第三单元写作《谋篇布局》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册

第三单元写作《谋篇布局》教学设计2025-2026学年统编版语文九年级下册课题课型修改日期教具课程基本信息1.课程名称：第三单元写作《谋篇布局》教学设计

2.教学年级和班级：2025-2026学年统编版语文九年级下册

3.授课时间：2025年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标包括：1）提升学生的谋篇布局能力，使其能够根据文章内容和主题，合理组织文章结构；2）增强学生的语言表达和文字组织能力，培养其清晰的逻辑思维和创意表达；3）引导学生学会从多角度审视文章，提高审美鉴赏能力；4）培养学生热爱祖国语言文字，增强文化自信和传承中华民族优秀文化的责任感。通过本节课的学习，使学生能够在写作实践中灵活运用所学知识，提升语文素养。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：理解谋篇布局的基本原则，如起承转合、总分总等。

-重点二：掌握不同文体文章的布局特点，如记叙文的起因经过结果，议论文的观点论证。

-重点三：学会分析文章结构，识别段落层次，理解段落之间的关系。

2.教学难点：

-难点一：如何将谋篇布局的原则灵活运用到实际写作中，特别是在内容丰富、结构复杂的文章中。

-难点二：对于写作基础较弱的学生，如何帮助他们建立清晰的段落结构和逻辑关系。

-难点三：如何引导学生从文章的整体结构出发，分析作者的写作意图和表达效果。

举例说明：

-在讲解起承转合原则时，可以以《背影》为例，分析文章的开头如何引出主题，中间如何展开情节，结尾如何呼应开头。

-对于写作基础较弱的学生，可以通过小组合作，共同分析一篇结构清晰的文章，让学生在实践中学会如何构建段落。

-在分析文章整体结构时，可以选取《荷塘月色》作为案例，引导学生从开头、中间、结尾三个部分分析作者的写作思路和情感表达。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、纸质教材《2025-2026学年统编版语文九年级下册》、教师用书、笔记本、粉笔、黑板。

-课程平台：学校教学平台（用于在线作业提交、教学资源下载）。

-信息化资源：网络文学库（用于寻找不同文体的优秀文章作为教学案例）、在线写作工具（如作文助手等辅助写作）。

-教学手段：多媒体课件、课堂讨论、小组合作学习、写作练习、课堂展示。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对谋篇布局的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“在写作中，你是否遇到过思路不清晰、结构混乱的问题？”

展示一些结构混乱与结构清晰的文章片段，让学生直观感受谋篇布局的重要性。

简短介绍谋篇布局的基本概念和它在写作中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.谋篇布局基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解谋篇布局的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解谋篇布局的定义，包括其主要组成元素，如开头、发展、高潮、结尾等。

详细介绍谋篇布局的组成部分，如总分总结构、递进结构、对比结构等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过分析优秀文章的谋篇布局，让学生更好地理解谋篇布局在实际写作中的应用。

3.谋篇布局案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解谋篇布局的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的文章案例进行分析，如《背影》、《荷塘月色》等。

详细介绍每个案例的谋篇布局特点，分析作者如何通过布局来增强文章的感染力。

引导学生思考这些案例对实际写作的启示，以及如何在自己的作品中运用谋篇布局。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇自己喜欢或熟悉的文章，分析其谋篇布局。

小组内讨论如何改进文章的结构，使其更加合理和有逻辑。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对谋篇布局的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括文章的选择、谋篇布局的分析和改进建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调谋篇布局的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括谋篇布局的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调谋篇布局在写作中的价值和作用，鼓励学生在今后的写作实践中不断尝试和运用。

布置课后作业：让学生尝试对一篇自己写的文章进行谋篇布局的改进，并撰写心得体会。教学资源拓展：1.拓展资源：

-阅读经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，分析其中谋篇布局的技巧和艺术特色。

-收集并分析现代优秀散文、议论文、小说等不同文体的谋篇布局案例，了解不同文体在布局上的差异。

-研究古代文论中关于谋篇布局的理论，如刘勰的《文心雕龙》中关于布局的论述。

-观察和分析影视作品、戏剧剧本的布局，了解跨媒介的谋篇布局技巧。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读各类文学作品，特别是那些在谋篇布局上具有代表性的作品，通过阅读来学习不同的布局技巧。

-建议学生尝试写作不同文体的文章，如散文、议论文、小说等，通过实践来加深对谋篇布局的理解。

-组织学生参加写作比赛或活动，如作文比赛、小说创作比赛等，以此激发学生的创作热情，并锻炼他们的谋篇布局能力。

-引导学生进行跨学科学习，如结合历史、哲学、心理学等学科的知识，来丰富文章的内涵和布局的深度。

-鼓励学生参与写作工作坊或讲座，聆听专业作家的指导，获取更多关于谋篇布局的实用技巧。

-建议学生定期回顾自己的写作作品，分析其中的布局问题，并尝试进行改进，以此不断提升自己的写作水平。

-鼓励学生进行写作反思，记录自己的写作过程和心得，通过反思来总结谋篇布局的经验和教训。

-建议学生参与线上或线下的写作社群，与志同道合的同学交流写作心得，共同探讨谋篇布局的技巧。

-鼓励学生阅读相关书籍，如《如何写好文章》、《写作的艺术》等，从理论层面提升对谋篇布局的认识。教学评价：1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对谋篇布局原则的理解和应用能力，如提问：“你认为文章的开头部分应该如何设计才能引起读者的兴趣？”

-观察学生在小组讨论中的参与度和讨论质量，如观察是否积极发言、是否能提出有见地的观点。

-进行课堂小测试，如让学生在规定时间内完成一篇简短的文章，并对其谋篇布局进行评价。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括对谋篇布局的分析、改进建议以及自己的写作实践。

-作业点评要具体，不仅指出文章的优点，还要指出布局上的不足，如：“文章结构清晰，但结尾部分略显突兀，可以考虑增加一个过渡段。”

-及时反馈学生的学习效果，对于进步明显的学生给予表扬，对于存在的问题提出改进意见。

-鼓励学生在作业中尝试不同的谋篇布局技巧，如尝试对比结构、递进结构等，并在评语中给出具体的指导。

3.形成性评价：

-通过课堂表现、作业完成情况以及小组讨论的参与度来评价学生的学习态度和能力。

-定期进行学生自评和互评，让学生反思自己的学习过程，并从同伴的评价中学习。

4.总结性评价：

-在课程结束后，通过一篇综合性的写作任务来评价学生对谋篇布局知识的掌握程度。

-评价内容包括文章的整体结构、段落之间的逻辑关系、以及谋篇布局的创造性运用。板书设计：①谋篇布局原则

-起承转合

-总分总结构

-递进结构

-对比结构

②文章结构要素

-开头：引出主题，吸引读者

-发展：展开情节，深化主题

-高潮：揭示冲突，突出主题

-结尾：总结全文，强化主题

③段落布局技巧

-段落主题句

-段落发展句

-段落总结句

-段落过渡句

④常见布局错误

-结构混乱

-段落冗长

-逻辑不清

-缺乏层次感教学反思：教学《谋篇布局》这一课时，我感到收获颇丰，但也意识到一些不足之处。

首先，我觉得课堂氛围很活跃，学生们在讨论和分享中，对谋篇布局有了更深入的理解。尤其是在案例分析环节，同学们能够结合具体文章，分析作者的布局技巧，这让我很高兴。但是，我也发现有些学生对于一些布局原则的理解还不够透彻，比如在对比结构的应用上，有些学生还是有些迷茫。

其次，我在讲解过程中，可能会过于强调理论知识的传授，而忽略了学生的实际写作练习。我觉得在今后的教学中，应该更多地引导学生将理论知识与实际写作相结合，比如通过写作练习来巩固谋篇布局的技巧。

另外，我发现课堂上的小组讨论环节，虽然学生们很积极地参与，但有些小组的讨论深度不够，可能是因为准备不够充分或者缺乏有效的讨论引导。因此，我需要改进小组讨论的引导方法，比如提供一些讨论问题，或者设定讨论的目标，让学生们能够更有针对性地进行讨论。

最后，我觉得课后作业的设计也是一个需要改进的地方。虽然我布置了让学生尝试改进自己文章的布局，但反馈回来的作业中，有些学生只是简单地进行了一些修改，而没有真正深入到谋篇布局的层面。我需要在作业设计中加入更多的指导，让学生明白如何从布局的角度去提升文章的质量。课后拓展：1.拓展内容：

-阅读材料：《红楼梦》中《林黛玉进贾府》章节，分析曹雪芹如何通过精妙的布局展现人物性格和故事情节。

-视频资源：《舌尖上的中国》中某一集，观察节目如何通过不同的叙事结构呈现地域文化和美食故事。

-优秀散文选集：如《朱自清散文集》，挑选其中几篇散文，研究作者如何运用谋篇布局技巧来营造文章氛围。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读上述材料，注意观察和分析作者在谋篇布局上的特点。

-要求学生撰写读后