高教版2023中职语文基础模块下册《将进酒》教学设计

高教版2023中职语文基础模块下册《将进酒》教学设计一、基本信息教材版本：高教版2023中职语文基础模块下册授课篇目：《将进酒》（李白）授课对象：中职各专业学生授课时长：1课时（45分钟）授课类型：阅读鉴赏课二、教学目标结合中职学生认知特点（形象思维为主，注重实践应用，需衔接职业素养），依据教材要求，制定三维教学目标，兼顾基础落实与素养提升：（一）知识与技能掌握“将（qiāng）、樽、馔、裘”等重点字词的读音、含义，理解“钟鼓馔玉、斗酒十千、五花马、千金裘”等词语的语境义，能准确默写诗歌核心名句。能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的节奏、韵律，掌握“因声求气”的诗歌阅读方法，体会李白诗歌豪放飘逸的语言风格。初步掌握诗歌鉴赏的基本方法（抓意象、品情感、析手法），能结合诗句分析李白的情感变化。（二）过程与方法通过“听读—跟读—齐读—品读”的分层诵读，逐步深入诗境，感受诗歌的语言魅力和情感张力。通过小组讨论、合作探究，梳理诗歌“悲—乐—愤—狂”的情感脉络，理解诗人复杂的内心世界。结合背景补充、意象分析，引导学生穿越时空语境，共情诗人的人生境遇与精神追求。（三）情感态度与价值观体会李白“天生我材必有用”的自信与豪迈，培养积极乐观、勇于直面挫折的人生态度，契合中职学生职业成长中所需的抗压能力。感受古典诗歌的文化魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱，提升文学审美素养和文化自信。理解诗人“借酒抒怀”的创作手法，区分“及时行乐”的表层含义与“怀才不遇却坚守自我”的深层内涵，树立正确的人生价值观。三、教学重难点（一）教学重点有感情地诵读诗歌，把握诗歌的节奏和情感基调，默写核心名句。梳理诗歌的情感脉络，理解“悲—乐—愤—狂”的情感变化逻辑。赏析诗中夸张、比喻等修辞手法的表达效果，体会李白诗歌豪放飘逸的风格。（二）教学难点理解李白“狂放”背后的深层情感——怀才不遇的愤懑、对人生短暂的感慨与对自我价值的坚守，突破古今语境隔阂。引导中职学生结合自身专业与人生规划，理解“天生我材必有用”的现实意义，实现文本解读与职业素养的衔接。把握诗歌“以悲为底、以狂为表”的情感特质，理解“万古愁”的多重内涵（对生命短暂的宇宙之叹、对功业未成的士人之忧）。四、教学准备多媒体课件：包含诗歌原文、字音注释、节奏划分、背景资料（李白“赐金放还”后与友人宴饮的场景）、朗诵音频（名家范读）、意象图片（黄河、金樽、明月等）。预习任务单：提前布置预习，让学生借助注释疏通文意，标注不理解的字词，尝试朗读诗歌，初步感知诗歌情感。小组任务卡片：明确小组讨论的问题、分工，确保探究活动有序开展。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放李白相关短视频（30秒，聚焦其狂放不羁的形象，搭配《将进酒》朗诵片段），提问：“同学们，视频中这个饮酒作诗、狂放洒脱的诗人是谁？你们对他有哪些了解？”学生自由发言后，教师补充：“杜甫曾用‘李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙’来形容他，今天我们就通过他的千古名篇《将进酒》，走进这位‘诗仙’的内心世界，感受他的豪迈与悲慨。”板书课题，强调“将”的读音（qiāng，“请”的意思），解析题目含义：“将进酒”是汉乐府旧题，意为“请饮酒”，是一首劝酒诗，但李白的这首诗，绝非简单的劝酒之作，而是借酒抒怀、宣泄胸臆的千古绝唱。（二）初读诗歌，夯实基础（10分钟）1.听读正音，把握节奏播放名家范读音频，要求学生认真倾听，注意字音、停顿和语气变化，标记不认识的字词。范读结束后，教师纠正重点字音，明确节奏划分（结合诗歌韵律，重点标注长句、短句的停顿），如：君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回。君不见/高堂明镜/悲白发，朝如青丝/暮成雪！天生我材/必有用，千金散尽/还复来。2.跟读齐读，初步感知教师领读，学生跟读，重点指导语气：开头两句要读得雄浑壮阔，带着苍凉之感；“天生我材必有用”要读得自信豪迈；结尾“与尔同销万古愁”要读得酣畅淋漓，宣泄出内心的愤懑与洒脱。学生齐读，教师巡视指导，纠正读音、停顿不当的地方，确保学生能准确、流畅地朗读诗歌。3.疏通文意，落实基础结合预习任务单，学生分组疏通文意，重点解决注释中未明确的字词，教师巡视点拨，重点讲解：钟鼓馔玉：指富贵人家的奢华生活（钟鼓，古代宴会时奏乐的乐器；馔玉，精美的食物）。斗酒十千：一斗酒价值十千钱，形容酒的名贵。五花马、千金裘：指珍贵的财物（五花马，毛色斑驳的好马；千金裘，价值千金的皮衣）。万古愁：指千古以来人们共同的忧愁（生命短暂、功业未成等）。提问：“读完诗歌，你初步感受到了李白的什么情感？”（引导学生说出“豪迈”“悲伤”“狂放”等关键词，为后续情感分析铺垫）。（三）品读诗歌，探究情感（18分钟）1.小组探究，梳理情感脉络布置小组任务：结合诗句，小组讨论“李白的情感经历了怎样的变化？请找出对应的诗句，并简要分析”，时间5分钟，每组推选1名代表发言。教师引导学生梳理出“悲—乐—愤—狂”的情感脉络，板书重点，结合诗句详细分析：悲（开头四句）：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”以黄河奔涌不息喻时光流逝，以“朝青丝、暮白雪”喻人生短暂，抒发对时光易逝、人生无常的悲凉感慨——这是巨人式的感伤，有惊心动魄的力量，却不堕纤弱。乐（中间六句）：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月；天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”由悲转乐，诗人以乐观自信的心态接纳人生，坚信自己的才华终有用武之地，不惜花费千金、烹羊宰牛，享受宴饮之乐，展现出豪迈洒脱的姿态。愤（中间八句）：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒；古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”由乐转愤，诗人蔑视富贵荣华（钟鼓馔玉不足贵），感慨自古以来的圣贤都孤独寂寞，唯有饮酒者能留名青史，借陈王曹植（怀才不遇、借酒抒怀）自比，宣泄怀才不遇、不被赏识的愤懑之情。狂（结尾四句）：“主人何为言少钱，径须沽取对君酌；五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁！”愤懑达到顶点，转为狂放，诗人反客为主，下令用珍贵的五花马、千金裘换美酒，以极致的狂放，宣泄内心的千古忧愁，将豪迈洒脱的形象推向极致，也让情感得到彻底释放。2.赏析手法，体会风格提问：“这首诗为什么能给人强烈的震撼力？李白运用了哪些修辞手法？”引导学生找出诗中的夸张、比喻句，分析其表达效果：夸张：“黄河之水天上来”（极言黄河源头之高、气势之壮）、“朝如青丝暮成雪”（极言人生短暂）、“一饮三百杯”（极言豪饮之态）、“斗酒十千”（极言酒之名贵）、“万古愁”（极言愁之深广）。这些夸张手法的运用，既突出了诗歌的豪迈气势，又鲜明地展现了李白狂放不羁的个性，让诗歌更具感染力。比喻：以“黄河之水奔流入海”比喻时光一去不返，以“青丝变白雪”比喻人生由盛转衰，生动形象，通俗易懂，让抽象的时光流逝、人生感慨变得具体可感。补充：本诗还运用了呼告（“君不见”“岑夫子，丹丘生”）、排比（开头两句）的手法，增强了诗歌的节奏感和抒情性，凸显了豪放飘逸的风格，这也是李白诗歌的典型特点。3.结合背景，深化理解补充背景：《将进酒》约作于天宝十一年（752年），此时李白已被“赐金放还”，离开长安三年，仕途失意，四处漂泊，此次与友人岑勋、元丹丘在颍阳山居宴饮，借酒抒怀，宣泄内心的苦闷与不甘。提问：“结合背景，我们再看‘天生我材必有用’，这句话仅仅是李白的自我安慰吗？”引导学生理解：这句话不仅是李白的自信，更是他对自我价值的坚守——即使仕途失意，他也没有放弃对理想的追求，没有沉沦，这种积极乐观、坚守自我的精神，正是这首诗的核心价值，也值得我们中职学生学习。（四）拓展延伸，衔接职业（7分钟）1.提问引导：“李白一生仕途坎坷，却始终坚信‘天生我材必有用’，这种精神对我们中职学生有什么启发？结合自己的专业，谈谈你如何践行‘天生我材必有用’。”2.学生自由发言，教师点拨：中职学生面临着技能学习、职业选择的挑战，难免会遇到挫折和迷茫，但我们要像李白一样，相信自己的价值，认真学好专业技能，坚守初心，不卑不亢，在自己的领域发光发热——无论是烹饪专业的同学，还是机电专业的同学，只要脚踏实地、努力拼搏，都能实现自己的人生价值。3.全班齐读核心名句：“天生我材必有用，千金散尽还复来”，强化情感共鸣，将诗歌情感与学生的职业成长结合起来。（五）课堂小结，布置作业（5分钟）1.课堂小结教师总结：今天我们通过诵读、赏析《将进酒》，感受到了李白豪放飘逸的诗歌风格，梳理了他“悲—乐—愤—狂”的复杂情感，理解了“天生我材必有用”的深刻内涵。李白用酒宣泄苦闷，用诗抒发情怀，他的自信、豪迈与坚守，值得我们永远学习。希望同学们能从这首诗中汲取力量，直面挫折，坚信自己的价值，不负时光，不负自己。2.布置作业（分层设计，兼顾基础与提升）基础层：默写《将进酒》核心名句（开头四句、“天生我材必有用”至“会须一饮三百杯”、结尾四句），掌握重点字词的读音和含义。提高层：结合诗句，写一段200字左右的赏析，谈谈你对“天生我材必有用”的理解，结合自身专业说说如何践行这句话。拓展层：搜集李白的其他咏酒诗（如《月下独酌》《行路难》），对比阅读，体会李白不同时期的情感变化，下节课分享交流。六、板书设计（简洁明了，突出重点）将进酒（李白）读音：将（qiāng）樽馔裘情感：悲（时光易逝）→乐（自信豪迈）→愤（怀才不遇）→狂（宣泄愁绪）手法：夸张、比喻、呼告、排比核心：天生我材必有用（自信、坚守、乐观）七、教学反思