2024湖南信息职业技术学院教师招聘考试试题

2024湖南信息职业技术学院教师招聘考试试题单选题

1.习近平总书记强调，教育强国以立德树人为根本任务。下列关于立德树人的表述，错误的是（）

A.立德树人是教育的首要问题

B.要坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节

C.立德树人只需要关注学生的学业成绩

D.培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题

答案：C。分析：立德树人不能只关注学业成绩，还需关注学生品德、价值观等多方面发展，A、B、D表述均正确。

2.教师职业道德的核心是（）

A.关爱学生

B.教书育人

C.爱岗敬业

D.为人师表

答案：A。分析：关爱学生是师德的灵魂和核心，教书育人是教师的天职，爱岗敬业是本质要求，为人师表是内在要求。

3.某教师在教学过程中，总是以自我为中心，很少考虑学生的需求和感受，这违背了教师职业道德规范中的（）

A.爱国守法

B.关爱学生

C.教书育人

D.终身学习

答案：B。分析：关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，题干中教师以自我为中心，未考虑学生感受，违背了关爱学生。

4.教育心理学研究的核心内容是（）

A.学习过程

B.教学过程

C.评价过程

D.反思过程

答案：A。分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，教学、评价和反思过程都是围绕学习过程展开。

5.学生在学习英语单词“tiger”时，用“泰山上一只虎”来记忆，这是运用了（）学习策略。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：B。分析：精细加工策略是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来以增加新信息意义的策略，用“泰山上一只虎”记忆“tiger”属于谐音联想法，是精细加工策略。

6.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）

A.定势

B.功能固着

C.原型启发

D.酝酿效应

答案：B。分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，符合题干描述。

7.布鲁纳认为，学习的实质是（）

A.形成刺激与反应之间的联结

B.形成认知地图

C.主动形成认知结构

D.建立条件反射

答案：C。分析：布鲁纳强调学习的实质是主动地形成认知结构，A是行为主义观点，B是托尔曼的观点，D是巴甫洛夫的观点。

8.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，这属于（）教学方法。

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.演示法

答案：C。分析：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

9.下列关于教学评价的说法，正确的是（）

A.教学评价只关注学生的学习结果

B.教学评价的唯一目的是选拔优秀学生

C.教学评价应关注学生的学习过程和学习结果

D.教学评价只能由教师来进行

答案：C。分析：教学评价既要关注学生学习结果，也要关注学习过程，其目的不仅是选拔，还有促进学生发展等，评价主体可以多元化，不只是教师。

10.课程计划的中心问题是（）

A.开设哪些科目

B.各门学科开设的顺序

C.各门学科的教学时间

D.各门学科的教学方法

答案：A。分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，中心问题是开设哪些科目。

11.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现了教学应遵循（）

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

答案：C。分析：“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”都强调教学要按照一定顺序进行，体现了循序渐进原则。

12.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）

A.演示法

B.实验法

C.参观法

D.练习法

答案：A。分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

13.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B。分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是前提和基础。

14.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）

A.课程即知识

B.课程即活动

C.课程即经验

D.课程即生活本身

答案：A。分析：“课程即知识”将课程看作是前人积累下来的知识体系，忽视了学习者的主体地位，B、C、D都强调了学习者的体验、活动和生活等主体因素。

15.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

答案：B。分析：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

16.教育目的与培养目标之间的关系是（）

A.普遍与特殊

B.整体与部分

C.全面与片面

D.抽象与具体

答案：A。分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，二者是普遍与特殊的关系。

17.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B。分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

18.学校教育中最基本的活动是（）

A.德育

B.班级活动

C.教研活动

D.教学

答案：D。分析：教学是学校教育中最基本的活动，是实现教育目的的基本途径。

19.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

答案：B。分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，适应个别差异性。

20.下列属于元认知策略的是（）

A.计划策略

B.复述策略

C.精细加工策略

D.组织策略

答案：A。分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略，B、C、D属于认知策略。

多选题

21.习近平总书记提出的“四有”好老师的标准包括（）

A.有理想信念

B.有道德情操

C.有扎实学识

D.有仁爱之心

答案：ABCD。分析：2014年习近平总书记提出“四有”好老师标准，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

22.教师职业道德的特点有（）

A.境界的高层次性

B.意识的自觉性

C.行为的典范性

D.影响的深远性

答案：ABCD。分析：教师职业道德具有境界的高层次性、意识的自觉性、行为的典范性和影响的深远性等特点。

23.下列属于学习迁移现象的有（）

A.举一反三

B.触类旁通

C.闻一知十

D.物以类聚

答案：ABC。分析：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了知识的迁移，“物以类聚”与学习迁移无关。

24.教学过程的基本阶段包括（）

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：ABCD。分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。

25.下列属于班级管理的模式的有（）

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

答案：ABCD。分析：班级管理模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。

26.课程内容的文本表现形式主要有（）

A.课程计划

B.课程标准

C.教材

D.教学大纲

答案：ABC。分析：课程内容的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教材，教学大纲是课程标准的旧称。

27.教育目的的功能有（）

A.导向功能

B.激励功能

C.评价功能

D.调控功能

答案：ABCD。分析：教育目的具有导向功能、激励功能、评价功能和调控功能。

28.影响个体身心发展的因素主要有（）

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体主观能动性

答案：ABCD。分析：影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体主观能动性。

29.下列属于认知策略中的组织策略的有（）

A.列提纲

B.利用图形

C.利用表格

D.做笔记

答案：ABC。分析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，列提纲、利用图形、利用表格都属于组织策略，做笔记属于精细加工策略。

30.教师劳动的特点有（）

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

答案：ABCD。分析：教师劳动具有复杂性、创造性、示范性、长期性、间接性等特点。

判断题

31.教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯。（）

答案：正确。分析：养成良好的职业道德行为习惯是教师职业道德修养的最终目的。

32.学习动机越强，学习效果就越好。（）

答案：错误。分析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。

33.教学方法就是教师教的方法。（）

答案：错误。分析：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，包括教师教的方法和学生学的方法。

34.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）

答案：正确。分析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。

35.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）

答案：正确。分析：班主任是班级建设的设计者、班级组织的领导者和班级人际关系的艺术家，也是班级的教育者。

36.教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。（）

答案：正确。分析：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。

37.个体的心理发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程，具有顺序性。（）

答案：正确。分析：个体心理发展具有顺序性，是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。

38.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率，二者不同。

39.教师的根本任务是传授知识。（）

答案：错误。分析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生品德等。

40.教育目的是一切教育工作的出发点和归宿。（）

答案：正确。分析：教育目的是教育的核心问题，是一切教育工作的出发点和归宿。

简答题

41.简述教师职业道德规范的主要内容。

答：教师职业道德规范主要包括：爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人，遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

42.简述促进学习迁移的教学策略。

答：（1）精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。（2）合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。（4）教授学习策略，提高迁移意识性。教师要充分发挥指导作用，首先要善于把各种学习方法教给学生。同时，要把教师的指导与学生自己的总结结合起来，促进对所学内容的掌握，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。

43.简述教学过程的基本规律。

答：（1）间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础，要坚持直接经验与间接经验相统一。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。（3）教师主导与学生主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。（4）传授知识与思想教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。

44.简述班主任如何组织和培养班集体。

答：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。（2）建立得力的班集体核心。建立班集体的核心队伍，首先教师要善于发现和培养积极分子。然后，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。（4）组织形式多样的教育活动。班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两部分组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。正确的集体舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。

论述题

45.结合实际，论述如何在教学中培养学生的创造性思维。

答：在教学中培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。

创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的独特见解，即使观点不成熟也不批评指责。

给学生留有充分选择的余地。在课程安排、作业布置等方面，给学生提供一定的自主选择空间，让他们能够根据自己的兴趣和特长进行学习。比如，布置开放性的作业，让学生可以选择不同的方式完成。

改革考试制度与考试内容。改变单一的以成绩为主要评价标准的考试制度，注重对学生综合能力和创新思维的考查。例如，在考试中增加开放性试题，鼓励学生从不同角度思考问题。

（2）注重创造性个性的塑造。

保护好奇心。教师应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。比如，当学生对一些自然现象提出奇怪的问题时，教师要耐心解答并引导他们进一步探索。

解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳，对出现的错误不应全盘否定。例如，在小组讨论中，对于学生回答中的错误，教师先肯定其积极参与的态度，再引导其纠正错误。

鼓励独立性和创新精神。教师应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。比如，在美术课上，鼓励学生用独特的表现手法创作作品。

重视非逻辑思维。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。例如，在写作课上，鼓励学生发挥想象，创作新颖的故事。

给学生提供具有创造性的榜样。可以通过介绍科学家、艺术家等有创造性的人物的事迹，让学生受到启发。比如，在课堂上讲述爱迪生发明电灯的故事，激发学生的创新意识。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

发散思维训练。通过用途扩散、结构扩散、方法扩散等方式训练学生的发散思维。例如，让学生说出报纸的多种用途。

推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。比如，让学生推测如果世界上没有了水会怎样。

自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。例如，在手工课上，让学生自己设计并制作一件小工艺品。

头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。在课堂上组织学生进行小组讨论，鼓励每个学生积极发言，提出自己的想法。

案例分析题

46.以下是一位教师的教学片段：在讲解“摩擦力”这一知识点时，教师首先让学生用手在桌面上滑动，感受摩擦力的存在。然后，通过多媒体展示了一些生活中摩擦力的应用实例，如汽车刹车、鞋底的花纹等。接着，教师让学生分组进行实验，探究影响摩擦力大小的因素。在实验过程中，教师巡视并给予指导。最后，各小组汇报实验结果，教师进行总结和点评。

请结合案例，分析该教师采用了哪些教学方法，并说明这些教学方法的优点。

答：该教师采用了以下教学方法：

（1）直观演示法。教师让学生用手在桌面上滑动感受摩擦力，以及通过多媒体展示生活中摩擦力的应用实例，这属于直观演示法。优点是能使学生通过直接观察和体验，获得生动的感性认识，有助于理解抽象的知识，增强学习兴趣，为进一步学习理性知识打下基础。比如学生通过亲手感受和直观的实例展示，能更直接地认识摩擦力。

（2）实验法。教师让学生分组进行实验探究影响摩擦力大小的因素。优点是能让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力和探索精神，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。在实验过程中，学生可以自主发现问题、解决问题，加深对知识的理解和掌握。

（3）讨论法。各小组汇报实验结果后，通过交流讨论，教师进行总结和点评。优点是可以激发学生的思维，促进学生之间的思想交流，培养学生的合作意识和表达能力。学生在讨论中可以从不同角度思考问题，拓宽思维视野，同时也能学会倾听他人的意见和想法。

47.某班有一位学生，学习成绩较差，纪律也不好，经常违反课堂纪律。班主任老师多次找他谈话，进行批评教育，但效果不佳。后来，班主任发现该学生对绘画很感兴趣，于是鼓励他参加学校的绘画比赛，并为他提供了一些绘画方面的指导。该学生在比赛中获得了二等奖，从此学习积极性明显提高，纪律也有了很大改善。

请结合案例，分析班主任老师的做法体现了哪些教育原则和方法。

答：（1）体现的教育原则：

因材施教原则。班主任老师发现该学生对绘画感兴趣，根据他的兴趣特点进行教育，体现了因材施教原则。该原则要求教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学