初中七年级历史下册第9课 经济重心南移的完成与宋代社会变革（教学设计）

初中七年级历史下册第9课经济重心南移的完成与宋代社会变革（教学设计）

一、教学内容分析

【基础】本课“宋代经济的发展”是部编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的关键一课。它上承隋唐经济的繁荣，下启元朝的统一与明清经济的发展，在整册书中具有承上启下的枢纽地位。本课内容并非孤立地介绍农业、手工业、商业的成就，而是要通过这三者的递进关系，揭示出中国古代经济格局的一次根本性转变——经济重心南移的最终完成，以及由此引发的深刻社会变革。

【重要】教材主要包含三个子目：农业的发展、手工业的兴盛、商业贸易的繁荣。这三个子目之间存在着严密的逻辑链条：农业的进步（特别是占城稻的引进与推广）为手工业提供了原料与剩余劳动力；手工业的兴盛（特别是丝织、制瓷、造船技术的突破）催生了更多商品进入流通领域；而商品流通的扩大则直接促进了国内商业的繁荣和海外贸易的鼎盛。当商业税收在国家财政中占比日益重要，当大城市突破坊市界限出现“晓市”“夜市”，当世界上最早的纸币“交子”在四川地区应运而生，这一切都标志着宋代社会已经超越了传统农业社会的简单循环，展现出鲜明的“近世”特征。

【非常重要】【难点】本课教学的难点在于如何引导学生理解“经济重心南移完成”这一宏观历史概念。这需要学生能够综合运用地理知识（如气候、水系）、历史变迁脉络（从汉魏到两宋的北方动荡与南方开发）以及本课所学的经济数据，进行跨学科的、动态的思考。学生往往容易记住具体史实，但难以将这些点状的知识串联成线，并最终构建起“经济格局变迁”的立体认知。

二、学情分析

【基础】授课对象为七年级学生。其优势在于：好奇心强，对历史故事和古代社会生活图景有浓厚兴趣；经过半学期的学习，已具备一定的历史时空观念，对唐朝的繁荣与五代十国的分裂有初步了解；在语文课上学习过相关的诗词（如林升《题临安邸》、范成大《四时田园杂兴》等），具有一定的知识迁移能力。

其劣势也同样明显：思维以形象思维为主，对抽象的经济概念（如GDP、赋税结构、商品率）理解困难；历史逻辑思维能力尚在形成中，难以自主建立起历史现象之间的因果联系；对于千年的时间跨度和南北地域的空间差异缺乏直观感受。因此，教学设计必须化抽象为具体，通过丰富的图像史料（如《耕获图》、《清明上河图》局部）、文物图片（如精美的瓷器、世界上最早的纸币实物）、数据图表（南北户数变化对比）以及情境创设，帮助学生“触摸”历史，搭建从感性到理性的认知阶梯。

三、教学目标设计（指向核心素养）

1.【基础】时空观念：能够运用历史地图，准确说出宋代主要粮仓（太湖流域）、著名瓷窑（五大名窑）、丝织业中心（蜀地、江浙）、重要港口（广州、泉州、明州）的地理位置，理解经济重心南移的最终完成在空间上的表现。

2.【重要】史料实证与历史解释：通过研读《耕获图》、出土文物（如南宋鎏金银铤）、文献记载（如《文献通考》中关于赋税的记载）和《清明上河图》局部，多角度获取有效历史信息，并据此解释宋代农业、手工业、商业发展的具体表现及其内在联系，进而论证“经济重心南移完成”这一历史结论。

3.【非常重要】唯物史观：理解生产力（如农具改进、耕作技术）的发展是推动农业进步的根本动力，农业进步又为手工业和商业的分工与发展奠定基础，从而初步建立起“经济基础决定上层建筑”（如政府鼓励海外贸易、城市管理政策放宽）的历史唯物主义观点。

4.【高频考点】家国情怀：感受宋代经济繁荣背后劳动人民的智慧与创造力（如秧马的发明、瓷器工艺的登峰造极），认识中国古代文明对世界（通过海上丝绸之路）的杰出贡献，增强民族自豪感和文化自信。

四、教学重难点

1.【重要】教学重点：宋代南方农业、手工业和商业贸易发展的具体表现。

2.【非常重要】【难点】【高频考点】教学难点：理解中国古代经济重心南移的过程及其最终完成于南宋，并能分析其深远影响。

五、教学方法与准备

1.教法：问题驱动法、史料研习法、情境创设法、跨学科联想法（地理、语文）。

2.学法：小组合作探究、识图填图、角色扮演（模拟商贾）。

3.准备：多媒体课件（集成地图、图表、文物图片、《清明上河图》动态长卷片段、精选文献摘录）、学生自主学习任务单（含南北户数变化折线图、核心问题链）。

六、教学实施过程（核心环节，占绝对篇幅）

（一）创设情境，破题导入（约5分钟）

教师展示两幅地图的对比PPT：一幅是唐代主要粮仓分布图，主要集中在关中和黄河中下游地区；另一幅是宋代主要粮仓分布图，重点标注“苏湖熟，天下足”的太湖流域。提问：“同样是丰收的粮仓，它们的分布区域发生了什么变化？从唐代到宋代，中国的‘粮袋子’为何从北方转移到了南方？这种转移仅仅是粮食产地的变化，还是隐藏着更深层次的国家格局之变？”引导学生观察、思考并尝试初步回答。由此引出本课的核心课题——我们不仅要学习宋代经济的“表现”，更要探究其背后的“变局”。【非常重要，创设认知冲突，激发探究欲】

（二）第一篇章：深耕易耨——农业之兴，奠定变革之基（约15分钟）

1.【基础】南方农业发展的表现（师生互动，看图说话）：教师展示宋代《耕获图》摹本，引导学生分组观察，限时2分钟，尽可能多地找出图中的农业生产信息。学生代表发言，教师引导并归纳：A.作物品种增加：引入并推广了早熟、耐旱的占城稻，实现稻麦连作，提高了土地利用率。B.生产技术革新：出现了拔秧工具“秧马”，减轻了劳动强度；长江中下游和太湖流域的圩田、湖田等梯田和围田技术进一步发展，扩大了耕地面积。C.经济作物崛起：棉花种植由广东、福建扩展到长江流域，为手工业提供了新原料；茶树栽培面积扩大，江南成为重要产茶区。

2.【重要】聚焦南方，探寻“粮仓”南移之因（探究学习）：教师提出问题：“为什么这些进步集中发生在南方？”引导学生结合地理知识（气候温暖湿润、河流众多）、历史背景（唐中叶以来北方战乱，如安史之乱、五代更迭，导致人口大量南迁）进行跨学科思考。教师补充关键史料：《宋史》记载“南方水旱之灾常少于北方，而地力不尽”，以及南宋诗人陆游的诗句“苏湖熟，天下足”。师生共同总结：北人南迁带来了劳动力与先进技术，加之南方优越的自然条件，共同推动了南方农业的跨越式发展。农业的繁荣，不仅养活了更多人口，更重要的是为手工业提供了充足的原料（如丝、棉、茶）和商品粮，为整个社会经济的商品化转型奠定了坚实的物质基础。【非常重要，建立因果联系，理解农业的基础地位】

（三）第二篇章：百工竞巧——手工业盛，锻造变革之器（约12分钟）

1.【热点】“南海一号”里的秘密（情境探究）：教师以多媒体展示“南海一号”沉船考古发掘的图片和视频片段，创设情境：“假设我们是一支考古队，此刻正在对‘南海一号’进行水下考古。请各小组根据船舱中发现的三大类主要文物，推断宋代手工业的巅峰成就。”将学生分为三组，分别对应“丝织组”、“瓷器组”、“造船组”。

2.丝织组探究：汇报发现（精美的丝织品残片）。教师引导总结：北宋丝织业中心仍在北方（蜀地），但南宋时江南地区已跃居为新的中心，产量和质量惊人。文献佐证：“号称为冠天下”的蜀锦依然名贵，而江浙一带“茧簿山立，缲车之声连甍相闻”。

3.瓷器组探究：汇报发现（大量的青瓷、白瓷、青白瓷，可能还有精美的瓷器）。教师引导总结：宋代是中国瓷器发展史上的黄金时代。A.五大名窑（汝、官、哥、钧、定）各具特色，如汝窑的天青、钧窑的窑变，将瓷器从生活用品提升为艺术品。B.瓷器外销的规模空前，成为当时中国最重要的“硬通货”，中国因此得名“China”。【非常重要、高频考点，五大名窑及特点可引导学生课后整理】

4.造船组探究：汇报发现（巨大的船舱和先进的船体结构）。教师引导总结：宋代造船业水平世界领先。A.广州、泉州、明州等地都是著名的造船中心。B.技术先进：船上配备了指南针（当时称“针盘”），装有分隔舱的“水密隔舱”技术，大大提高了航行安全性和远洋能力。这为海外贸易的繁荣提供了技术支撑。【重要，体现技术对经济的推动作用】

5.教师总结：手工业的兴盛，不仅创造了精美的艺术品和商品，其本身的专业化、规模化生产，更是对商业网络提出了更高的要求，推动了商品经济的进一步活跃。

（四）第三篇章：货通天下——商业繁荣，开启变革之门（约18分钟）

1.【非常重要、难点】城市之变：从“坊”到“市”的解放。教师展示唐代长安城平面图与北宋张择端《清明上河图》局部进行对比。提问：“观察这两座城市，它们在商业布局和氛围上有何根本不同？”引导学生指出：唐都长安坊（居住区）市（商业区）严格分开，定时开闭；而北宋汴京（开封）则打破了坊市界限，店铺可以沿街开设，并出现了“晓市”（早市）和“夜市”。城市不再仅仅是政治中心，更是热闹喧嚣的商业都会。这一变化，标志着中国古代城市功能的重大转型。【高频考点】

2.【非常重要、热点】货币之变：从金属到纸币的飞跃。教师讲述故事：“假设你是北宋初年四川成都的一个商人，经营着大批丝绸生意。你需要带着上万贯铁钱去外地进货。请你计算一下，一贯铁钱重约六七斤，一万贯就是六七万斤，需要几十辆马车运送，费时费力又危险。怎么办呢？”学生思考讨论后，教师引出——世界上最早的纸币“交子”在四川诞生。教师展示交子拓片（或仿制品），并解释：最初由民间富商发行，后因便捷可靠，北宋政府将其收归官办，在四川地区设立了“交子务”。交子的出现，是商业高度繁荣的产物，反过来又极大地便利了商业活动，是金融史上的一次革命。【非常重要、高频考点，交子产生的背景、意义】

3.【热点】贸易之变：从内陆到海洋的拓展。教师展示《宋代海外贸易图》，标示出主要港口（广州、泉州、明州）和远洋航线。提问：“宋代政府对待海外贸易的态度如何？有何证据？”引导学生阅读教材小字部分及补充材料（如宋高宗说“市舶之利最厚，若措置合宜，所得动以百万计，岂不胜取之于民？朕所以留意于此，庶几可以少宽民力耳”），得出结论：政府鼓励海外贸易，设立专门管理机构“市舶司”进行管理，抽取税收（称为“抽解”）。海上丝绸之路进入鼎盛时期，瓷器、丝绸、茶叶大量出口，远至阿拉伯半岛和非洲东海岸，进口香料、珠宝、药材等。教师点明：海外贸易的税收，在南宋时期已经成为国家财政收入的重要来源，这在中国古代史上是前所未有的。【重要，体现商业对国家财政的影响】

4.【最终结论】格局之变：经济重心南移的完成。教师展示动态数据图：西汉至南宋，南北人口比例变化折线图（由北多南少，到南多北少）。引导学生结合本课所学，进行总结。教师明确：两宋时期，尤其南宋时期，南方在农业（成为粮仓）、手工业（成为中心）、商业（港口和海外贸易）全面超越北方。国家财政收入主要仰仗东南地区。这表明，从唐朝中期开始的经济重心南移，到南宋时最后完成。“国家根本，仰给东南”的局面就此形成。【非常重要、核心难点、高频考点，综合全课得出结论】

（五）课堂小结与升华（约3分钟）

教师引导学生回顾：从农业之兴到手工业盛，再到商业繁荣，我们看到的是一个经济体系如何一步步走向成熟和繁荣。而贯穿这一过程的，是经济重心不可逆转地从黄河流域转移到了长江流域。这一变局，不仅深刻改变了中国的经济版图，也影响了此后千年的政治格局、文化面貌乃至社会生活。宋代，因此被许多历史学家誉为“东方的文艺复兴”或“近代化的开端”。我们今天的学习，只是揭开了这幅宏大历史画卷的一角。

（六）巩固练习与拓展探究（约2分钟）

1.【基础巩固】完成学习任务单上的填图题，标出宋代主要瓷窑、港口的大致位置。

2.【难点突破】思考题：“如果你是一位生活在南宋初年的中原士人，因战乱南渡至临安（今杭州），你会感受到南北经济生活最大的不同是什么？请以日记的形式写下来。”【跨学科写作，加深历史感知】

3.【拓展探究】推荐阅读：《清明上河图：北宋繁华记忆》或观看纪录片《南宋》相关片段，更直观地感受宋代的繁荣。

七、板书设计（结构性呈现）

宋代经济的发展：经济重心南移的完成

一、根基：农业之兴（表现+原因）

1.作物：占城稻、稻麦连作

2.技术：秧马、圩田

3.中心：苏湖熟，天下足

——奠定物质基础

二、升华：手工业盛（三大中心）

1.丝织：蜀地、江浙（新中心）

2.制瓷：五大名窑（艺术高峰）、瓷都

3.造船：世界领先（指南针、水密隔舱）

——提供商品与技术

三、飞跃：商业繁荣（三大变革）

1.城市：打破坊市（晓市、夜市）

2.货币：纸币“交子”（世界最早）

3.贸易：市舶司、海上丝绸之路鼎盛

——开启“近世”之门

四、格局之变：

经济重心南移完成于南宋（国家根本，