第五課 地下鉄に乗る教学设计新编日语第二册重排本-新编日语

第五課地下鉄に乗る教学设计新编日语第二册重排本-新编日语主备人备课成员教材分析“第五課地下鉄に乗る”是《新编日语》第二册重排本中的课程内容。本课主要围绕地铁乘坐的日常用语和场景展开，旨在帮助学生掌握与地铁相关的日语表达，提高在实际情境中的交流能力。教材内容与实际生活紧密相连，符合日语教学实际，有助于培养学生的实际应用能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言运用能力、跨文化理解和交际能力。通过学习地铁乘坐的相关词汇和表达，学生能够提高在实际场景中运用日语交流的能力，增强对日本社会文化的理解和尊重，同时培养良好的沟通习惯和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是地铁乘坐的相关日语表达，包括站名、购票、找座位、换乘等场景的词汇和句型。

-具体细节：重点讲解“地下鉄に乗る”（乘坐地铁）、“乗り換える”（换乘）、“車内で”（在车内）等短语的实际应用，以及如何使用“～ます”和“～てください”等礼貌表达请求或指示。

2.教学难点

-难点内容：学生在使用日语进行地铁乘坐的交流时，可能会遇到的难点是词汇的准确记忆和实际语境中的运用。

-具体细节：难点包括：

-地铁站名的记忆和发音，如“梅田”（Umeda）和“新宿”（Shinjuku）；

-换乘时如何使用指示性的语言，例如“ここから新宿方面へ乗り換えます”（从这里换乘去新宿方向）；

-在不同情境下选择合适的礼貌用语，如请求帮助时使用“～ていただけますか？”；

-在实际对话中流畅地结合多个句型，如询问座位时结合“座席はありますか？”（有座位吗？）和“どちらの車両に乗りますか？」（您要坐哪节车厢？）。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑

-课程平台：多媒体教学软件（如PPT）

-信息化资源：地铁乘坐场景的图片、音频资料（模拟地铁广播）

-教学手段：实物教具（如地铁模型）、情景模拟、角色扮演教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们知道日本最有名的地铁吗？”来激发学生的兴趣，引入地铁这一主题。

-回顾旧知：简要回顾学生在前几节课中学到的与交通相关的日语词汇和句型，如“バスに乗る”（乘坐公交车）和“電車に乗る”（乘坐电车）。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-教师详细讲解地铁乘坐的相关词汇和句型，如“地下鉄に乗る”（乘坐地铁）、“乗り換える”（换乘）、“車内で”（在车内）等。

-通过图片和视频展示地铁的场景，帮助学生直观理解。

-举例说明：

-通过模拟对话，展示如何用日语询问票价、询问座位、告知目的地等。

-使用实例句子，如“地下鉄の乗り換え方法を教えていただけますか？”（能告诉我地铁如何换乘吗？），让学生跟读并模仿。

-互动探究：

-分组讨论，让学生用日语设想自己乘坐地铁的场景，并尝试用所学词汇和句型进行交流。

-进行角色扮演，一部分学生扮演乘客，另一部分学生扮演地铁工作人员，模拟实际对话。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生进行小组练习，通过制作小卡片或使用电子设备，将地铁乘坐过程中的可能对话写下来。

-进行“我说你做”的练习，教师说出日语句子，学生用日语回答，巩固记忆。

-教师指导：

-教师巡视各小组，及时纠正发音和语法错误。

-对学生提出的问题给予耐心解答，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.情景模拟（约10分钟）

-学生分组，每组设定一个起点和终点，设计一条包含换乘的地铁线路。

-每组派代表进行情景模拟，展示如何使用日语询问路线、换乘信息等。

-教师和其他学生作为评委，对表现给予评价和鼓励。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调地铁乘坐时常用的日语表达。

-学生分享学习心得，教师针对学生的反馈进行点评和补充。

6.布置作业（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生回家后用日语描述一次乘坐地铁的经历，并尝试用所学词汇和句型进行交流。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《日本地铁文化》小册子：介绍日本地铁的历史、文化特点以及乘坐礼仪，帮助学生更深入地了解日本地铁文化。

-《日本旅行指南》中关于地铁部分的节选：提供详细的地铁线路图、票价信息、常见问题解答等，便于学生了解日本地铁的实际应用。

-《日语会话实战》中关于交通对话的章节：通过实际对话场景，让学生学习更多与交通相关的日语表达和应对策略。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试收集日本地铁的图片和视频，通过观察和模仿，提高自己的日语听力和口语表达能力。

-鼓励学生利用网络资源，如在线日语学习平台，查找更多关于地铁乘坐的日语词汇和句型，丰富自己的知识储备。

-组织学生进行小组讨论，分享在日本乘坐地铁的经历，交流心得体会，提高跨文化交流能力。

-布置课后作业，要求学生用日语撰写一篇关于自己乘坐地铁的经历，并在下节课上进行分享，锻炼学生的写作和口语表达能力。

-鼓励学生参与日语角或语言交流活动，与母语为日语的人士交流，提高自己的日语实际应用能力。

-引导学生关注日本的交通发展，了解日本在地铁技术、运营管理等方面的创新和优势，培养学生的国际视野。板书设计①地铁乘坐相关词汇

-地下鉄（ちかてつ）

-乗車（のせっしゃ）

-乗り換え（のりかえ）

-車内（しゃない）

-駅（えき）

-票（きっぷ）

-座席（Zuise）

②地铁乘坐常用句型

-地下鉄に乗る（ちかてつにのる）

-乗り換える（のりかえる）

-ここから（ここから）

-新宿方面へ（しんじゅくほうへ）

-どちらの車両に乗りますか？（どちらのしゃりょうにのりますか？）

-座席はありますか？（Zuisewaarimasuka？）

③地铁购票与询问

-買います（かいます）

-いくらですか？（いくらですか？）

-ここまでいくらですか？（ここまでいくらですか？）

-乗り換えの方法を教えてください（のりかえのほうほうをおしえてください）重点题型整理1.完成句子

-日语原文：私は地下鉄で～（私はちかてつで～）

-答案：地下鉄に乗る（私はちかてつにのる）

2.选择正确的词语填空

-日语原文：この駅から新宿方面へ～（このえきからしんじゅくほうへ～）

-选项：A.乗り換えるB.乗るC.走るD.いくら

-答案：A.乗り換える（私はこの駅から新宿方面へ乗り換える）

3.地铁换乘问答

-日语原文：この駅から新宿方面へどう変わりますか？（このえきからしんじゅくほうへどうかわりますか？）

-答案：まず、この線を利用して～（まず、このせんをりようして～）

-补充说明：这里需要学生根据实际情况回答，例如“まず、この線を利用して地下鉄に乗り換えます”（首先，我需要利用这条线路换乘地铁）。

4.模拟对话

-日语原文：A：地下鉄に乗るんですが、～（A：ちかてつにのるんですが、～）

-B：はい、地下鉄は～（はい、ちかてつは～）

-补充说明：这里需要学生根据对话情境，用日语回答B的问题，例如“はい、地下鉄は乗り換えるんですが、どこに乗り換えますか？”（是的，我需要换乘，您在哪里换乘？）

5.写作练习

-日语原文：今日、地下鉄に乗って～（きょう、ちかてつにのって～）

-答案：私は地下鉄で～（私はちかてつで～）

-补充说明：学生需要根据自身经历或想象，用日语描述一次乘坐地铁的经历，例如“私は地下鉄で通勤しています”（我乘坐地铁上下班）。课堂1.课堂评价

-提问：通过提问检查学生对新知识的理解和掌握程度，例如询问学生对地铁乘坐词汇的记忆情况，以及如何使用这些词汇进行简单的对话。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度和互动情况，评估他们的语言运用能力和团队合作精神。

-测试：进行小测验或随堂练习，检验学生对地铁乘坐相关句型和词汇的掌握情况，以及在实际情境中的运用能力。

2.教学反馈

-及时反馈：对学生的回答和表现给予即时的正面反馈，鼓励学生的积极参与和正确表达。

-指导与纠正：对于学生的错误，给予耐心指导，帮助他们纠正错误，并解释正确的表达方式。

3.课堂互动

-小组讨论：通过小组讨论，鼓励学生运用所学知识进行交流，提高他们的口语表达能力。

-角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在模拟的地铁场景中实践所学，增强实际应用能力。

4.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-及时反馈：在作业批改后，及时将评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励与激励：在评价中注重鼓励学生的进步，激励他们继续努力，提高学习动力。教学反思哎，这节课下来，感觉还是有些地方可以再提升一下。首先，我发现学生在使用日语进行地铁乘坐的场景对话时，有时候会忘记使用礼貌用语，比如“～ていただけますか？”这样的句子。我意识到，在今后的教学中，我需要更加强调礼貌用语的重要性，让学生在实际交流中养成习惯。

然后，我发现有些学生在记忆地铁站名时有些吃力，特别是那些发音相近的站名，比如“梅田”和“新宿”。这让我想到，可能需要设计一些更有趣的记忆方法，比如制作站名卡片，或者通过游戏的方式帮助记忆。

另外，我在课堂上观察到，学生在进行角色扮演时，有些学生表现得比较拘谨，这可能是因为他们对自己的