提灯女神说课稿

语文s版五年级下册《》说教材一、提灯女神二、

说教法三说学法四、说教学过程五、说板书一、说教材地位与作用教学重点教学难点教学目标地位与作用

《提灯女神》是语文s版五年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元的训练重点是学习作者抓住典型事例来表现人物的精神品质。

课文讲的是“白衣天使”的先驱南丁格尔的故事——出身贵族家庭而且位居上流社会的一位年轻小姐，不顾世俗的偏见和父母的强烈反对，毅然决然地选择了护理病人的工作，并以惊人的毅力和勇气做出了举世瞩目的成就。123（1）了解南丁格尔的卓越成就，知道她为何被称为“提灯女神”。（2）体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。（3）有感情地朗读课文。

认知目标（1）通过学习方法的渗透，培养学生观察、想象、逻辑思维和表达能力。（2）通过联想练笔，培养学生想象力和语言表达能力。能力目标（1）培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。（2）感受南丁格尔的伟大精神，从中受到熏陶和感染。

情感目标教学目标教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，了解南丁格尔在护理事业方面的卓越成就和忘我工作、无私奉献的精神。教学难点：

学习作者抓住典型事例来表现人物的精神品质。二、教法1.运用朗读法、讨论法、探究法等教学方法进行教学。

2.利用多媒体教学手段创设情境，实现自主学习。

三、学法1.学生通过自主学习和小组合作交流讨论，理解课文内容。

2.学习本课的写作方法即抓典型事例，来表现人物的精神品质。123课堂小结，读写结合。4四、说教学过程

创设情境，导入新课。

细读探究，感悟“女神”

品评交流，感怀“女神”〔一〕、创设情境，导入新课。1、描述背景。克里米亚战争爆发，战火纷飞，伤员累累，南丁格尔毅然决然放弃令人羡慕的贵族生活，选择当一名护士，无微不至地照顾伤病员，付出自己的青春和热血，因此战士们亲切地称她为——“提灯女神”〔板书课题〕

让学生静听，回到当时故事的情境中，拉近文本和学生的距离，学生和故事中不同人物的距离，从而更好地完成教学目标。设计意图2、出示学习目标〔1〕、理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。〔2〕、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。〔3〕、有感情地朗读课文。出示学习目标之后，给学生一分钟的时间默记，让学生明确这节课的任务是什么。〔二〕、细读探究，感悟“女神”1.南丁格尔为何被称为“提灯女神”？〔1〕默读课文，从文中找出相关语句，并用“”画出来。

a.每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。伤病员们亲切地称她为“提灯女神”。

b.南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清洗伤口，调理饮食。c.南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的抚慰。d.她常常耐心地抚慰重伤患者，并帮助他们往家里写信，把剩余的钱给家里寄去，以补贴家用。她还亲自写信给死亡士兵的家属，表示慰问。重点抓住关键词交流、朗读，体会南丁格尔无私奉献、忘我工作的精神。〔2〕南丁格尔还为伤病员做了哪些事情？请用“﹏﹏”画出，并读一读。2.南丁格尔有哪些成就？课文通过哪些典型事例来表现人物精神品质的？

〔1〕不顾反对，当护士。〔2〕贫民窟霍乱中志愿参加救护工作〔3〕克里米亚战争中组织护士志愿队〔4〕毕生精力，办学校。

a.学生自主读，勾画语言，训练学生搜集信息的能力。b.小组合作学习。c.汇报读，交流感受谈理由，培养语言表达能力。引导学生品读表达人物精神品质的句子时，采用自主读、汇报读、评读，相机范读，让学生在多种多样的读书方式中，触碰语言，进而品读、感悟，熟读成讲，一步步为语言的积累打下坚实的根底。1、评价交流，感受人物形象。〔1〕南丁格尔是一个的人。〔2〕南丁格尔的一生是的一生。2、了解“纪念”，思念“女神”。

师生对话交流，并引导学生感悟南丁格尔卓越的成就与伟大的奉献。

设计意图：一个伟大的人物，一次次无私的奉献，对学生情感的震动是无法形容的。让学生用自己的话袒露自己的心扉。一个人假设是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的奉福。1、小结南丁格尔的精神，把爱与奉献传递下去。

2、布置小练笔，读写结合。

观察你周围的一个人，运用通过典型事例来表现人物精神品质的方法来写一写。看谁写得最真实感人！

五、说板书设计

12、提灯女神