第20课《一滴水经过丽江》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册

-1-第20课《一滴水经过丽江》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《一滴水经过丽江》。这是统编版语文八年级下册第20课的内容，通过描绘丽江的自然风光和人文景观，引导学生领略大自然的神奇与人类的智慧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生之前学习的写景抒情、描绘自然风光的课文有紧密联系，有助于学生巩固和拓展这方面的知识。同时，通过本节课的学习，学生可以进一步了解我国丰富多彩的自然景观和人文历史。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）语言建构与运用，通过阅读文本，提升学生的语言感知和表达能力；2）思维发展与提升，引导学生通过文本分析，培养逻辑思维和批判性思维能力；3）审美鉴赏与创造，让学生在欣赏丽江美景的同时，感受自然之美，提升审美情趣；4）文化传承与理解，通过了解丽江的历史文化，增强学生对中华文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已经具备了一定的语文基础，包括基本的阅读理解能力、词汇积累和语法知识。他们能够识别和解释常见的修辞手法，对描写自然风光的课文有一定的阅读经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然风光和人文历史的兴趣普遍较高，喜欢通过文学作品了解不同的地域文化。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，如观看相关视频或图片；部分学生则更倾向于通过阅读和写作来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对丽江的地理和文化背景可能不够了解，这可能会影响他们对文本的理解。其次，学生在分析文本时，可能难以把握作者的情感态度和写作意图，导致对文章主题的把握不准确。此外，学生在运用修辞手法进行创作时，可能缺乏创新和个性化表达的能力。因此，教学中需要注重引导学生深入理解文本，培养他们的批判性思维和创造性表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《一滴水经过丽江》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强学生的视觉体验。

3.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；同时，准备实验操作台或投影仪，以便展示教学视频和图片资料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《一滴水经过丽江》的背景知识，了解丽江的历史文化。

设计预习问题：围绕《一滴水经过丽江》，设计问题如“作者如何通过一滴水展现丽江的自然风光？”引导学生自主思考，激发学生对文本的探究欲望。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或小测验来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，理解丽江的自然风光和人文历史。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“作者如何运用修辞手法？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解丽江的文化背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放丽江风光的视频或讲述丽江故事，引出《一滴水经过丽江》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文本中的修辞手法和写作技巧，如比喻、拟人等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并通过角色扮演来体验文本中的情景。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“文本中的修辞手法有哪些作用？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验文本中的情感和意境。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文本中的修辞手法和写作技巧。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握文本分析的方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解文本中的修辞手法和写作技巧，掌握文本分析的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作练习，让学生尝试运用学到的修辞手法和写作技巧，创作一段关于家乡美景的文字。

提供拓展资源：推荐丽江相关的书籍、纪录片，供学生课后进一步了解丽江文化。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作练习，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课后拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写作练习和拓展学习，引导学生反思总结自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在学习《一滴水经过丽江》这一课之后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.阅读理解能力的提升

2.语文素养的丰富

本节课的教学内容与学生的语文素养培养紧密相关。学生在学习过程中，不仅积累了关于丽江的知识，还学习了如何运用语言来表达自己的观点和感受。这种能力的提升有助于学生在日常写作和口语表达中更加自信和流畅。

3.文化认同感的增强

4.环保意识的提高

在《一滴水经过丽江》的阅读中，学生了解到丽江的自然风光和生态环境。通过学习，他们意识到保护自然环境和可持续发展的重要性。这种环保意识的提高有助于学生形成正确的生态观念，为未来的环境保护行动奠定基础。

5.思维能力的培养

本节课的教学活动设计旨在培养学生的思维能力。学生在分析文本、讨论问题、分享观点的过程中，锻炼了逻辑思维、批判性思维和创造性思维。例如，在小组讨论环节，学生需要提出自己的观点，并学会倾听他人的意见，这有助于提高他们的沟通能力和团队协作能力。

6.写作能力的提高

在课后作业中，学生尝试运用学到的修辞手法和写作技巧，创作一段关于家乡美景的文字。这一过程有助于提高学生的写作能力，使他们能够在实践中运用所学知识，表达自己的思想和情感。

7.课外阅读兴趣的激发

总之，通过学习《一滴水经过丽江》这一课，学生在阅读理解能力、语文素养、文化认同感、环保意识、思维能力、写作能力和课外阅读兴趣等方面都取得了显著的效果。这些效果的取得，不仅有助于学生全面发展，也为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-丽江的自然风光特点

-丽江的历史文化背景

-文中使用的修辞手法及其作用

②本文重点词：

-风光：指自然景色

-悠久：指历史悠久

-恬静：指宁静、平和

-沉思：指深思熟虑

③本文重点句：

-“丽江，这座古城，仿佛是一幅流动的画卷。”

-“水，是丽江的灵魂，也是丽江的生命之源。”

-“每一滴水，都承载着丽江的故事，诉说着丽江的历史。”

-“在这里，时间仿佛静止，历史与自然完美融合。”典型例题讲解1.例题：请从《一滴水经过丽江》中找出至少三个比喻的修辞手法，并分析其作用。

答案：例句1：“古城的街道，像一条条青石铺就的纽带。”（比喻，将街道比作纽带，形象地描绘了古城街道的连贯性。）例句2：“那水，仿佛是一首悠扬的歌。”（比喻，将水比作歌，生动地表现了水的悠扬和动听。）例句3：“古城的历史，就像一本厚重的书。”（比喻，将历史比作书，突显了古城历史的丰富和深邃。）作用：这些比喻使文本更加生动形象，增强了读者对丽江古城的印象。

2.例题：分析文中“水，是丽江的灵魂，也是丽江的生命之源。”这句话的修辞手法和表达效果。

答案：修辞手法：这句话运用了拟人的修辞手法。表达效果：通过拟人，将水赋予了生命和灵魂，强调了水对丽江的重要性，使读者感受到水与丽江的紧密联系。

3.例题：请找出文中描述丽江自然风光的句子，并分析其描绘手法。

答案：例句：“古城的玉龙雪山，像一把利剑直插云霄。”（比喻，将雪山比作利剑，形象地描绘了雪山的高耸和雄伟。）例句：“湖水波光粼粼，如同一面镜子。”（比喻，将湖水比作镜子，生动地表现了湖水的清澈和美丽。）描绘手法：这些句子运用了比喻和拟人的修辞手法，通过形象生动的描绘，使读者仿佛身临其境。

4.例题：分析文中“每一滴水，都承载着丽江的故事，诉说着丽江的历史。”这句话的修辞手法和表达效果。

答案：修辞手法：这句话运用了拟人和排比的修辞手法。表达效果：通过拟人，将水赋予了承载故事和诉说历史的特性，增强了语言的感染力；排比则进一步强调了水的独特性和丽