2025~2026学年浙江省绍兴市八年级上学期12月联考语文试卷

2025~2026学年浙江省绍兴市八年级上学期12月联考语文试卷一、积累运用1.阅读下面语段，完成下面的小题。漫漫长夜，青灯古卷，拂去时光浮尘，捧读妙言真知，心可接千载情思。在那历史的长河中，圣贤们所展现的品格志趣是如此璀璨，它们穿越时空，直抵我们的心间，滋养心灵，洗涤灵魂，让我们热泪盈眶。千年过去，孟子的金玉良言仍回响耳畔，“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患而死于安乐也”，从这睿智雄辩的论述中，我们感悟到精深的修身之道；刘桢借“风声一何盛，松枝一何劲”告诉从弟松树傲骨，希望他A在压力和困难面前不屈服，让我们感受到兄弟间深厚的情谊。漫游古典文学世界，我们感知古人的思想脉络，体验古人的智慧胸襟。这份遇见，既让我们心潮澎湃，更让我们从中汲取滋养生命的精神力量。(1)请写出加点字的正确读音。眶()畔()(2)结合语境，下列选项中与A句意思最相近的成语是（）

A．不折不挠B．锐不可当C．坚贞不屈(3)下面有关语法知识的表述，不正确的一项是（）

A．“穿越时空”“滋养心灵”“洗涤灵魂”都是动宾短语。B．“在那历史的长河中”在句中作状语。C．“我们”“它们”“那”“仍”都是代词。D．画波浪线句子主干是“我们感悟到道”。2.请从下列文学文化常识中选出有误的一项（）

A．《白杨礼赞》的作者是茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，代表作有小说《子夜》。B．“丈夫之冠也”中的“冠”指行冠礼，古时男子十八岁行冠礼，表示成年。C．在古代，阴指山的北面、水的南岸；阳指山的南面、水的北岸。D．《回忆鲁迅先生》的作者是萧红，其代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。二、默写3.品读古人的诗文能感受不同的情怀。从《浣溪沙》“（1）________，似曾相识燕归来”中可以感受到晏殊顺应自然、豁达面对生活的情志；从《梁甫行》“（2）________，寄身于草野”中可以感受到曹植对身处乱世而无家可归的海边人民的深切同情；从《相见欢》“中原乱，簪缨散，几时收？（3）________”中可以感受到朱敦儒一心报国却壮志难酬的悲慨；从《庭中有奇树》“攀条折其荣，（4）________”中可以感受到主人公攀枝折花，欲寄远人的思念；从《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，（5）________”中可以感受到崔颢借登楼观景抒发对故乡的深深思念与漂泊无依的怅惘；从《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，（6）________”中可以感受到白居易对西湖早春的喜爱与赞美之情；从《如梦令》（7）________，（8）________”中可以感受到李清照追忆少女时期的游乐时光，尽显天真烂漫的情态。三、整本书阅读4.白杨树是在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的树，这使人联想到红色经典中的革命志士。《红岩》与《红星照耀中国》都深刻诠释了这种倔强的“红色信仰”，结合两部名著的内容，回答下列小题。(1)两部作品中，革命者们面临的生存环境有相似之处，请列举两点共性特征。(2)两部作品中，革命者们都展现了坚定的信仰，请分别列举一处具体情节（需注明作品），印证这一观点。四、现代文阅读倾听生命行走的声音廖华歌①秋日里，我从遥远的大山往公路边扛木头，一截黑乎乎的用来做拐棍的干枯杨木桩，被我顺手捎回，插在了院子内的土堆上。②之后，我很快便把它忘掉了。只有母亲，偶尔会把一个湿筐子或一块刚洗出的旧布挂在它上面晾晒，它干裂皱巴的躯体因而浸上了一层湿漉漉的水渍。③过了一段时间，我突然惊奇地发现，这截木桩的到来，使院子里有了很大的改变。以前，院子里只有一棵小枣树，孤零零的。风刮来时，是一种寡不敌众很无奈且软弱无力的声音，听了，总叫人感到沮丧。现在不一样了，有天晚上，当尖利的吼叫声将我从梦中惊醒时，我还以为是凶猛的野兽呢。仔细辨听，才知是从杨木桩上发出的声音。A它不像枣树那样弯腰屈膝，总想尽力摆脱风的肆虐，把落在自己身上的风再推给别人，结果是被风撕扯得披头散发，没有了往日的形状。杨木桩不慌不乱，静立在那里迎接风的挑战，一副岿然不动的样子。B它让风从身边溜过，又吸收着风，让风进入自己的毛孔，成为自己身体的一部分。它们是朋友而不是仇敌。④杨木桩使得落在院子里的雨也仿佛有了灵性。多数情况下，雨会在院子的东西两边布出疏密不同的两种雨幕，每回西边的杨木桩被淋得直往下流水，东边的小枣树却干渴得蔫巴巴的，没一点儿精神。母亲心疼小枣树，细心地用木棍围住它，给它浇水，还多次想在杨木桩旁为小枣树再造一个新居，因怕把枣树挪死，才终未为其迁址。⑤大雪天，小枣树裹着棉絮，被冰雪盖得严严的，几乎看不见任何枝梢。而杨木桩却光溜溜、水亮亮的，冰雪一附上去即刻就化，从不积存。一样的雪，一样的严冬，却是两种情景。是风有意所为，还是枣树和杨木桩内部的原因？困惑中的我总涌起太多说不清的神秘猜测。⑥无风无雨的天气，我总能听到一种声音。这声音隐约而清晰，细微而执著，愈来愈深，就像是一个人在奋力行走；一会儿翻山，一会儿趟河，一会儿在清风丽日下奔跑，一会儿又走在烟雨迷蒙的山间小径——开始的时候，我怀疑是自己的耳朵在作怪，产生了误听。后来，无意中，当我的目光触到杨木桩上那几片嫩黄的叶芽，那饱胀着绿色汁液的肌体时，我似乎也看到那早已扎牢结实得再也拔不出来的根须，我还有什么不明白的呢？由一截枯木桩成为一棵枝繁叶茂的大树，这之间，是一种怎样的生命行走啊。固然是我捡拾了它，但如果它自己就此停止生命的脚步，树便永远只能成为一个虚幻的影子了。⑦小枣树依旧灰黑着，山风把它的枝梢摧折得七零八落，我轻轻地拍了拍它的枝干。此时，它还在沉睡，在被动地等待着季节的到来，看不出它对未来有什么特别的打算。这是许多生命共有的选择，是它们共同的生命方式，似乎也不应苛责，毕竟，成长太惨烈，抗争太艰难了。⑧无喜无忧的杨木桩，静静地指向天空，指向天幕上一颗很明亮的星。我双手搂着它，如同在抚摸一个冬天的童话。5．文章围绕杨木桩和小枣树展开，梳理两者在不同环境中的表现，填写下表。

环境杨木桩的表现小枣树的表现刮风时（1）________弯腰屈膝，尽力摆脱，被撕扯得披头散发下雨时被淋得直往下流水，吸纳雨水（2）________大雪天（3）________裹棉絮被冰雪盖严，难见枝梢6．请结合下面AB两处画线句分析加点词的表达效果。A它不像枣树那样弯腰曲膝，总想尽力摆脱风的肆虐，把落在自己身上的风再推给别人，结果是被风撕扯得披头散发，没有了往日的形状。B它让风从身边溜过，又吸收着风，让风进入自己的毛孔，成为自己身体的一部分。7．文中画波浪线句提到“无风无雨的天气，我总能听到一种声音。”这声音作者真的能听到吗？作者为什么要这样写？请简要说明你的理由。8．文章开篇写我将杨木桩“顺手捎回”“任意一插”，结尾写“我双手搂着它，如同在抚摸一个冬天的童话”，我为什么会发生这样的转变？请简要说明你的理由。阅读下面材料，完成下列小题。【材料一】①当前，多地中小学课间由10分钟延长至15分钟。人民日报教育版头条稿件《看，孩子们身上有汗、眼里有光》探访多地中小学课间“微改革”，引起广泛关注。②对话嘉宾：王攀北京市委教育工委委员、市教委副主任③吴健中国教育科学研究院体育美育教育研究所所长④记者：________________？⑤王攀：对学生而言，课间活动不仅是体育活动，更是放松身心、自我调节的好机会。今年秋季学期起，北京市对义务教育学校课间安排做出调整，原则上将课间10分钟延长到15分钟。从政策制定的角度考量，我们希望通过这个小切口，真正做到以学生发展为中心。从长远看，张弛有度的一日学习生活，或将带给孩子从容自若的一生。⑥吴健：5分钟的“微改革”针对的是现实中存在的问题——“消失不见”的课间。在调研中我们发现，出于安全考虑，有相当一部分学校，课间不允许学生随意走出教室，且严格约束学生的行为。学生被“圈养”在教室，厕所成为孩子“社交角落”，这些问题严重影响了孩子们的身心健康。（选自《5分钟“微改革”带来什么》，人民日报2024年12月15日）【材料二】①延长5分钟时间，看似不多，可对于学校而言，需要计算的不仅仅是该从哪挤出这部分时间，还有本可用于提高学生分数的“时间成本”，以及降低校园安全风险的“管理成本”。在近年来校园安全事件导致家校矛盾升级的背景下，不少学校开始产生“安全焦虑”，不敢放手给予学生更多的活动自由，这也导致了一些学校采用延长课间时间，却限制活动空间的“对策”。②“将课间还给孩子”不仅仅是教育领域的作息问题，更是一个社会性问题。如果相关主体过不了认知关、安全关，政策好意就难以得到真正发挥。那么无论是公众关注的课间15分钟，还是既有的课间10分钟，恐怕都难以得到保证。③“课间15分钟”看似是“微改革”“小切口”，却与“保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”等中央意见一样，折射的是育人导向转变的“大主题”。今年政府工作报告提出，加强青少年科学健身普及和健康干预，让年轻一代在运动中强健、健身心。这种教育理念的转变，需要一个过程，需要一点点克服教育功利化、短视化，逐步在教育系统内部构建综合、多维的教育评价体系，同时通过清晰的校园安全责任划定与法治保障，让学校能放开手脚，也让学生们的课间能充满勃勃生机。（选自光明网《保障课间15分钟，重点不在时长》）【材料三】【材料四】某学校的调查数据显示，在学校400多名学生的调查中，只有19%学生通常会在课间进行体育活动，约33%学生选择上厕所或接水，剩下的学生会闭目养神、聊天，或预习、复习功课。看到这份调查结果，校长直言在意料之中：“这学期刚开始，我们老师一起商量如何安排课间活动时也有疑问，安排这么多体育运动，学生是不是都喜欢？”这位“90后”校长也能理解待在教室里的学生，“15分钟要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人际交往与同伴认同的阶段，但现在想在学校里拥有一段健康、稳固的友谊越来越难，‘课间15分钟’最主要的目的，我觉得是呼唤学校社交属性的回归。”而坐在教室里和同学聊聊天，结伴一起在走廊走走，同样能满足学生社交的需求。（选自杭州日报《近八成学生课间更想“静”下来》）9．下列对材料内容的理解和分析正确的一项是（）

A．材料一提及的“厕所社交”现象，其根本原因在于课间时间过短，导致学生没有足够的活动空间。B．综合材料二、材料三和材料四可知，“课间15分钟”的进一步落实，学校层面需要在管理和活动设计上摒弃“一刀切”的思维。C．材料四中的调查显示，大多数学生会在课间15分钟进行体育活动，这符合政策制定者的预期。D．材料一和材料四都认为，课间15分钟最主要的目的应是让学生预习、复习功课，以提高学习效率。10．阅读上述材料，完成关于“课间15分钟”调查采访的有关任务。（1）材料一是人民日报记者的采访实录。根据嘉宾的回答，请你推测记者问了一个什么问题？（2）你要开展“关于课间15分钟安排”的相关调查，需要去采访校长，请根据采访对象设计一个问题。11．课间15分钟政策在落实过程中主要面临哪些挑战？请根据材料内容简要回答。12．学校正在征集“课间15分钟”的微活动建议，你是该校的学生，请你向校长推荐一项适合在课间开展的微活动，并结合材料说明理由，语言得体、有理，120字左右。五、诗歌鉴赏金陵即事①三首（其一）【宋】王安石水际柴扉②一半开，小桥分路入青苔。背人照影无穷柳，隔屋吹香并③是梅。【注释】①即事：就眼前的事物、情景（做诗文或绘画）。②扉：一作“门”。③并：都。13．下列王安石的诗句中，与本诗感情基调最接近的一项是（）

A．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（《元日》）B．春风又绿江南岸，明月何时照我还？（《泊船瓜洲》）C．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（《书湖阴先生壁》）D．不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（《登飞来峰》）14．本诗通过细腻的景物描写展现春日景象。诗中三、四句以________和________为意象，运用拟人手法，________（填表达效果）。六、文言文阅读阅读下面选文，完成各题。【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。（节选自《孟子·告子下》）【乙】越王勾践与大夫种、范蠡入臣于吴，越王仰天太息，举杯垂涕，曰：“今遭辱耻，为天下笑，将孤之罪耶？诸大夫之责也？吾不知其咎，愿二三子论其意。”大夫种、范蠡曰：“闻古人曰：‘居不幽，志不广；形不愁，思不远。’圣王贤主，皆遇困厄之难，蒙不救之耻，身拘而名尊，躯辱而声荣，处卑而不以为恶，居危而不以为薄。大王屈厄，臣诚尽谋。二国争道，未知所就。君王之危天道之数何必自伤哉？夫吉者，凶之门；福者，祸之根。今大王虽在危困之际，孰知其非畅达之兆哉？”越王曰：“孤虽入于北国，为吴穷虏，有诸大夫怀德抱术，以保社稷，孤何忧焉？”（节选自《吴