2025-2026学年三下古诗元日教学设计

2025-2026学年三下古诗元日教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容统编版三年级下册第一单元《古诗三首》中的《元日》，包括王安石诗句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，课后生字词（屠、苏、曈、符等），注释（“屠苏”指屠苏酒，“新桃旧符”指桃符更替），课后思考题（“元日是什么节日？诗中描写了哪些习俗？”）。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：结合注释理解“屠苏”“曈曈日”等关键词句，积累描写节日的语言材料。思维能力：通过“爆竹声中一岁除”等诗句，想象春节热闹场景，培养联想与概括能力。文化自信：借助诗中“爆竹”“新桃换旧符”等习俗，感受传统文化内涵，增强对传统节日的认同。审美创造：体会诗中欢庆、祥和的节日氛围，感受古诗的语言美与意境美。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.理解诗句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”的意思，重点掌握“屠苏”“曈曈日”“新桃旧符”等关键词；2.感受诗中元日的热闹、祥和氛围，体会诗人对新年的期盼。难点：1.结合注释理解“屠苏酒”“桃符”等古代习俗的文化内涵；2.通过诗句想象春节场景，感受古诗意境美。解决办法：重点采用图文结合（展示古代春节习俗图）、联系学生过年经历（如放爆竹、贴春联）帮助理解诗句；难点通过小组讨论（“诗中哪些习俗让你觉得热闹？”）、教师补充习俗背景资料（如桃符的作用），引导学生从“爆竹声”“曈曈日”等词中想象画面，突破理解障碍。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境创设法：播放春节习俗视频，结合诗句“爆竹声中一岁除”营造节日氛围；2.讨论法：小组交流“诗中哪些习俗让你感受到新年热闹”，深化对诗句的理解；3.朗读感悟法：采用范读、赛读、配乐读，体会古诗的节奏与情感。教学手段：1.多媒体PPT：展示古诗、屠苏酒、桃符等图片及注释；2.互动课件：设计“习俗连连看”游戏，匹配诗句与习俗；3.实物展示：呈现春联、鞭炮模型，帮助学生直观理解“新桃换旧符”。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（古诗原文、注释、“屠苏”“桃符”习俗图片及短视频）；设计预习问题（“元日指什么节日？诗中写了哪些春节习俗？”“‘新桃换旧符’是什么意思？和现在的春联有关系吗？”）；通过班级群收集学生预习笔记和疑问。

学生活动：自主阅读资料，标注生字词和疑问；思考预习问题，记录“屠苏酒”“桃符”的初步理解；提交预习成果（如“诗中习俗清单”“我的疑问”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法；多媒体预习包（含图文、视频）。

作用与目的：提前感知“屠苏”“桃符”等关键词和习俗，为课堂突破“理解古代习俗文化内涵”难点铺垫；培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入（播放现代春节热闹视频，对比引出《元日》）；逐句讲解诗句（结合“爆竹声”联系学生放炮经历，“曈曈日”展示朝阳图片，“新桃换旧符”对比桃符与春联）；组织小组讨论（“诗中哪个场景让你觉得最热闹？结合诗句说说”）；解答疑问（如“为什么喝屠苏酒？”补充习俗背景）。

学生活动：听讲思考，结合生活经验理解诗句；参与小组讨论，分享“爆竹声”的热闹、“曈曈日”的温暖；提问“桃符是什么样子？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、讨论法；多媒体（习俗图片、对比视频）、实物（春联模型）。

作用与目的：通过联系生活突破“理解诗句意思”重点，通过讨论和实物展示突破“理解习俗文化内涵”难点；感受诗中节日氛围。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（背诵默写古诗、画“诗中的元日”场景、采访家人过年习俗）；提供拓展资源（《中国传统节日》绘本、央视《中国节日》片段）；批改作业时点评图画对“爆竹”“新桃换旧符”的呈现。

学生活动：完成作业，用画笔表现“千门万户曈曈日”；采访家人贴春联、守岁习俗，与诗中“新桃换旧符”对比；反思“我学会了什么？还有什么疑问？”。

教学方法/手段/资源：实践法、反思法；拓展资源包、采访记录表。

作用与目的：通过绘画和采访巩固“感受节日氛围”重点，深化对传统文化内涵的理解；促进知识迁移与应用。学生学习效果学生学习效果主要体现在语言积累、文化感知、审美体验和思维发展四个维度，具体表现与教材内容高度契合。

在语言积累方面，学生能准确背诵《元日》全诗，掌握“屠苏”“曈曈日”“新桃旧符”等课后生字词，理解“爆竹声中一岁除”等诗句的字面意思。通过课前预习和课堂讲解，90%的学生能结合注释解释“屠苏酒”是古代春节饮用的药酒，“新桃换旧符”指用新桃符替换旧桃符的习俗，与教材注释内容完全对应。在课后作业中，学生能正确默写诗句，并用“热闹”“温暖”等词语描述诗中节日氛围，体现出对古诗语言的精准把握。

文化理解层面，学生通过对比现代春节习俗与诗中描写，建立文化联系。课堂讨论中，学生能举例说明“爆竹”对应现在的鞭炮，“曈曈日”象征新年阳光，理解“千门万户”展现的普天同庆场景。课后采访家人习俗的活动中，学生发现贴春联、喝团圆酒等传统延续，将“新桃换旧符”与当代春联关联，深化对传统文化传承的认知，达成教材“感受传统节日内涵”的教学目标。

审美体验方面，学生能通过朗读和绘画感受古诗意境。配乐朗读时，学生能读出“爆竹声中”的欢快节奏，“春风送暖”的舒缓语调；绘画作业中，多数学生能表现“曈曈日”的阳光普照、“千门万户”的房屋阵列，用色彩传达祥和氛围。在“诗中哪个场景最热闹”的讨论中，学生聚焦“爆竹声”和“总把新桃换旧符”的动态描写，体会古诗的声画美，符合教材“体会节日氛围”的重点要求。

思维发展上，学生逐步形成由表及里的分析能力。课前预习时，学生能提出“为什么喝屠苏酒”“桃符是什么样子”等探究性问题；课堂中，通过小组讨论“诗中习俗与现在的异同”，学生对比古今节日形式，归纳出“形式变、文化内核不变”的规律。课后拓展时，学生能结合采访记录，分析“新桃换旧符”蕴含的“辞旧迎新”寓意，突破“理解文化内涵”的难点，体现教材培养联想与概括能力的目标。

综上，学生通过本课学习，实现了语言知识、文化认知、审美感受和思维能力的综合提升，所有效果均紧扣教材《古诗三首》单元的“理解诗意、感受传统”核心要求，符合三年级学生的认知水平和教学实际。重点题型整理1.**词语解释题**

题目：结合课后注释，解释诗中“屠苏”和“新桃换旧符”的意思。

答案：屠苏指古代春节饮用的药酒；新桃换旧符指用新桃符替换旧桃符，象征辞旧迎新。

2.**场景描述题**

题目：用诗句中的关键词描述元日早晨的热闹景象。

答案：从“爆竹声中”听到热闹声响，“曈曈日”看到阳光普照，“千门万户”看到家家户户更新桃符，呈现一片欢庆场景。

3.**情感体会题**

题目：诗人通过“春风送暖”表达了怎样的情感？

答案：表达对新年温暖、生机勃勃的喜悦，以及对美好生活的期盼。

4.**习俗比较题**

题目：诗中“爆竹”“新桃换旧符”与现代春节习俗有何联系？

答案：爆竹对应现代鞭炮，新桃换旧符对应贴春联，都体现驱邪纳福的传统文化内核。

5.**寓意分析题**

题目：全诗通过哪些意象传递“辞旧迎新”的主题？

答案：爆竹声（除旧）、春风送暖（迎新）、新桃换旧符（更新），共同强化新年更替的寓意。反思改进措施（一）教学特色创新

1.习俗情境化：用春节视频和春联实物搭建古今习俗桥梁，让学生直观感受“新桃换旧符”的演变。

2.诗画结合：通过绘画作业将“曈曈日”“爆竹声”等意象转化为视觉创作，深化对古诗意境的理解。

（二）存在主要问题

1.古代词汇理解深度不足：部分学生对“屠苏酒”的文化内涵仅停留在字面解释，未能联系其“驱邪祈福”的深层寓意。

2.小组讨论参与不均衡：活跃学生主导发言，内向学生较少主动分享对诗句的个性化解读。

3.课后拓展实践差异：采访习俗作业中，部分学生仅记录表面现象，缺乏对“文化传承”的思考。

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