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中层干部培训：教研组长的领导力当下教师成长缺少组织：表现为“三mang”：◆盲:盲目没有确定的方向和目标，缺少规划，几年，10几年过去，成长不快，没有特色。◆忙:匆忙百分之九十九的人都忙，忙什么？不知道.上面让干什么就干什么，缺少思考。◆茫:迷茫自己发展思路不清，从众，盲目跟风，别人干什么我就干什么：东一头，西一头，随心所欲，浅尝辄止。学校高质量发展关键在教师，教师专业成长关键在教研组。从管理的角度讲,教研组建设的好坏,是一所学校是否实行全面科学管理的重要标志。如果教研组形同虚设,就会失去管理链条中的重要一环,就不可能实行全方位的科学管理，高质量就不会源源不断的涌现。从教育科研的角度讲,教研组建设的好坏,直接关系到学校教学研究活动和教学改革的进程。一个强有力的教研组,才能够组织本学科教师,通过对课标、教材、学情、教法、学法等方面的研究和改革,推进和实现学校整体教育科研目标的实现。从师资队伍建设的角度讲,教研组建设的好坏,直接关系到教师队伍整体素质的提高和凝聚力的增强。教研组建设搞好了,教师的整体素质必然得以提高,聚合力必然得到增强,良好的教师集体就能形成。作为教研组长，必需思考三个问题：我们需要什么样的教研组？我们现在有怎样的教研组？我们怎样才能有那样的教研组？作为学校，必需思考三个问题：如何指导教研组思考上述三个问题？如何指导教研组将这些思考转化为全体共识？如何引导教研组将共识转化为行为准则？教研组长的作为研究—教学理论和教学政策课改和教师专业发展服务—学校领导和一线教师咨询和引领、眼睛向上和眼睛向下指导—教学和教研（校本教研）理论指导和现场指导、中观指导和微观指导管理—教学常规（过程）、教学质量、教师队伍等四者关系：“研究”是基础；“服务”是目的；“指导”是关键；“管理”是助力。“教研组长”是教学研究专业人员优秀教研组长评选标准及具备能力师德修养忠诚教育事业，遵守师德规范，热爱教研工作，作风正派，甘于奉献，群众反响好。工作业绩工作思路清晰，能有效地组织教研活动,创造性地完成教研任务。学术影响在本学科（领域）中有较高的学术地位，在指导基层教学和与培养教师方面业绩显著。教研资历从事教研工作时间3年以上。5、教研组长要有“跳出学科看学科”本领：我的学科对学生的发展到底有什么贡献？我的学科到底占用多少课时合适？学科知识和能力到底教到什么程度合适？6、教研组长要有“学科理论”素养：把握学科特有的

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