人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读晚春教案

人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读晚春教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读晚春

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-重点理解诗句意境：引导学生深入理解《晚春》这首诗的意境，把握诗人对春天逝去的感慨和对自然美景的珍惜之情。

-掌握修辞手法：强调学习运用拟人、对偶等修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-情感共鸣：学生难以与古代诗人的情感产生共鸣，需通过教师的引导，结合现代生活体验，帮助学生理解诗人的心境。

-诗句解析：对于一些较为晦涩的词句，如“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，学生可能难以理解其深层含义，教师需通过详细解读，帮助学生突破理解障碍。

-文学素养提升：培养学生对古诗词的审美情趣和文学素养，需要通过不断的诵读、分析和讨论，逐步提升学生的文学鉴赏水平。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌背景，引导学生理解诗句含义，强调诗歌的文学价值。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意境和修辞手法的理解，培养学生的合作学习能力。

3.演示法：通过朗读示范，让学生感受诗歌的韵律美，提高学生的朗读能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示诗歌内容、作者背景和创作背景，丰富课堂信息。

2.诗歌朗诵：播放经典朗诵视频，激发学生的朗诵兴趣，提升学生的语言表达能力。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展诗歌创作和分享活动，增强学生的实践参与感。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以春日景象为背景，提问学生是否注意到春天的变化，引导学生分享他们对春天的观察和感受。

-回顾旧知：简要回顾七年级上册学过的古诗词知识，强调古诗词的韵律美和意境理解的重要性。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.介绍《晚春》的作者韩愈，简要介绍其生平和文学成就。

b.引导学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音韵美。

c.详细讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、对偶等，分析其表达效果。

-举例说明：

a.以“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”为例，讲解诗句的意境和修辞手法。

b.通过对比分析，让学生理解“晚春”与“春”在情感表达上的差异。

-互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌的主题思想，分享各自的理解。

b.诗歌创作：鼓励学生模仿《晚春》的写作风格，创作一首自己的诗歌。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生独立完成课后练习题，包括诗句翻译、诗句赏析等。

b.学生之间互相批改作业，互相学习，共同提高。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，观察学生的练习情况，解答学生的问题。

b.针对学生的共性问题，进行集中讲解，确保全体学生都能理解。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调诗歌的意境理解和修辞手法的重要性。

-引导学生反思自己的学习过程，鼓励学生在日常生活中多关注自然美景，提升自己的文学素养。

5.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，包括背诵《晚春》诗歌、收集有关韩愈的资料、撰写诗歌赏析等。

-强调作业的完成质量和时效性，要求学生按时提交作业。

6.课后反思（约2分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解和背诵《晚春》这首诗，掌握诗歌的基本内容。

-学生能够识别并运用诗歌中的修辞手法，如拟人、对偶等，提升文学鉴赏能力。

-学生能够分析诗歌的意境，体会诗人对春天逝去的感慨和对自然美景的珍惜之情。

2.能力提升：

-学生通过参与课堂讨论和诗歌创作，提高了口头表达和书面表达能力。

-学生在互动探究中，学会了如何通过合作和讨论来解决问题，提升了团队协作能力。

-学生通过自主学习和练习，增强了自主学习的能力，能够独立完成相关学习任务。

3.思维发展：

-学生在理解诗歌的过程中，锻炼了抽象思维和逻辑思维能力。

-学生通过对比分析，学会了如何从不同角度看待问题，培养了批判性思维能力。

-学生在创作诗歌时，激发了想象力，提升了创造性思维。

4.情感态度价值观：

-学生通过学习《晚春》，对古诗词产生了浓厚的兴趣，培养了良好的阅读习惯。

-学生在诗歌中感受到了自然之美和人文关怀，提升了审美情趣和人文素养。

-学生通过诗歌学习，增强了文化自信，认识到中华民族优秀传统文化的魅力。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过创作诗歌表达自己的情感和观点。

-学生在跨学科学习中，能够将古诗词与历史、地理等其他学科知识相结合，形成综合知识体系。

-学生在课外阅读中，能够主动寻找与《晚春》风格相近的诗歌作品，进行自主学习和拓展。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《晚春》

-作者：韩愈

-诗歌背景：唐代

-修辞手法：拟人、对偶

②关键词句：

-杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞

-春城无处不飞花，寒食东风御柳斜

③板书结构：

1.诗歌基本信息

-标题：《晚春》

-作者：韩愈

-朝代：唐代

2.诗歌内容摘要

-描述春天景象

-表达诗人情感

3.修辞手法

-拟人：杨花榆荚无才思

-对偶：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜

4.诗歌意境分析

-春天逝去之感慨

-自然美景之珍惜重点题型整理1.题型：诗句翻译

-题目：请将《晚春》中的“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”翻译成现代汉语。

-答案：杨花和榆荚没有才思，只知道随风飘散，宛如满天飞舞的雪花。

2.题型：诗句赏析

-题目：分析“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”这句诗的意境和修辞手法。

-答案：这句诗描绘了春天城市中无处不飞舞的花朵，寒食节时东风吹拂，柳枝斜斜。意境上，表现了春日的繁华和生机；修辞手法上，运用了对偶，增强了诗句的韵律美。

3.题型：诗歌比较

-题目：比较《晚春》中的“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”与《春望》中的“国破山河在，城春草木深”两句诗的异同。

-答案：两首诗都表达了诗人对春天的感慨，但《晚春》着重于自然景象的描绘，而《春望》则更多地反映了诗人对国家命运的忧虑。在修辞手法上，《晚春》运用了拟人，而《春望》则运用了对比。

4.题型：诗歌创作

-题目：模仿《晚春》的写作风格，创作一首以春天为主题的诗歌。

-答案：（示例）春风拂面花千树，柳絮飘飘舞半天。桃红李白争春艳，燕语莺啼报岁还。

5.题型：作者背景了解

-题目：简要介绍韩愈的生平和文学成就。

-答案：（示例）韩愈，唐代文学家，被誉为“文起八代之衰”，是古文运动的领袖之一，有“唐宋八大家”之称。他的文学作品主张“文以载道”，强调文学的社会责任感。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境导入：我打算在今后的教学中，尝试通过创设诗歌情境的方式导入新课，比如利用多媒体展示春天的图片或视频，让学生在具体情境中感受诗歌的魅力，激发他们的学习兴趣。

2.互动式教学：我计划在课堂上更多地采用互动式教学，鼓励学生提问、讨论，通过小组合作的方式完成诗歌分析，这样既能提高学生的参与度，也能培养他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生情感共鸣不足：我发现有些学生在理解诗歌情感时存在困难，可能是因为他们对古代诗人的生活背景和情感体验不够了解。今后，我会在讲解诗歌时，更多地结合历史背景，帮助学生更好地理解诗人的情感。

2.课堂时间分配不均：有时候，我在讲解某个知识点时会占用过多时间，导致其他内容讲解不够深入。我需要更好地掌握课堂节奏，确保每个知识点都能得到充分讲解。

3.评价方式单一：目前我主要依靠作业和考试来评价学生的学习效果，这种方式可能不够全面。我计划引入更多的评价方式，如课堂表现、小组讨论参与度等，以更全面地评估学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深入挖掘诗歌背景：为了帮助学生更好地理解诗歌情感，我会在课前做更多关于诗歌背景的准备工作，确保课堂上有足够的时间来探讨这些内容。

2.优化课堂节奏：我会更加注意课堂时间的分配，确保每个知识点都能得到适当的关注和讲解。

3.多元化评价方式：我将尝试引入多种评价方式，如课堂表现评价表、学生互评等，以更全面地了解学生的学习情况和进步。通过这些改进措施，我相信能够更好地提升学生的学习效果。教学评价1.课堂评价：

-提问互动：通过课堂提问，检验学生对诗歌内容的理解和记忆，以及他们对修辞手法的掌握情况。

-观察反馈：在课堂上，我会注意观察学生的参与度和专注程度，以及他们在讨论和创作活动中的表现，以此来评估他们的学习效果。

-小组合作评价：通过观察学生在小组讨论中的表现，评价他们的沟通能力、合作精神和批判性思维能力。

2.作业评价：

-作业批改：对于学生的作业，我会进行详细的批改，不仅关注答案的正确性，还注重学生的思考过程和表达方式。

-及时反馈：在批改作业后，我会及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的