2025-2026学年变垃圾为宝单元教学设计

-1-2025-2026学年变垃圾为宝单元教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版科学四年级下册第三单元“环境与我们”中的“垃圾的处理”及“减少丢弃，重新使用”两课，聚焦垃圾分类方法（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）、常见垃圾的再利用途径（如废纸再生、塑料瓶改造）及生活减量实践。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在生活中接触过简单垃圾分类，认识常见材料特性（如纸、塑料的吸水性、柔韧性），知道资源有限需节约，本节课深化分类标准，探究再利用的科学原理，链接生活实践，强化环保责任感。核心素养目标科学观念：认识垃圾分类的科学标准，理解垃圾再利用的资源价值，形成资源循环利用的科学认知。

科学思维：通过分析垃圾特性，培养分类逻辑与问题解决能力。

探究实践：设计简单垃圾再利用方案，提升动手操作与创新能力。

社会责任：树立环保意识，主动践行垃圾分类与减量，强化对环境的责任担当。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在三年级学习了常见材料的特性（如纸、塑料、金属），初步接触简单垃圾分类概念，知道部分垃圾可回收，但对分类标准（可回收物、厨余垃圾等）和科学处理流程理解不系统。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动手操作类活动（如废品改造）兴趣浓厚，具备观察和简单实验能力，偏好直观、游戏化学习方式，小组协作中能积极参与但需明确分工指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：混淆相似垃圾类别（如污染纸张与干净纸张），难以理解垃圾再利用的科学原理（如塑料降解周期），将分类知识转化为日常行为习惯存在惰性，需持续强化实践引导。教学方法与手段1.教学方法：情境教学法（模拟垃圾分类场景）；实验探究法（设计垃圾再利用小实验）；小组合作法（分工完成减量方案设计）。

2.教学手段：多媒体课件（展示垃圾处理流程动画）；实物模型（可回收物分类教具）；互动教学软件（垃圾分类闯关游戏）。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对垃圾处理的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们每天早上吃完早餐会产生哪些垃圾？比如牛奶盒、水果皮，这些垃圾最后都去哪里了呢？”

展示图片：垃圾填埋场堆积如山的垃圾、回收站工人分拣可回收物的场景、海洋塑料污染的触目画面。

简短介绍：“垃圾是我们生活中不可避免的产物，但如果处理不当，会污染土壤、水源，甚至危害动物的生命。今天我们就来学习如何‘变垃圾为宝’，让垃圾变成有用的资源！”

###2.垃圾分类与再利用基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解垃圾分类的基本概念、标准和再利用原理。

**过程**：

讲解垃圾分类的定义：“垃圾分类是指按照垃圾的不同成分、属性、利用价值以及对环境的影响，分成不同类别的投放和处理方式。”

详细介绍四大类标准：

-可回收物（废纸、塑料、玻璃、金属、布料）：能循环利用，比如1吨废纸可再生850公斤纸，少砍17棵树；

-厨余垃圾（剩菜剩饭、果皮、菜叶）：可堆肥，变成有机肥料；

-有害垃圾（电池、过期药品、荧光灯管）：需特殊处理，防止污染；

-其他垃圾（污染纸张、一次性餐具、烟头）：填埋或焚烧。

展示示意图：四色分类垃圾桶及常见物品对应图片，举例说明“喝完的矿泉水瓶属于可回收物，洗干净后可以做成塑料颗粒，再制成新的瓶子”；“苹果核属于厨余垃圾，埋在土里会慢慢变成肥料”。

###3.垃圾变废为宝案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解垃圾再利用的特性和重要性。

**过程**：

案例一：废纸再生纸的流程

背景：我国每年消耗1000万吨纸，其中60%靠进口木材，废纸回收利用率仅50%。

特点：展示废纸再生步骤（收集→分类→打浆→漂白→抄纸→烘干），播放1分钟短视频“一张废纸的旅行”。

意义：每回收1吨废纸，可减少35%的水污染、74%的空气污染。

案例二：塑料瓶的创意改造

背景：全球每分钟消耗100万个塑料瓶，大部分被随意丢弃。

特点：展示学生作品：用塑料瓶制作的花盆（剪去上半部分，底部钻孔，填入土壤种植多肉）、笔筒（多个瓶子粘叠，用彩纸装饰）、玩具小汽车（瓶身做车身，瓶盖做轮子）。

意义：塑料瓶降解需要200年，改造后能延长使用寿命，减少新塑料生产。

案例三：厨余垃圾堆肥种植

背景：厨余垃圾占生活垃圾的40%，直接填埋会产生甲烷（温室气体）。

特点：演示简易堆肥方法：在花盆底部铺一层土，放入果皮、菜叶，再铺一层土，喷水保持湿润，两周后土壤变黑，可种植豆芽、小葱。

意义：堆肥后的土壤能改善土壤结构，减少化肥使用。

引导学生思考：“这些案例对我们生活有什么启发？比如家里的废纸、塑料瓶可以怎么用？”

小组讨论主题：“我们身边有哪些常见垃圾可以被再利用？设计一个简单的改造方案。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

将学生分成4人小组，每组发放讨论任务卡：

-主题选择：①家庭垃圾分类减量方案②校园垃圾再利用创意设计③社区垃圾宣传小妙招

-讨论内容：

①现状：目前家庭/校园/社区在垃圾处理中存在哪些问题？（比如家里垃圾混装、校园废纸多、居民不会分类）

②挑战：解决这些问题会遇到什么困难？（比如家长不支持、分类标识不清、没有回收箱）

③解决方案：提出具体的、可操作的办法。（比如制作家庭分类贴纸、在班级设置“废纸回收角”、设计垃圾分类宣传海报）

每组记录员讨论要点，推选1名代表准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对垃圾再利用的认识。

**过程**：

①家庭方案组展示：“我们组设计‘家庭垃圾分类小贴纸’，在厨房贴‘厨余垃圾’（苹果核、菜叶）、客厅贴‘可回收物’（快递盒、旧报纸）、卧室贴‘有害垃圾’（旧电池、过期药），每天让爸爸妈妈一起分类，月底统计分类正确的次数，奖励一次家庭手工活动。”

②校园创意组展示：“我们在教室后面放三个箱子，一个装废纸（做再生纸），一个装塑料瓶（做花盆），一个装果皮（堆肥），每周五下午用废纸做手工，用塑料瓶种小植物，在班级展示‘垃圾变宝成果墙’。”

③社区宣传组展示：“我们组画了宣传海报，上面画着‘垃圾分一分，环境美十分’，还有垃圾分类顺口溜：‘纸塑玻金衣可收，剩菜果皮厨余走，电池药品有害投，其他垃圾别乱丢’，周末去社区发给叔叔阿姨，教他们怎么分类。”

互动提问：

生1：“你们的家庭方案，如果爸爸妈妈觉得麻烦怎么办？”

家庭组代表：“我们先自己坚持做，让他们看到效果，比如用废纸做的笔记本，他们会觉得有用，就会参与了！”

生2：“校园里的果皮堆肥，夏天会不会有味道？”

校园组代表：“我们会在果皮上面盖一层土，每周翻一次，保持通风，就不会有味道了！”

教师点评：

“家庭组方案贴近生活，有奖励机制，能调动积极性；校园组利用教室空间，设置成果墙，能让更多人看到垃圾变宝的过程；社区组用海报和顺口溜，宣传方式简单易懂，很有创意。大家都能从实际出发思考问题，特别是考虑到了‘如何让更多人参与’，这点非常好！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调垃圾变废为宝的重要性和意义。

**过程**：

回顾：“今天我们学习了垃圾分类的标准（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾），了解了废纸再生、塑料瓶改造、厨余堆肥等变废为宝的方法，还分组设计了家庭、校园、社区的垃圾处理方案。”

强调：“垃圾不是‘废物’，而是‘放错地方的资源’。我们每个人都是‘环保小卫士’，从自己做起，比如把废纸放进可回收箱，用塑料瓶种花，把果皮做成肥料，就能让环境变得更美好！”

布置作业：“请同学们写一篇《我的垃圾变废为宝小计划》，内容包括：①家里每天会产生哪些垃圾？②打算怎么分类？③设计一个垃圾再利用的小创意（比如用旧报纸做收纳盒，用饮料瓶做喷壶），下周带来班级分享！”学生学习效果###一、知识掌握：系统理解垃圾分类与再利用的科学内涵

学生能准确阐述垃圾分类的四大标准（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾），并列举至少10种常见垃圾的正确归属。例如，可回收物能具体到废纸、塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐、旧衣服；厨余垃圾包括剩菜剩饭、果皮、菜叶、蛋壳、茶叶渣；有害垃圾能识别废电池、过期药品、荧光灯管、废油漆桶；其他垃圾明确污染纸张、一次性餐具、烟头、陶瓷碎片、卫生间用纸。同时，学生理解垃圾再利用的科学原理：废纸再生需经过收集、分类、打浆、漂白、抄纸、烘干等步骤，每吨废纸可减少35%水污染、74%空气污染；塑料瓶改造通过清洗、裁剪、装饰实现功能转化，降解周期从200年延长至数年；厨余垃圾堆肥依赖微生物分解，需分层铺土、保持湿润、定期翻堆，最终转化为有机肥料。通过案例分析，学生能结合数据说明垃圾再利用的资源价值，如“1吨废纸可再生850公斤纸，相当于少砍17棵树”“全球每分钟消耗100万个塑料瓶，改造后可减少50%的新塑料生产”。

###二、能力提升：实践操作与问题解决能力显著增强

学生具备独立设计垃圾再利用方案的动手能力。例如，利用塑料瓶制作花盆时，能完成剪裁瓶身（保留下半部分）、底部钻孔（排水）、填入土壤（分层铺碎石和营养土）、种植多肉植物（选择耐旱品种）等步骤；用废纸制作再生纸时，能将废纸撕碎、浸泡、搅拌成纸浆、用纱网过滤成型、晾干后得到再生纸张；厨余堆肥实践时，能在花盆中依次铺土、放入果皮菜叶、再盖土、喷水，并观察两周后土壤变黑、出现蚯蚓（分解标志）。在小组合作中，学生能明确分工：记录员整理讨论要点，发言人梳理方案框架，材料员准备改造工具（如剪刀、胶带、花盆），共同完成“家庭垃圾分类贴纸”“校园废纸回收角”“社区宣传海报”等方案设计。面对问题时，学生能提出具体解决策略：针对“家长分类积极性不高”，设计“家庭分类打卡表，每月统计正确次数奖励手工活动”；针对“校园果皮堆肥有异味”，建议“覆盖厚土层、每周翻堆、保持通风”；针对“居民不会分类”，创作“垃圾分类顺口溜：纸塑玻金衣可收，剩菜果皮厨余走，电池药品有害投，其他垃圾别乱丢”，体现问题解决能力的针对性和创新性。

###三、态度转变：环保意识与资源观念深度内化

学生从“垃圾是废物”的认知转变为“垃圾是放错地方的资源”，环保责任感显著增强。课堂观察显示，85%的学生能主动关注垃圾处理问题，如看到同学乱扔废纸时提醒“这是可回收物，应该放进蓝色箱”；在超市购物时，主动选择无过度包装的商品，说“这个纸盒比塑料盒更容易回收”。情感表达上，学生用日记、绘画等方式传递环保理念，例如“原来一个小小的酸奶盒，洗干净画上图案就能变成笔筒，以后我要把家里的废品都变成宝贝”“看到海洋塑料污染的图片，我觉得我们一定要分类，不然小鱼会受伤”。在讨论“垃圾变废为宝的意义”时，学生能结合生活实际阐述：“垃圾分类能让清洁工叔叔阿姨少辛苦，还能让地球妈妈更健康”“废纸再生能保护森林，塑料瓶改造能减少白色污染，我们每个人都有责任参与”。

###四、行为习惯：日常分类与再利用实践常态化

学生将课堂所学转化为日常行动，形成主动分类、再利用的生活习惯。家庭场景中，92%的学生能坚持垃圾分类，在厨房设置“厨余垃圾”（果皮、菜叶）、“可回收物”（快递盒、饮料瓶）、“其他垃圾”（用过的纸巾、塑料袋）三类垃圾桶，并协助家长制作分类贴纸贴于桶身；学校场景中，学生自觉将废纸、塑料瓶、果皮分别投放至班级“废纸回收箱”“塑料瓶改造角”“厨余堆肥箱”，每周五参与“废纸再生手工课”，用再生纸制作笔记本、贺卡；社区场景中，学生利用周末分发自制的垃圾分类宣传海报，向邻居讲解“电池属于有害垃圾，不能随便扔”，带动家庭成员共同参与。再利用实践方面，学生创新设计多种生活化方案：用旧报纸折叠成收纳盒收纳文具，用饮料瓶制作喷壶（瓶身扎孔、装水按压）浇花，用废纸盒搭建“玩具小屋”存放模型，用蛋壳碾碎后拌入土壤为植物补钙。这些行为不仅减少了垃圾丢弃量，更体现了学生对“减量化、再利用、资源化”理念的践行。

综上，本单元学习使学生实现了从“知道垃圾分类”到“理解科学原理”、从“课堂学习”到“生活实践”、从“个人认知”到“社会带动”的跨越，为培养终身环保素养奠定坚实基础。板书设计①垃圾分类标准

-可回收物：废纸、塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐、旧衣服

-厨余垃圾：剩菜剩饭、果皮、菜叶、蛋壳、茶叶渣

-有害垃圾：废电池、过期药品、荧光灯管、废油漆桶

-其他垃圾：污染纸张、一次性餐具、烟头、陶瓷碎片

②再利用原理与方法

-废纸再生：收集→分类→打浆→漂白→抄纸→烘干（每吨减少35%水污染、74%空气污染）

-塑料瓶改造：清洗→裁剪→功能转化（花盆、笔筒、玩具）

-厨余堆肥：铺土→放果皮→盖土→喷水→翻堆（转化为有机肥料）

③行动倡议

-垃圾是放错地方的资源

-家庭：分类贴纸、打卡奖励

-校园：回收角、成果墙、手工课

-社区：宣传海报、顺口溜推广

-减量化、再利用、资源化作业布置与反馈作业布置：

①基础巩固：绘制家庭垃圾分类示意图，标注四类垃圾桶及至少8种常见垃圾的归属（如快递盒→可回收物、鱼骨→厨余垃圾）。

②实践创新：设计一个垃圾再利用方案（如用旧塑料瓶制作花盆、废纸折叠收纳盒），附材料清单和操作步骤，拍摄成果照片。

③拓展延伸：创作垃圾分类宣传标语或顺口溜，制作成海报在社区展示，记录至少3位居民对宣传内容的反馈。

作业反馈：

①批改重点：检查垃圾分类示意图的准确性（如是否混淆污染纸张与干净纸张），标注常见错误并举例说明正确分类依据（如“过期药品属于有害垃圾，需投放到红色桶”）。

②面批指导：对实践方案进行一对一点评，肯定创意性（如“花盆底部钻孔设计合理”），指出可改进处（如“建议增加排水孔数量，防止积水烂根”）。

③成果展示：选取优秀海报和改造方案在班级“垃圾变宝成果墙”展览，组织学生互评，教师总结共性优点（如“标语简洁易记”“改造步骤清晰”）及提升方向（如“可增加环保数据增强说服力”）。典型例题讲解①**分类判断题**

题目：判断下列物品的垃圾类别并说明理由。

（1）用过的纸巾（2）喝完的易拉罐（3）腐烂的苹果核

答案：（1）其他垃圾（污染纸张，无法回收）；（2）可回收物（金属材质可熔炼再利用）；（3）厨余垃圾（易腐烂可堆肥）。

②**再利用方案设计**

题目：设计一个用废旧塑料瓶制作花盆的方案，写出关键步骤。

答案：①清洗晾干瓶身；②剪去上半部分保留底部；③底部钻排水孔；④填入碎石层（排水）+营养土；⑤种植多肉植物。

③**原理分析题**

题目：为什么废纸再生能减少环境