2025-2026学年提书法教案

2025-2026学年提书法教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容：人教版书法五年级上册第三单元“基本笔画（二）”中的“提”的书写。内容包括：提的笔画特点（斜向右上，由重到轻，出锋迅速）；书写步骤（起笔顿笔，行笔逐渐提锋，收笔出锋）；例字练习“刀”（斜提）、“虫”（提画在字中的位置与形态变化）。二、核心素养目标二、核心素养目标：通过“提”的笔画学习，感受书法作为中华优秀传统文化的艺术魅力，增强文化自信；观察“提”的斜向右上、由重到轻的形态特征，提升对笔画力度与形态的审美感知；掌握“提”的顿笔、提锋、出锋书写技巧，能准确表现笔画特点，提升艺术表现能力；在“刀”“虫”等例字练习中，灵活运用“提”画，体会笔画在字中的位置变化与形态适应，培养书写创意与实践能力。三、教学难点与重点1.教学重点：明确“提”的笔画核心特征与书写规范。包括“提”的形态特征（斜向右上、由重到轻、出锋迅速），书写步骤（起笔顿笔、行笔逐渐提锋、收笔果断出锋），以及例字应用，如“刀”字的斜提需突出斜向角度与力度变化，“虫”字的提画需准确把握在字底的位置与平稳形态，确保笔画规范与字结构协调。

2.教学难点：突破“提”的力度控制与形态变化的实践难点。学生易在“由重到轻”的过渡中提锋过早导致笔画细弱或顿笔过重失去提感，如“刀”字斜提若力度不当则笔画僵硬；出锋时易犹豫不决，锋芒不锐利，影响笔画神采；例字“虫”中提画需适应字底结构，学生易因位置偏移或角度不准导致整个字重心不稳，难以灵活运用笔画变化。四、教学方法与策略1.教学方法：采用示范讲解法，教师现场板书“提”画动作要领；结合分层练习法，针对不同学生设计基础临摹与创意书写任务。

2.教学活动：开展“笔画侦探”游戏，学生观察例字中“提”画的位置变化；组织“小小书法家”互评活动，聚焦力度与形态准确性。

3.教学媒体：使用高清投影动态展示“提”画运笔过程，配合课本插图放大“刀”“虫”字例，强化视觉对比。五、教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“提”画笔画的兴趣，激发其探索书写技巧的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，观察我们学过的字，比如‘刀’‘虫’‘打’，你们发现它们都有一个共同的小笔画吗？它像小尖刀一样斜斜地向上，让字看起来更有精神，这个笔画叫什么呢？”

展示课本第三单元“基本笔画（二）”中的例字“刀”“虫”高清特写，聚焦其中的“提”画，提问：“这个‘提’画在‘刀’字的哪里？在‘虫’字里又是什么样子？它们有什么相同和不同？”

简短介绍：“‘提’是书法中的基本笔画之一，虽然短小，但能让字的笔画更有力度和变化，就像给字‘提’起了精神。今天我们就来学习如何写好‘提’画。”

###2.“提”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握“提”画的定义、形态特征和书写原理。

过程：

讲解“提”的定义：“‘提’是斜向右上、由重到轻、出锋迅速的笔画，也叫‘挑’画，是汉字中常见的‘提手旁’‘言字旁’等偏旁的重要组成部分。”

详细介绍“提”的形态特征：通过课本插图对比“提”与“横”“撇”的不同，强调“提”的三个核心特点——①方向：斜向右上，角度约45度（以“刀”字斜提为例）；②力度：起笔重（顿笔），行笔逐渐变轻，形成“重-轻”的力度变化；③收笔：出锋迅速，末端尖锐，像针尖一样（以“虫”字底提为例）。

###3.“提”案例分析（20分钟）

目标：通过典型例字，深入理解“提”画的形态变化和在字中的结构作用。

过程：

选择三个课本中的典型例字进行分析：

①“刀”字（斜提）：展示“刀”字田字格书写图，讲解斜提的位置——在“刀”字的右下方，从顿笔处向右上斜出，角度约45度，末端超过“刀”字的横画。强调斜提的作用：让“刀”字的结构更紧凑，像一把立起来的小刀，有“锋利感”。

②“虫”字（底提）：展示“虫”字书写图，讲解底提的位置——在“虫”字的底部，连接“口”和“虫”的最后一笔，特点是平稳、舒展，角度略小于斜提（约30度），末端平稳收住，让整个字重心稳固。强调底提的作用：托住字的上方，使“虫”字看起来稳重不歪斜。

③“江”字（提手旁“扌”中的提）：展示“江”字书写图，讲解提手旁的提画——在“扌”的右侧，从竖画的中间向右上斜出，角度适中，末端略短，与横、竖形成呼应。强调提手旁提画的作用：让偏旁有“提物”的动态感，与“江”字的“氵”旁形成左右平衡。

引导学生思考：“这三个‘提’画，为什么角度和形态不一样？”（总结：根据在字中的位置和结构需要调整，斜提需“锐利”，底提需“平稳”，旁提需“呼应”。）

小组讨论：“请每组观察课本中的‘打’‘说’‘扛’三个字，讨论它们的‘提’画有什么共同特点，书写时要注意什么？”（提示：共同点是都有“提手旁”，提画方向一致；注意提画与竖画的交接位置，不能太靠上或太靠下。）

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作观察和分析问题的能力，深化对“提”画书写难点的理解。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放带田字格的练习纸（印有“刀”“虫”“江”字的轮廓），讨论主题：“写‘提’画时，你们觉得最容易出错的地方是什么？有什么解决方法？”

小组讨论要求：①结合刚才的案例分析，找出1-2个常见错误（如：提锋过早导致笔画过细、顿笔太重导致笔画僵硬、角度不准导致字歪斜）；②针对每个错误，提出1个具体的解决方法（如：“提锋过早”可以练习“慢动作顿笔-提锋”的分解动作；“角度不准”可以用直尺比画45度角，先在田字格中画辅助线）。

每组推选一名代表，记录讨论结果（简要写1-2个错误和解决方法），准备全班展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生表达书写技巧的能力，通过互评和教师点评强化核心知识。

过程：

各组代表依次上台展示，结合练习纸上的字例说明讨论结果：

①第一组：“我们发现写‘刀’字的斜提时，容易提锋太快，笔画像‘细线’。解决方法：先练习‘顿笔’（按住笔不动1秒），再慢慢抬起笔锋，像‘轻轻挑起一根头发’一样，保持力度从重到轻。”

②第二组：“写‘虫’字的底提时，容易角度太大，字会向右倒。解决方法：用铅笔在田字格中画一条30度的斜线辅助，沿着线写，收笔时让末端对准‘口’字的中心，保持平稳。”

③第三组：“写‘江’字的提手旁时，容易提画和竖画交接处太‘断’，不像一个偏旁。解决方法：顿笔后，笔锋不要抬太高，稍微带一点‘连笔’的感觉，让提画从竖画中‘自然挑出’。”

其他学生和教师进行提问和点评：

学生提问：“‘提’画的出锋要‘迅速’，怎么才能做到‘迅速’又不歪？”

教师点评：“问得好！‘迅速’不是‘快’，而是‘稳中求快’——顿笔后，手腕发力带动笔锋，像‘用筷子轻轻夹起一颗豆子’，既快又准，手腕稳，笔尖就不会歪。”

教师总结各组的亮点：“第一组关注‘力度变化’，方法具体；第二组强调‘角度辅助’，很实用；第三组注意‘笔画呼应’，有整体意识。”补充建议：“除了这些，还要注意‘提’画的长度——一般来说，提画的长度不超过所在字格的1/3，太长会让字显得松散。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强化“提”画书写的重要性，布置针对性作业。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了‘提’画的三个特点（斜向右上、由重到轻、出锋迅速）、三个书写步骤（顿笔-提锋-出锋），以及在‘刀’‘虫’‘江’等字中的形态变化和结构作用。”

强调重要性：“‘提’画虽然小，但能让字的笔画更有‘精气神’，比如‘刀’字的‘提’让它更锋利，‘虫’字的‘提’让它更稳固，写好‘提’是写好偏旁和整字的基础。”

布置课后作业：①临摹课本中的“刀”“虫”“江”字各5遍，每个字的“提”画用红笔圈出，对比课本例字，检查自己的角度、力度是否正确；②写一段100字的小体会：“我今天写的‘提’画，哪里进步了？哪里还需要改进？”六、教学资源拓展###1.拓展资源

（1）典型字例拓展：除教材中的“刀”“虫”“江”外，补充含“提”画的高频字，如“习”（斜提角度更陡，末端尖锐）、“切”（提画连接“刀”与“土”，需平稳过渡）、“我”（提画在“戈”部，需与撇画呼应，体现平衡）。分析这些字中“提”画的位置、角度、力度变化，总结“提”画在不同结构字中的形态规律（独体字、左右结构、上下结构中的差异）。

（2）名家作品中的“提”画：选取颜真卿《多宝塔碑》中的“提”画（如“持”“提”字），特点为顿笔扎实，提画饱满有力；柳公权《玄秘塔碑》中的“提”画（如“性”“性”字），则以瘦劲见长，出锋锐利。对比二者差异，感受不同书体的“提”画风格，强化对“提”画神采的理解。

（3）书写工具辅助：介绍适合写“提”画的毛笔类型（狼毫笔锋劲健，适合表现提画的锐利；兼毫软硬适中，适合初学者控制力度）；墨的浓稠度（浓墨提画易显厚重，淡墨易显灵动，需根据字的结构选择）；宣纸种类（半生熟宣纸晕染适中，适合表现提画的“由重到轻”过渡）。

（4）文化内涵拓展：“提”画在汉字演变中的形态变化，从甲骨文（如“刀”字中的短斜画）到楷书“提”画的规范化，体现汉字从象形到抽象的发展过程；“提”画在偏旁中的功能（如“扌”旁的提画模拟“手”的动作，赋予字动态感），结合字源学分析“提”画的文化寓意。

###2.拓展建议

（1）生活观察实践：引导学生观察生活中含“提”画的字，如路牌“习”“江”、书本标题“提”“打”，用手机拍摄照片，分析不同场景下“提”画的形态差异（如印刷体“提”画规整，手写体“提”画更具灵性），记录至少3个观察案例，课堂分享。

（2）分层书写练习：

-基础层：单个“提”画专项练习，用米字格纸练习“顿笔-提锋-出锋”动作，重点控制“由重到轻”的力度变化（如用不同力度书写10个“提”画，标注力度等级）；

-进阶层：在教材例字“刀”“虫”“江”基础上，增加“习”“切”“我”的临摹，要求“提”画与笔画组合协调（如“虫”字底提需托稳“口”，“我”字提画需平衡“戈”部）；

-创意层：用“提”画组合创意图案（如小草、星星、小船），感受“提”画的灵动性，并为图案配简短文字说明。

（3）名字书写优化：分析自己名字中含“提”画的字（如“提”“打”“持”），结合“提”画的书写技巧（角度、力度、位置），调整书写方式，使名字更美观。例如，“提”字的“扌”旁提画需与横画紧凑，“是”字的“提”画需平稳托住“日”部。

（4）跨笔画组合练习：将“提”画与其他笔画结合练习，如“提+横”（“江”字）、“提+竖”（“扌”旁）、“提+撇”（“我”字），重点体会笔画间的呼应关系（如“江”字提手旁的提画需与竖画形成“三角稳定结构”）。

（5）文化故事阅读：阅读简单的书法故事（如“王羲之练字染黑池”“柳公权写字用尽八缸水”），理解书法家对基本笔画（包括“提”画）的反复打磨，体会“提”画书写背后所需的耐心与专注，写下50字感悟。七、课后作业1.笔画特征分析题：观察“江”字中提手旁的“提”画，写出其形态特征（角度、力度、收笔）。

答案：角度斜向右上约45度；力度起笔顿笔重，行笔逐渐变轻；收笔出锋迅速，末端尖锐。

2.书写步骤排序题：将“提”画的正确书写步骤排序：①出锋迅速收笔；②顿笔起笔；③行笔逐渐提锋。

答案：②→③→①

3.例字书写指导题：写出“虫”字底提的书写要点（位置、角度、作用）。

答案：位置在“虫”字底部，连接“口”与最后一笔；角度约30度，平稳舒展；作用托住上方，使字重心稳固。

4.错误判断题：有同学写“刀”字斜提时，提锋过早导致笔画过细，指出错误原因及改进方法。

答案：错误原因：未完成“由重到轻”的力度变化，提锋过早；改进方法：先顿笔按住笔锋，再缓慢抬起，保持力度过渡。

5.文化内涵理解题：结合“扌”旁的“提”画，说明其模拟的“手”的动作及赋予字的动态感。

答案：模拟“手”向上提物的动作，赋予字“扌”旁动态感，如“打”字体现“手”的发力动作。八、教学反思这节课学生基本掌握了“提”画的三个特征和书写步骤，但“由重到轻”的力度变化仍是难点。不少孩子写“刀”字时提锋太快，笔画像细线，说明顿笔动作的稳定性还需强化。小组讨论