在背面写上积累的秋景词语，赠予同学，在分享中巩固语言积累。Xx板书设计：①秋雨的馈赠（景物变化）

银杏树：黄色→小扇子（比喻）

枫树：红色→邮票（比喻）

田野：金黄色→海洋（比喻）

果树：橙红色→你挤我碰（拟人）

②语言的生动性（关键词句）

五彩缤纷（色彩丰富）

频频点头（拟人动作）

轻轻吹起（动态描写）

丰收的歌、欢乐的歌（情感升华）

③秋天的意蕴（情感与象征）

色彩美→视觉感受

丰收喜悦→自然馈赠

热爱自然→情感共鸣Xx作业布置与反馈：作业布置：

1.基础巩固：抄写课文重点词语"五彩缤纷""频频点头""清凉""丰收的歌"各3遍，并用"五彩缤纷"写一句话描述秋景。

2.能力提升：仿照课文比喻句式（如"它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子"），选择一种秋景事物写1-2句比喻句。

3.情感体验：完成观察日记《我眼中的秋雨》，记录1-2处秋雨中的景物变化，尝试用上拟人手法（如"树叶在雨中频频点头"）。

作业反馈：

1.批改重点：检查词语抄写的规范性（如"缤纷"的笔顺）；评价比喻句是否体现"本体+喻体+相似点"结构；观察日记是否结合课文描写手法。

2.典型问题反馈：针对比喻句中"相似点"缺失（如只写"枫叶像邮票"未说明"传递秋讯"），标注修改建议；对观察日记中未使用拟人手法的作业，