广东省肇庆市高中英语 Unit 1 Festivals around the worldLearning about Language教学设计 新人教版必修3

广东省肇庆市高中英语Unit1FestivalsaroundtheworldLearningaboutLanguage教学设计新人教版必修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）广东省肇庆市高中英语Unit1FestivalsaroundtheworldLearningaboutLanguage教学设计新人教版必修3教学内容分析1.本节课的主要教学内容为新人教版必修3Unit1Festivalsaroundtheworld中LearningaboutLanguage部分，包括节日主题词汇（如festival,celebration,decorate,admire,gather等）及非谓语动词（现在分词、过去分词）作定语、状语的语法结构。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在必修1-2已掌握基础节日词汇（如SpringFestival）及简单时态（一般过去时、现在完成时），本节课在此基础上深化节日场景词汇运用，并通过非谓语动词的学习，提升复杂句式表达能力，为单元阅读与写作输出奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过本节课学习，学生能运用节日主题词汇（如celebrate,decorate）及非谓语动词结构描述节日场景，提升语言能力；对比中外节日文化内涵，增强跨文化理解与尊重，培养文化意识；分析节日背后的情感价值与社会意义，发展批判性思维品质；通过小组合作探究词汇用法与语法规则，提升自主与合作学习能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①节日主题词汇（如festival,celebration,decorate,admire,gather等）在不同语境中的准确运用及搭配；②非谓语动词（现在分词、过去分词）作定语、状语的结构特征与功能辨析。2.教学难点，①非谓语动词作状语时逻辑主语与主句主语的一致性判断及主动、被动语态的选择；②节日主题词汇在描述中外具体节日场景时的文化内涵差异与恰当表达。教学方法与手段教学方法：

①情境创设法，通过展示中外节日图片及视频，激发学生兴趣；

②任务驱动法，设计小组合作任务，运用目标词汇和语法结构描述节日；

③对比分析法，引导学生对比中外节日表达差异，深化语言运用。

教学手段：

①多媒体设备呈现节日素材，增强直观性；

②互动白板实时反馈语法练习，强化非谓语动词掌握；

③在线协作平台支持小组讨论，提升课堂参与效率。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示春节、圣诞节、感恩节等中外节日图片，提问“Doyouknowthesefestivals?Whatactivitiesarepeopledoinginthepictures?”引导学生用已有词汇描述。回顾旧知：提问“CanyoutelluswhatyoudidduringSpringFestivallastyear?”复习一般过去时及节日相关词汇（如eatdumplings,getredpackets）。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：①节日主题词汇：PPT展示decorate（装饰）、admire（欣赏）、gather（聚集）、celebrate（庆祝）等词，结合例句“PeopledecorateChristmastreeswithlights.”“Theygathertoadmirethelanterns.”讲解词义及搭配。②非谓语动词：区分现在分词（doing）和过去分词（done）作定语，举例“adancingdragondance”（舞动的龙舞，主动）vs“adanceddragondance”（已舞过的龙舞，被动）；作状语强调逻辑主语一致，如“Seeingthefireworks,theycheered.”（Seeing逻辑主语是they，主动），“Excitedbythemusic,theydanced.”（Excited逻辑主语是they，被动）。举例说明：展示句子“Thechildrenaresingingahappysong.”（现在分词作定语修饰song），“Tiredfromthejourney,theyrested.”（过去分词作状语表示原因）。互动探究：小组讨论“Describeafestivalyoulikeusingatleast3newwordsand1non-finiteverbstructure.”每组选代表分享，教师点评词汇运用和语法准确性。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①词汇练习：用decorate,admire,gather,celebrate填空——“They_______aroundthetabletosharethemeal.”“Children_______thecolorfullanterns.”②语法练习：改错——“Beingheardthenoise,theteachercamein.”（正确：Hearingthenoise），“Thebookwritingbyhimispopular.”（正确：written）③小组任务：以“DragonBoatFestival”为主题，写5句话，运用目标词汇和非谓语动词，如“Peoplegathertowatchdragonboatraces.”“Excitedbytherace,theycheerloudly.”教师指导：巡视各组，重点检查非谓语动词的逻辑主语一致性及语态选择，针对错误如“Gatherwithfamily,weeatzongzi.”（正确：Gatheredwithfamily）进行个别指导，强化“非谓语动词的逻辑主语必须与主句主语一致”的规则。教学资源拓展1.拓展资源：

①节日主题词汇拓展：除教材中的decorate,admire,gather,celebrate外，补充不同节日特有词汇，如春节的redenvelopes,dumplings,reuniondinner；圣诞节的SantaClaus,carols,gift-giving；感恩节的turkey,gratitude,harvest；排灯节的diyas,rangoli,triumphoflight；斋月的fasting,prayer,charity。增加活动类词汇如lightlanterns,setofffireworks,sharemeals,exchangegifts,dressup等，以及情感类词汇如joyful,solemn,lively,meaningful等，丰富节日场景表达。

②非谓语动词深度用法：在教材非谓语动词作定语、状语基础上，拓展其作宾补结构（如Isawthechildrendecoratingtheclassroom./Wefoundthefestivalcelebratedwithgreatenthusiasm.）、主语结构（Seeingthelanterns,theyfeltexcited./Excitedbythemusic,thecrowddanced.）及独立主格结构（Festivalpreparationsfinished,theyrelaxed./Theweatherbeingfine,thecelebrationcontinued.），对比不同结构的语法功能与语境适用性，如“Thefestivalcelebrated”表被动完成，“celebratingthefestival”表主动进行。

③中外节日文化内涵对比：补充春节的“团圆、祈福”与感恩节的“感恩、回馈”；圣诞节的“仁爱、给予”与开斋节的“自律、慈悲”；万圣节的“趣味、纪念”与亡灵节的“缅怀、传承”，分析不同节日背后的价值观与人类共同情感，如对家庭、自然、生命的尊重，强化跨文化理解。

2.拓展建议：

①词汇积累建议：制作“节日主题词汇分类卡”，按节日类型（中国传统节日、西方节日、国际节日）、活动场景（准备过程、庆祝活动、情感表达）分类整理词汇，结合例句（如“DuringSpringFestival,familiesgatherforreuniondinner,sharingjoyandblessings.”）记忆，每周新增5-8个词汇，通过“用词汇描述节日照片”活动巩固运用。

②语法练习建议：选取教材阅读篇目中的句子（如“Peoplearoundtheworldcelebratefestivalsindifferentways.”），尝试用非谓语动词改写（如“Peoplearoundtheworld,celebratingfestivalsindifferentways,showculturaldiversity.”）；对比“非谓语结构”与“定语从句/状语从句”的表达差异（如“Excitedbythedragonboatraces,theycheered.”vs.“Astheywereexcitedbythedragonboatraces,theycheered.”），体会简洁性与逻辑性。

③文化探究建议：采访家人或长辈，记录1-2个家乡传统节日的习俗与故事，用英语整理成短文（如“MygrandmothertoldmethatduringtheMid-AutumnFestival,sheusedtomakemooncakeswithherfamily,chattingunderthefullmoon.”），融入目标词汇与非谓语动词，在班级分享中对比不同地域节日特色。

④写作输出建议：以“MyFavoriteFestival”为题，写一篇80-100词短文，要求包含至少5个节日主题词汇、2个非谓语动词结构（如“LanternFestival,celebratedonthe15thdayofthefirstlunarmonth,attractsmewithcolorfullanterns.”），重点突出节日活动与个人感受，教师批改后重点优化语法准确性与表达丰富性。

⑤合作学习建议：4人小组合作完成“中外节日文化海报”，选取1个中国节日与1个外国节日，用英语介绍节日时间、主要活动、文化意义，海报需包含目标词汇（如“decoratetheChristmastreewithornaments”）与非谓语动词例句（如“Wearingtraditionalcostumes,peopleperformfolkdances.”），在校园文化角展示，促进跨文化学习交流。教学反思与总结教学反思：这节课的情境创设挺成功的，孩子们对节日图片和视频反应热烈，但非谓语动词部分还是有点卡壳。特别是逻辑主语一致的问题，小组讨论时好几组都搞混了“Seeingthefireworks”和“Seenthefireworks”的区别。下次得准备更多阶梯式例句，从简单到复杂逐步引导。另外，词汇拓展环节时间有点紧，部分学生还没来得及消化“decoratewith”和“admirefor”的搭配差异就进入练习了。

教学总结：整体来看，学生基本掌握了节日主题词汇的运用，像“gathertosharemeals”“admirelanterns”这样的表达用得挺熟练。语法方面，大部分学生能正确区分现在分词和过去分词作定语，但作状语时仍有错误，比如“Excitedbythemusic,theydanced”写成“Excitingbythemusic”。文化意识培养效果不错，对比春节和感恩节时，学生能主动说出“familyreunion”和“gratitude”的核心差异。不过分层指导不够，基础弱的学生在语法转换练习中跟得吃力。下次得设计不同难度的任务单，再增加个“语法诊所”环节，让学生互相纠错，这样针对性更强些。重点题型整理1.用decorate的适当形式填空：Peopleusually________(decorate)theirhomeswithredlanternsduringSpringFestival.

答案：decorate

2.用gather的适当形式填空：Thewholefamily________(gather)aroundthetabletosharethereuniondinner.

答案：gathered

3.将简单句合并为含非谓语动词的复合句：Thedragonboatraceswereexciting.Wewatchedthemexcitedly.

答案：Watchingtheexcitingdragonboatraces,wecheeredloudly.

4.根据提示完成句子描述节日：Peopleadmire(灯笼)________duringLanternFestival.

答案：thecolorfullanterns

5.用celebrate的非谓语形式改写句子：TheycelebratetheMid-AutumnFestivalbyeatingmooncakes.

答案：CelebratingtheMid-AutumnFestival,theyeatmooncakes.板书设计①核心节