2026道德与法治一年级活动园 帮妈妈做家务

202X一、教学背景与目标设定演讲人2026-03-06XXXX有限公司202X01.02.03.04.05.目录教学背景与目标设定教学准备：从观察到实践的前期铺垫教学过程：从感知到行动的阶梯式引导教学延伸与评价反馈总结：劳动是最温暖的爱2026道德与法治一年级活动园帮妈妈做家务XXXX有限公司202001PART.教学背景与目标设定教学背景与目标设定作为小学一年级道德与法治教师，我始终认为，德育的根基在于生活实践。"帮妈妈做家务"这一主题，既是对《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"责任意识""家庭责任"等核心素养的具象化落实，也是引导一年级学生从"被爱者"向"爱他人者"转变的关键起点。教学目标1基于对一年级学生认知特点（以具体形象思维为主，易受情境感染）和生活经验（多数学生已观察过家长做家务，但缺乏主动参与意识）的分析，我将本节课目标设定为：2情感态度目标：通过观察、体验、分享，体会妈妈日常做家务的辛劳，萌发"我要帮妈妈"的主动意愿；3能力目标：掌握3-4项简单家务的操作方法（如整理玩具、叠袜子、摆碗筷），能在成人指导下独立完成；4价值认知目标：理解"家务是家庭中每个人的责任"，初步形成"劳动创造幸福"的朴素观念。教学重难点重点：通过具体情境与实践操作，激发学生参与家务的内在动力；难点：将"愿意做"转化为"坚持做"的行为习惯，帮助学生理解家务的持续性意义。XXXX有限公司202002PART.教学准备：从观察到实践的前期铺垫教学准备：从观察到实践的前期铺垫为避免课堂教学脱离生活实际，我提前一周布置了"家庭观察任务"：每位学生用图画或文字（家长协助记录）完成《妈妈的一天家务清单》，重点记录妈妈从早到晚做了哪些事、用时多久。同时，收集了20份学生的观察记录（如"妈妈早上6点做早餐，7点送我上学，8点回家拖地，12点做午饭……"），并拍摄了5段真实的家庭家务场景视频（如妈妈弯腰擦地、踮脚整理高处物品、抱着哭闹的弟弟同时择菜）。课堂上，我还准备了：实物道具：儿童围裙、小号扫帚、塑料碗盘（用于模拟摆碗筷）、不同材质的袜子（棉袜、丝袜、厚袜）；互动工具："家务小勋章"贴纸（完成任务可兑换）、《我的家务小计划》卡片（带日期格，便于后续记录）；教学准备：从观察到实践的前期铺垫示范视频：由本校教师扮演"妈妈"，拍摄《叠袜子三步法》《整理玩具箱》等1-3分钟的操作短片，画面清晰、步骤分解明确。XXXX有限公司202003PART.教学过程：从感知到行动的阶梯式引导情境导入：发现"看不见的辛苦"（10分钟）上课伊始，我举起一张学生的《妈妈的一天家务清单》——这是7岁的小雨画的：画纸上用蜡笔涂了7个太阳，每个太阳旁写着"妈妈做早饭""妈妈拖地""妈妈洗我的脏校服"……我问："小雨的妈妈做了7件家务，那你们的妈妈呢？"孩子们争先恐后举起自己的清单："我妈妈做了9件！""我妈妈从早到晚都在忙，连午休都在晾衣服！"接着播放一段5分钟的家庭场景视频：画面里，一位妈妈左手抱着刚睡醒的宝宝，右手快速择着青菜，脚边还堆着没整理的玩具；另一个镜头里，妈妈蹲在地上擦茶几底下的灰尘，起身时扶着腰揉了揉。我暂停视频问："刚才的妈妈做这些事时，你们注意到她的表情和动作了吗？"小宇举手说："她擦地时腰弯得很低，起来的时候很慢，好像很累。"小琪补充："抱宝宝的时候，宝宝的脚踢到她的肚子，她还是笑着的。"通过这个环节，学生从"知道妈妈做家务"升级为"看见妈妈做家务的细节"，初步感知"辛苦"不仅是"做了很多事"，更是"需要用力气、花时间、克服不方便"。认知建构：理解"家务是爱的接力"（15分钟）为帮助学生理解"为什么要帮妈妈做家务"，我设计了两个层次的讨论：认知建构：理解"家务是爱的接力"（15分钟）第一层：家务让家更美好我展示两组对比图片：一组是凌乱的客厅（玩具散落、沙发垫歪倒、茶几有饭粒），另一组是整洁的客厅（玩具归位、沙发整齐、茶几干净）。问："哪张图让你更想在家玩？为什么？"孩子们异口同声选第二张，理由包括"玩具好找""坐着舒服""妈妈不用一直收拾"。我顺势总结："妈妈做家务，就是在把我们的家变成温暖的小窝。如果我们也能做一点，这个小窝会更舒服。"认知建构：理解"家务是爱的接力"（15分钟）第二层：家务是家庭成员的责任我拿出自己的《家庭家务分工表》（虚构但符合一年级认知）："看，张老师家有分工——爸爸负责倒垃圾，我负责洗碗，宝宝（我女儿）负责整理自己的绘本。为什么要分工呢？因为家是我们三个人的，每个人都要出一份力。就像你们的家，是爸爸妈妈和你三个人的家，对吗？"这时，平时话不多的小阳举手："我妈妈说，我太小，不用我做家务。"我蹲下来问他："那你想帮妈妈吗？"小阳用力点头。我转向全班："其实，妈妈说'不用你做'，可能是怕我们受伤，或者觉得我们做不好。但如果我们学会了方法，做得又快又好，妈妈一定会很开心！"技能学习：从"我能看"到"我能做"（20分钟）一年级学生的学习特点是"做中学"，因此我将技能教学拆解为"观察示范—分步练习—同伴互助"三个环节。技能学习：从"我能看"到"我能做"（20分钟）观察示范：用"慢动作"拆解步骤以"叠袜子"为例，我先播放提前录制的示范视频：画面里，"妈妈"拿起一只袜子，说："第一步，把袜子的脚尖对脚尖，铺平；第二步，把袜口对折到袜尖，形成一个小长方形；第三步，再对折一次，变成小方块。"视频播放时，我同步在黑板上画出步骤图（简笔画：两只袜子平铺→对折→再对折）。2.分步练习：从"跟着做"到"自己做"发给每位学生两双不同的袜子（避免因材质太难影响信心），先带大家"跟着老师做"："现在，我们一起拿第一只袜子，脚尖对脚尖……对，像小兔子的耳朵一样铺平。"完成后，我举起自己叠好的袜子："看，张老师叠的是小方块，你们的呢？"小蕊举着歪歪扭扭的袜子说："我的像小面包！"全班笑起来，我趁机鼓励："小面包也很棒，至少比乱成一团好多了！"技能学习：从"我能看"到"我能做"（20分钟）同伴互助：在合作中巩固技能组织"小老师互助组"：4人一组，选一位叠得最整齐的同学当"小老师"，教组内其他同学。我巡视时听到小老师浩浩说："你看，袜口要对齐，不然会翘起来。"被教的小美点头："我再试一次！"这个环节不仅让学生巩固了技能，更初步体会到"帮助他人"的快乐。情感升华：从"今天做"到"天天做"（15分钟）为避免"课堂热情高，回家没行动"的现象，我设计了"情感联结—承诺仪式—持续激励"三个环节。1.情感联结：说说"我想帮妈妈做的事"我拿出提前收集的"妈妈的小愿望"（课前请家长用便签写下"最希望孩子帮忙做的一件小事"），例如："希望宝宝自己整理书包""希望宝宝饭后摆碗筷""希望宝宝把脱下来的鞋子摆整齐"。随机抽取一张读给学生听："这是小浩妈妈的愿望：'希望小浩每天自己叠睡衣，这样我晚上不用再收拾了。'小浩，你愿意帮妈妈实现这个愿望吗？"小浩大声说："愿意！"我继续问："那你想帮自己的妈妈做哪件事呢？"小雨说："我妈妈每天洗碗手都泡皱了，我想帮她摆碗筷。"小琪说："我妈妈擦桌子时总够不着高处，我想帮她擦茶几。"情感升华：从"今天做"到"天天做"（15分钟）承诺仪式：制定《我的家务小计划》发放印着可爱卡通图案的计划卡片，引导学生填写："我要帮妈妈做______，每天______（时间）做，坚持______天（1周/2周）。"小阳在卡片上画了一个小扫帚，写着"每天晚饭后扫客厅，坚持7天"。我请几位学生分享计划，然后说："张老师相信，当妈妈看到你们的计划卡，一定会像收到礼物一样开心！"情感升华：从"今天做"到"天天做"（15分钟）持续激励：建立"家务成长树"在教室后方布置一棵"家务成长树"，每个学生的计划卡作为"树叶"贴在树上。每周五评一次"家务小能手"，获得3次小勋章的学生可以把"树叶"换成"果实"（贴画）。我特别强调："哪怕今天只做了一点点，只要坚持，就是最棒的！"XXXX有限公司202004PART.教学延伸与评价反馈课后任务实践任务：按《家务小计划》完成1周家务，用照片或视频记录（家长协助）；分享任务：下节课前，带1张"我帮妈妈做家务"的照片，用1-2句话说说感受（如"我摆碗筷时，妈妈笑了，我很开心"）。评价方式采用"多元评价"：学生自评：是否完成计划，用"★"（完成）、"▲"（尝试但没完成）标注；家长评价：通过班级群反馈孩子的实际行动（如"今天主动摆碗筷，虽然碗没摆整齐，但很认真"）；教师评价：重点观察学生的参与意愿、技能掌握程度及坚持性，给予个性化鼓励（如"小阳的扫地越来越干净了，妈妈的腰一定轻松多了！"）。XXXX有限公司202005PART.总结：劳动是最温暖的爱总结：劳动是最温暖的爱课末，我播放一首简单的儿歌《我帮妈妈做家务》（改编自经典童谣，歌词："小扫帚，手中拿，我帮妈妈扫扫家；小袜子，叠叠好，妈妈见了微微笑"），孩子们跟着拍手哼唱。我问："现在，你们觉得帮妈妈做家务是什么？"小琪说："是给妈妈捶背。"小浩说："是让妈妈少累一点。"小阳想了想说："是爱妈妈的行动。"是的，帮妈妈