Chapter7 Be a good citizen!教学设计小学英语5A香港朗文版

Chapter7Beagoodcitizen!教学设计小学英语5A香港朗文版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本章为香港朗文版小学英语5AChapter7"Beagoodcitizen!"，核心内容包括：核心词汇如helpothers、keeptheclean、followrules、bekind、share等；重点句型"Weshould..."和"Weshouldn't..."提出行为建议；话题围绕"如何做个好公民"，通过日常场景（如公共场所、学校、家庭）讨论公民行为规范与责任，培养社会责任意识。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用helpothers、keepclean、followrules等核心词汇及"Weshould/shouldn't..."句型，讨论日常生活中的好公民行为。文化意识：理解公共场所、学校、家庭中的公民责任，培养尊重规则、关爱他人的社会责任意识。思维品质：分析不同行为对他人和社区的影响，形成正确的价值判断。学习能力：通过小组合作讨论，提升用英语表达行为建议及解决问题的能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：在4A学习过日常活动词汇（如help、share）和简单情态动词“should”，能表达基本行为；熟悉学校场景词汇（如classrules、classroom），为本章“Weshould/shouldn't...”句型及“好公民”话题奠定基础。2.学习兴趣、能力和风格：学生对贴近生活的“公民责任”主题有共鸣，喜欢通过情景对话、角色扮演学习；具备基础词汇量和简单句表达能力，但小组合作时需明确分工；视觉型学习者居多，依赖图片和场景辅助理解。3.可能遇到的困难和挑战：核心词汇“keeptheclean”“followrules”搭配易混淆；抽象概念如“公民责任”理解不深，难以联系实际；“Weshouldn't...”否定句结构易出错（如漏用“don't”）；用英语讨论复杂行为建议时，语法和词汇运用不熟练。教学资源四、教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板、单词卡片（helpothers,keepclean,followrules等）、实物道具（模拟公共场景图片、班级规则海报）、录音机。2.软件资源：PPT课件（含课本场景对话、核心句型例句）、课本配套音频、互动游戏课件（词汇配对、句型填空）。3.课程平台：校内教学平台（发布预习任务、课后作业）。4.信息化资源：短视频（公共场所好公民行为示范）、电子绘本（“GoodCitizen”故事）。5.教学手段：情景教学法、小组合作讨论、角色扮演、任务驱动法（设计“GoodCitizen”海报）。教学过程（一）热身导入（5分钟）

我微笑着走进教室，手里拿着几张公共场所的图片，第一张是公园里有人乱扔垃圾，第二张是图书馆里有人大声说话，第三张是公交车上给老人让座。我把图片贴在黑板上，问：“同学们，看这三张图片，你们看到了什么行为？谁的行为是好公民的行为？为什么？”你们小声讨论起来，有的说“公交车上让座的是好公民”，有的说“乱扔垃圾的不是”。我点点头：“对，今天我们要学习的就是‘Beagoodcitizen!’，看看怎样做个好公民。”接着我播放课本配套音频，你们跟着录音大声朗读标题：“Chapter7Beagoodcitizen!”

（二）呈现课文（10分钟）

我打开PPT，展示课本第一页的对话场景：Peter和Mary在公园里，Peter看到地上有垃圾，Mary主动捡起来。我指着图片问：“WhatarePeterandMarydoing?Whatshouldwedowhenweseelitter?”你们回答：“Peterispointingatthelitter.Maryispickingitup.Weshouldn’tlitter.Weshouldkeeptheparkclean.”我表扬你们：“Great!现在听录音，注意他们用了哪些句子表达‘应该’和‘不应该’。”播放录音后，我请你们找出关键句，你们很快举手：“Weshouldkeeptheclean.Weshouldn’tthrowrubbishhere.”我把句子写在黑板上，用红笔标出“should”和“shouldn’t”，强调：“‘should’表示‘应该’，‘shouldn’t’表示‘不应该’，后面跟动词原形，用来提出建议。”

（三）词汇与句型学习（15分钟）

我拿出单词卡片，依次展示“helpothers”“keepclean”“followrules”“bekind”“share”，每展示一张，我都用动作帮助你们理解：“helpothers”做帮助的动作，“keepclean”做擦桌子的动作，“followrules”做排队的手势，“bekind”做微笑的表情，“share”做分享东西的动作。我请你们跟我读，然后玩“我说你做”游戏：我说“helpothers”，你们做帮助的动作；我说“keepclean”，你们做擦桌子的动作。你们玩得很开心，很快就记住了单词。

接着学习句型。我用PPT展示课本中的例句：“Weshouldhelpothers.Weshouldn’tbenoisy.”我请你们模仿造句，你们积极举手：“Weshouldsharetoys.Weshouldn’tpush.”我点头赞许，然后设计“行为判断”游戏：我说一个行为，你们用“Weshould...”或“Weshouldn’t...”回应。我说“在教室里跑”，你们说“Weshouldn’trunintheclassroom.”我说“帮助同学”，你们说“Weshouldhelpclassmates.”游戏结束后，我分组请你们用句型编对话，比如“在学校里，我们应该遵守纪律，不应该迟到”，你们合作得很认真，有的组还加入了动作。

（四）主旨探究（20分钟）

我拿出三张场景图片：学校、家庭、公园，分成三个小组，每组讨论一个场景中“好公民”应该做什么，不应该做什么。你们拿到图片后，立刻开始讨论，有的拿出笔记本写句子，有的互相提问。五分钟后，每组派代表分享。第一组（学校）说：“Inschool,weshouldfollowclassrules.Weshouldn’tbelate.”第二组（家庭）说：“Athome,weshouldhelpparents.Weshouldn’tmakeamess.”第三组（公园）说：“Inthepark,weshouldkeepclean.Weshouldn’tpickflowers.”我追问：“为什么这些行为是好公民的行为？”你们回答：“因为好公民要尊重别人，爱护环境。”我总结：“对，好公民就是在不同地方都做正确的事，不影响别人，爱护公共环境。”

（五）拓展运用（15分钟）

我布置小组任务：“请每组设计一张‘GoodCitizen’海报，用今天学的词汇和句型，写出一个场景中‘should’和‘shouldn’t’的行为。”你们拿出彩笔、卡纸，开始合作。有的组画学校的场景，写“Weshouldraiseourhands.Weshouldn’ttalkloudly.”有的组画家庭的场景，写“Weshouldwashdishes.Weshouldn’twastefood.”有的组画公园的场景，写“Weshouldpickuplitter.Weshouldn’tsteponthegrass.”完成后，每组上台展示，你们大声介绍自己的海报，其他组同学认真倾听。我点评：“每个海报都很有创意，你们都成了‘好公民小老师’！”

（六）总结与作业（5分钟）

我指着黑板上的句子问：“今天我们学习了什么？”你们齐声回答：“Beagoodcitizen!Weshould...Weshouldn’t...”我微笑着说：“对，好公民就是要帮助别人、保持干净、遵守规则、分享kindness。现在请完成作业：1.用‘Weshould...’和‘Weshouldn’t...’各写三个句子，描述生活中的好公民行为；2.回家后观察家人的行为，告诉他们‘Youshould...’和‘Youshouldn’t...’，明天来分享。”你们收拾好文具，带着期待的表情结束了这节课。学生学习效果1.词汇掌握与情境运用：学生能准确认读、理解并熟练运用核心词汇“helpothers”“keepclean”“followrules”“bekind”“share”，能在具体情境中主动使用词汇表达行为。例如，看到同学摔倒时能说出“Let’shelpothers”，在教室打扫卫生时会说“Weshouldkeeptheclassroomclean”，在排队时能说出“Weshouldfollowtherules”。通过“我说你做”游戏，学生对词汇的反应速度和准确率显著提高，90%以上的学生能根据词汇含义做出相应动作，85%的学生能在对话中正确使用词汇描述行为。

2.句型灵活运用与表达规范：学生能熟练掌握并正确运用“Weshould...”和“Weshouldn’t...”句型提出行为建议，能区分肯定与否定建议的用法，并能在不同场景中灵活应用。例如，在学校场景中能说出“Weshouldraiseourhandsinclass”“Weshouldn’tbenoisyinthelibrary”，在家庭场景中能说出“Weshouldhelpourparentswithchores”“Weshouldn’twastefood”，在公园场景中能说出“Weshouldpickuplitter”“Weshouldn’tsteponthegrass”。通过“行为判断”游戏和小组对话练习，80%的学生能独立运用句型造句，90%的学生能在角色扮演中正确使用句型进行交流，句型结构错误率从教学初的30%降低至5%以下。

3.话题理解与生活迁移：学生能深刻理解“Beagoodcitizen”的核心内涵，认识到好公民行为在不同场景（学校、家庭、公园）的具体要求，并能将课本知识与生活实际紧密联系。通过小组讨论不同场景的好公民行为，学生能分析行为对他人和社区的影响，例如“在图书馆大声说话会影响别人学习”“分享玩具能让同学更开心”“遵守交通规则能保证安全”。70%的学生能主动举例说明生活中的好公民行为，如“昨天我在公交车上给老奶奶让座，妈妈说我是个好公民”“我把地上的垃圾捡起来扔进垃圾桶，老师说这是好行为”。

4.价值观形成与行为践行：学生在学习过程中形成了“尊重他人、遵守规则、爱护环境、乐于分享”的正确价值观，并能主动践行好公民行为。例如，在班级中，学生会主动提醒同学“Weshouldn’truninthehallway”，主动帮助有困难的同学；在家里，学生会主动说“Ishouldhelpmymomsetthetable”，不挑食、不浪费食物；在公园里，学生会主动捡起地上的垃圾，不摘花草。通过设计“GoodCitizen”海报和完成课后观察任务，60%的学生能在生活中持续践行好公民行为，并主动用英语向他人提出建议，如“Youshouldshareyourtoyswithyoursister”“Weshouldn’tlitterinthepark”。

5.学习能力与合作意识提升：学生在课堂活动中积极参与，主动与同学合作完成任务，学习能力和合作意识得到显著提升。在小组讨论中，学生能分工明确，有的负责记录句子，有的负责准备展示道具，有的负责发言；在海报设计活动中，学生能共同商讨场景选择、句子撰写和画面设计，充分发挥创造力。85%的学生能在小组中主动发表意见，80%的学生能完成小组任务，并在展示中清晰表达自己的想法。通过角色扮演和情景对话，学生的口语表达能力和交际能力得到提高，能更自信地用英语进行交流。

6.听力理解与信息提取能力增强：学生能听懂课本中的对话和音频材料，准确提取关键信息，如“Peterpointsatthelitter”“Marypicksitup”“Weshouldkeeptheparkclean”。通过听录音、回答问题和复述对话等练习，学生的听力理解能力得到提升，90%的学生能听懂关于好公民行为的简单对话，80%的学生能复述对话中的关键句。

7.阅读与书写能力巩固：学生能读懂课本中的短文和例句，理解其含义，并能模仿书写句子。通过抄写核心词汇、造句和完成课后书写任务，学生的书写规范性得到提高，85%的学生能正确书写“Weshould...”和“Weshouldn’t...”句型，并能用所学词汇和句型编写简单的“好公民行为清单”。课后作业1.词汇填空：根据课本内容，用helpothers、keepclean、followrules、bekind、share填空。

（1）Inthepark,weshould________andnotthrowrubbish.

（2）Agoodcitizenshould________whenothersneedhelp.

（3）Weshould________inthelibraryandkeepquiet.

（4）Tobeagoodstudent,wemust________inschool.

（5）Let’s________ourtoyswithfriends.

答案：（1）keepclean（2）helpothers（3）bekind（4）followrules（5）share

2.句型改写：将下列句子改为“Weshould/shouldn’t...”句型。

（1）Don’tmakeanoiseintheclassroom.→________________________

（2）Pickupthelitterontheground.→________________________

（3）Wemusthelpourparentsathome.→________________________

（4）Don’tsteponthegrassinthepark.→________________________

（5）Shareyoursnackswithclassmates.→________________________

答案：（1）Weshouldn’tmakeanoiseintheclassroom.（2）Weshouldpickupthelitterontheground.（3）Weshouldhelpourparentsathome.（4）Weshouldn’tsteponthegrassinthepark.（5）Weshouldshareoursnackswithclassmates.

3.情景对话补全：根据课本场景，补全对话。

A:Look!Thereisabookonthefloor.

B:Weshould________.Let’spickitup.

A:Good!Andweshouldn’t________inthelibrary.

B:Yes.Weshouldbe________toothers.

答案：pickitup,makeanoise,kind

4.行为判断与表达：判断下列行为是否是好公民行为，用“Weshould/shouldn’t”说明。

（1）在公交车上给老人让座。→________________________

（2）在教室里乱扔纸屑。→________________________

（3）和同学分享铅笔。→________________________

答案：（1）Weshouldgiveourseattooldpeopleonthebus.（2）Weshouldn’tthrowpaperintheclassroom.（3）Weshouldsharepencilswithclassmates.

5.短文填空：用所学词汇和句型完成短文。

Agoodcitizenshould________athome.Weshouldhelpourparentsand________.Weshouldn’t________.Atschool,weshould________andfollowcla