Unit 2《Our community》教学设计（3课时）-2025-2026学年人教PEP版五年级英语下册

Unit2《Ourcommunity》教学设计-2025-2026学年人

教PEP版（新教材）小学英语五年级下册

共3课时

一、教材分析

《Unit2Ourcommunity））是人教PEP版小学英语五年级下册第二单元的内

容，围绕“社区生活”这一核心话题展开，是小学英语中“日常生活”主题的延伸

与拓展。本单元贴合五年级学生的生活实际，以“介绍社区场所、谈论社区活动、

表达社区位置”为主要语言目标，衔接四年级下册“场所认知''相关内容，同时为

六年级更复杂的场景描述和话题交流奠定基础。

教材内容编排遵循“听说领先、读写跟上''的小学英语教学原则，分A、B、

C三个板块，层次清晰、重难点突出。A板块侧重核心词汇（社区场所）和简

单句型（询问与回答场所位置）的听说训练；B板块在此基础上，拓展社区活

动相关表达，提升学生的语言运用能力；C板块为综合运用环节，通过阅读、

写作和任务型活动，巩固本单元所学知识，实现“学用结合”。

教材配套插图生动形象，贴合社区实际场景，能有效辅助学生理解词汇和

句型；活动设计多样化，涵盖对话练习、角色扮演、小组合作等，符合五年级

学生的认知特点和学习兴趣，旨在引导学生了解社区场所的功能，学会用英语

描述社区、谈论社区生活，培养热爱社区、乐于参与社区活动的情感，同时落

实英语核心素养的培养要求。

二、核心素养教学目标

（-）语言能力

1.词汇：能听、说、读、写核心词汇community,library,postoffice,hospital,

hank,bookstore,cinema,park,street,near,nextto,between,infrontof,behind：能

听、说、认读拓展词汇supermarket,restaurant,policestation；能熟练运用这些词

汇描述社区场所及位置。

2.句型：能熟练掌握并运用核心句型”—Whereisthe...?—It'snear/next

to/between/infrontoiTbehindthe...”询问和回答场所位置;能运用“Ioftengoto

the...onweekends.'"Thereisa...inourcommunity.”等句型描述社区场所和日常

活动；能结合语境，灵活运用句型进行简单的对话交流和书面表达。

3.语言技能：能听懂关于社区场所、位置及活动的简短对话和独白，能准

确获取关键信息；能清晰、流利地用英语谈论社区场所、位置和日常活动，能

进行简单的角色扮演；能读懂关于社区的简短短文，能根据提示完成简单的阅

读任务；能根据要求，写简单的句子描述自己的社区，提升听说读写综合涪言

运用能力。

（二）文化意识

1.了解中外社区的异同，知道不同国家社区场所的功能和常见活动，感受

不同文化背景下的社区生活差异。

2.培养热爱自己的社区、乐于参与社区公益活动的意识，尊重不同国家的

社区文化，树立跨文化交流的初步意识，增强文化自信。

（三）思维品质

1.能通过观察插图、倾听对话，梳理社区场所的位置关系，培养初步的逻

辑思维和空间想象能力。

2.能结合所学知识，大胆联想、主动思考，尝试用不同的句型描述同一位

置或场所，培养思维的灵活性和创造性。

3.能在小组合作中，主动表达自己的观点，倾听他人的意见，培养合作思

维和解决问题的初步能力。

（四）学习能力

1.能主动运用联想记忆、分类记忆等方法识记词汇，能借助语境理解句型

的用法，培养自主学习和自主探究的能力。

2.能积极参与课堂上的对话练习、角色扮演等活动，乐于与同伴合作交流,

主动分享自己的学习成果，培养合作学习能力。

3.能结合生活实际，主动运用所学英语知识描述自己的社区，实现“学用结

合“，培养运用语言解决实际问题的能力，养成良好的英语学习习惯。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握本单元核心词汇（community,library,postoffice等）和方位介词

（near,nextto,between,能熟练听、说、读、写核心词汇和句型。

2.能运用核心句型”—Whereisthe...?—It'snear/nextto/...the...”询问和回答

社区场所的位置，能进行简单的对话交流。

3.能听懂、读懂关于社区场所和位置的简短对话、短文，能根据提示完成

简单的听说读写任务。

（二）教学难点

1.准确运用方位介词（尤其是between,infrontof,behind）描述场所位置，

区分不同方位介词的用法，避免混淆。

2.能灵活运用本单元所学词汇和句型，结合生活实际描述自己的社区，进

行连贯的对话交流和简单的书面表达。

3.理解方位介词在不同语境中的灵活运用，能根据图片或场景，准确组织

语言描述位置关系。

四、教学过程（分3课时）

第一课时（SectionALefstalk&Lefslearn）

（-）热身导入，激发兴趣

1.热身活动：开展“单词接龙”游戏，复习上一单元及之前所学的场所类词

汇（如school,home,shop,zoo等），规则：教师说出一个单词，学生依次接龙,

每个单词需与场所相关，接不上的学生可求助同桌，调动学生的课堂积极性，

激活学生已有的知识储备。

2.情境创设：教师出示自己社区的照片，用简单的英语介绍：“Look,thisis

mycommunity.It'sverybeautiful.Therearemanyplacesinmycommunity.Doyou

wanttoknowthem?”引导学生观察照片，自由提问，教师用中文辅助回应，拉

近与学生的距离。

3.师生互动：提问学生：“Whatplacesarethereinyourcommunity?”引导学

生用中文或简单的英语回答（如“公园”“超市，'），教师相机板书对应的英文词汇,

引出本节课的核心话题——Ourcommunity,揭示本节课的学习目标：认识社区

里的常见场所，学习询问和回答场所的位置。

设计意图：通过单词接龙游戏，复习旧知，为新知学习做好铺垫；借助真

实的社区照片创设情境，贴合五年级学生的生活实际，能快速吸引学生的注意

力，激发学生的学习兴趣；师生互动提问，引导学生主动思考，自然引出本节

课的核心话题和学习目标。

（二）新知讲授，夯实基础

1.核心词汇学习（Lefslearn）：

（1）呈现词汇：教师结合多媒体课件，逐一呈现本课时核心词汇：

community,library,postoffice,hospital,bank,bookstore,每个词汇搭配对应的清

晰图片（如library配图书馆的图片，poslolTice配邮局的图片），同时播放词汇

录音，引导学生认真倾听，感受词汇的发音和语调。

（2）发音指导：教师逐一词示范朗读，重点指导易错发音：community

（注意重音在第二个音节）、library（注意/lai/的发音）、bookstore（合成词，

发音连贯，book和slore之间轻微停顿），引导学生跟读、分组读、指名读，纠

正不标准的发音，确保每个学生都能准确朗读词汇。

（3）词义理解：结合图片，用简单的英语和中文辅助，帮助学生理解词汇

的意思：“Thisisalibrary.Wccanreadbooksinthelibrary."（这是图书馆,我们

可以在图书馆里看书。）；“Thisisapostoffice.Wecansendlettershere.''（这是邮

局，我们可以在这里寄信。），引导学生结合生活实际，说说自己对这些场所的

了解（如“我经常去library看书”），加深对词义的记忆。

（4）词汇记忆：引导学生分享自己的词汇记忆方法，教师相机点拨，总结

记忆技巧：①合成词记忆：bookstore=book+store（书+商店二书店）；②轶想

记忆：看到library,联想到“看书、借书”:看到hospital,联想到“看病、医生”;

③分类记忆：将这些词汇归为“社区场所类“，与之前所学的场所词汇整合记忆,

培养学生的分类思维。

（5）词汇巩固：开展“看图猜词”游戏，教师出示词汇对应的图片，学生快

速说出对应的英文词汇；开展“词汇配对”游戏，将词汇卡片和图片卡片分发给

学生，让学生快速配本，巩固词汇的认读和记忆，调动学生的积极性。

2.核心句型学习（Lefstalk）：

（1）句型呈现：教师结合多媒体课件，呈现本课时核心句型："一Whereis

the...?—It'sncar/nexttothe...”，同时搭配社区场所位置图（如library在post

office旁边），播放对话录音，引导学生倾听对话，初步感知句型的用法和涪境。

（2）对话解析：播放录音后，引导学生跟读对话，逐句理解对话意思，教

师用简单的英语和中文辅助讲解：“Whereisthelibrary?意思是，图书馆在哪

里？用来询问场所的位置；It'snexttothepostoffice.意思是'它在邮局旁

边。nexllo表示，紧挨着、在……旁边"用来回答场所的位置。”重点讲解

方位介词near和nextto的用法，结合图片，直观展示两个介词的区别：near表

示“在……附近”，距离稍远；nextto表示“紧挨着”，距离很近。

（3）句型示范：教师扮演对话中的A角色，邀请学生扮演B角色，进行

句型示范对话,如：A:Whereisthelibrary?B:It'snexttothepostoffice.A:

Whereisthepostoffice?B:It'snearthehospital.引导学生模仿对话，注意对话的

语气和语调，做到自然、流利。

（4）句型拓展：引导学生替换词汇，运用句型进行简单的问答练习，如：

A:Whereisthebookstore?B:It'snearthebank.A:Whereisthehospital?B:It'snext

tothebank.教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误，确保学生能正确运用句

型询问和回答场所位置。

设计意图：遵循“听说领先”的教学原则，结合图片和录音，帮助学生直观

理解词汇和句型的意思；发音指导和记忆方法点拨，能有效帮助学生夯实基础,

准确掌握词汇和句型；多样化的游戏和练习，贴合五年级学生的年龄特点，能

巩固新知，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。

（三）巩固练习，提升能力

1.对话练习（Let'stalk拓展）:

（1）小组对话：将学生分成4-6人一组，垢合多媒体课件呈现的社区位置

图，小组内分工合作，运用本节课所学的词汇和句型，创编简单的对话，如：

A:Hello!Welcometomycommunity.

B:Thankyou!It'sverybeautiful.Whereisthelibrary?

A:It'snexttothepostoffice.

B:Whereisthebookstore?

A:It'snearthelibrary.

引导学生在小组内反复练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，灵活替

换词汇，确保每个学生都能参与到对话练习中。

（2）对话展示：邀请2-3组学生上台展示自己创编的对话，其他学生认真

倾听，教师相机给予引导和鼓励，重点关注学生的发音和句型运用的准确性，

帮助学生提升对话表达能力。

2.句型巩固练习：

（1）完成“句型填空”练习：给出不完整的句型，引导学生结合所学知识，

填写对应的词汇或短语，如：

—Whereisthe（图书馆）？一It's（紧挨着）thepostoffice.

—Whereisthe（书店）？一It's（在...附近）thebank.

学生独立完成后，同桌之间互相检查，教师巡视指导，纠正错误，巩固句

型和词汇的运用。

（2）开展“句型接龙”游戏：教师提出一个句型问题，如“Whereisthe

hospital?",第一个学生回答后，再提出一个新的问题，如“Msnearthebank.

Whereisthebank?",下一个学生继续回答并提问，依次接龙，巩固句型的运用,

培养学生的反应能力和语言表达能力。

设计意图：小组对话练习，能培养学生的合作学习能力和语言表达能力，

让学生在合作中巩固新知；句型填空和句型接龙游戏，贴合五年级学生的学习

特点，能有效巩固句型和词汇的运用，提升学生的语言反应能力和口语表达能

力，同时让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

（四）课堂小结，梳理新知

1.师生共同梳理：教师引导学生回顾本节课所学的知识，提问：“Todaywe

learnedsomenewwordsaboutourcommunity.Whatarethey?”（引导学生说出

community,library等词汇）;“Wealsolearnedanewsentence.Whatisit?”（引导

学生说出核心句型“一Whereisthe...?—It'snear/nexttothe...”）,师生共同梳理,

帮助学生形成完整的知识体系。

2.小结强调：教师小结："Todaywelearnedthenamesofsomeplacesinthe

communityandhowtoaskandanswerthelocationoftheseplaces.Wecanusethe

sentence'Whereisthe...?It'snear/nexttothe...Jtotalkwithourpartners.”强调本节

课的重点：核心词汇的认读和核心句型的运用，鼓励学生课后多运用所学知识,

谈论自己社区的场所。

设计意图：师生共同梳理本节课所学知识，能帮助学生巩固新知，形成完

整的知识体系；小结强调重点，能让学生明确本节课的学习重点，强化记忆，

同时鼓励学生课后运用所学知识，实现“学用结合

第二课时（SectionALefsspell&Lefspractice）

（-）复习导入，衔接新知

1.词汇复习：开展“快速认读”游戏，教师出示上一课时所学的核心词汇卡

片（community,library,postoffice等），学生快速认读，同时开展“词汇听写”，

指名学生上台听写，检查学生对词汇的掌握情况，及时纠正错误，巩固词汇记

忆。

2.句型复习：开展“对话问答”练习，教师提问：“Whereisthelibrary?”，学

生集体回答；随后指名学生提问，其他学生回答，引导学生灵活运用核心句型

“一Whereisthe...?—It'snear/nexttothe...巩固句型的运用，同时邀请2-3组

学生上台，进行简短的对话展示，回顾上一课时的对话内容。

3.导入新知：教师提问学生：“Welearnedhowtoaskandanswerthelocation

oftheplacesinthecommunity.Butdoyouknowhowtospellthesewordscorrectly?

Todaywewilllearntospellsomenewwordsandpracticemoreaboutthesentences.

自然引出本节课的学习内容：单词拼写和句型巩固练习，明确本节课的学习目

标。

设计意图：通过词汇快速认读和听写，巩固上一课时所学的核心词汇，确

保学生能熟练掌握词汇的认读和书写；句型对话复习，能帮助学生巩固核心句

型的运用，提升学生的口语表达能力；自然导入新知，让学生明确本节课的学

习内容和目标，快速进入课堂学习状态。

(二)单词拼写，突破难点(Let'sspell)

1.语音感知：教师结合多媒体课件，呈现本课时需要拼写的单词：library,

hospital,postoffice,bookstore,播放单词发音录音，引导学生认真倾听，感受单

词的发音规律，重点关注单词中字母组合的发音(如library中的/lai/,hospital

中的/D/,bookstore中的/U/)。

2.拼写指导：教师逐一词进行拼写示范，边拼写边朗读，同时板书单词，

重点指导易错字母和拼写规则；

(1)library：拼写时注意共7个字母，中间有两个“r”，不

要漏写；

(2)hospital：拼写时注意“h-o-s-p-i-t-a-1”，共8个字母，“p”和“『之间不要

多写或少写字母；

(3)postoffice：两个单词组成,中间有空格，post拼写时注意“p-ost”,

office拼写时注意“of两个‘f'不要漏写；

(4)bookstore：合成词，拼写时注意"b-o-o-k-s・t-o・r-e”,book和store之间

不要空格，注意“。。”的发音和拼写。

引导学生跟读拼写，分组拼写、指名拼写，纠正拼写错误，确保每个学生

都能正确拼写单词。

3.拼写练习：

(1)听拼练习：教师朗读单词，学生在练习本上认真拼写，听完后，教师

出示单词拼写，学生自行检查，纠正错误；随后，播放单词拼写录音，学生跟

着录音拼写，巩固单词的拼写和发音。

（2）填空练习：给出不完整的单词，引导学生根据发音和记忆，填写缺失

的字母，如：l_b_ary,h_sp_laltb__kstore,p_st_ffice,学生独立完成后，同桌之

间互相检查，教师巡视指导，重点关注易错单词的拼写。

（3）拼写游戏：开展“单词拼写接龙”游戏，教师说出一个单词，第一个学

生拼写第一个字母，第二个学生接着拼写第二个字母，依次接龙，拼完单词后,

齐读单词，巩固单词的拼写，调动学生的积极性。

设计意图：五年级学生已具备一定的语音基础，通过语音感知，帮助学生

感受单词的发音规律，为单词拼写做好铺垫；拼写指导重点突出易错点，能有

效帮助学生掌握单词的正确拼写；多样化的拼写练习，能巩固单词的拼写和发

音，培养学生的拼写能力，同时让学生在游戏中学习，提升学习兴趣。

（三）句型练习，提升能力（Lefspractice）

1.基础练习：

（1）句型替换练习：教师给出核心句型和替换词汇，引导学生替换词汇，

进行句型练习,如：

一Whereisthe（1ibrary/bookstore/postoffice）?

—It's（near/nextto）the（hospital/bank/postoffice）.

引导学生分组练习，每组选择不同的词汇，创编问答句，然后指名小组展

示，教师巡视指导，纠正句型错误，确保学生能正确运用句型，灵活替换词汇。

（2）看图问答练习：教师出示社区场所位置图，引导学生观察图片，说出

不同场所的位置关系，然后运用核心句型进行问答练习，如："Lookatthe

picture.Whereisthebank?”（引导学生回答:It'snexttothehospital.鼓励学

生主动提问和回答，提升学生的观察能力和语言表达能力。

2.提升练习：

（1）情景模拟：创设真实的情景：“Yourfriendcomestoyourcommunity.

Hewantstogotothelibrary.Heasksyouwhereitis.Pleasetalkwithhim.”引导学

生分组，扮演“主人”和“客人”，运用本节课所学的词汇和句型，进行情景对话,

要求对话连贯、自然，包含询问位置、回答位置等内容，教师巡视指导，鼓励

学生大胆表达，灵活运用所学知识。

（2）句子排序：给出打乱顺序的对话句子，如：①WhereisIhepostoffice?

②It'snearthebookstore.③Hello!Canyoutellmethewaytothepostoffice?④

Sure.引导学生小组合作，将句子按正确的顺序排列，组成完整的对话，然后指

名小组展示，讲解自己的排序思路，巩固对话的逻辑和句型的运用，培养学生

的逻辑思维能力。

3.拓展练习：引导学生结合自己的生活实际，用简单的英语，说说自己社

区里的场所及位置，如：“Thereisaparkinmycommunity.It'snearmyhome.The

bookstoreisnexttothepark.”鼓励学生大胆表达，尽量运用本节课所学的词汇和

句型，提升学生的语言运用能力，实现“学用结合

设计意图：基础练习侧重句型的巩固和词汇的替换，帮助学生夯实基础；

提升练习结合情景模拟和句子排序，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力,

让学生在真实的情景中运用所学知识；拓展练习联系生活实际，引导学生主动

运用英语描述自己的社区，实现“学用结合”，提升学生的综合语言运用能力。

（四）课堂小结，巩固提升

1.知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学的知识，提问：“Todaywe

learnedtospellsomewords.Whatarethey?”（引导学生说出library,hospital等拼

写单词）;"Wealsopracticedthesentence'Whereisthe...?It'snear/nexttothe...\

Whatcanwedowiththissentence?”（引导学生说出“询问和回答场所的位置

师生共同梳理，帮助学生巩固本节课所学知识。

2.小结强调：教师小结："Todaywemasteredthespellingofsomecommunity

placewordsandpracticedthecoresentenceagain.It'simportanttospellthewords

concctlyandusethesentenceflexibly.Afterclass,youcanpracticethedialoguewith

yourpartnersandtalkaboutyourcommunity.”强调本节课的重点：单词的正确拼

写和句型的灵活运用，鼓励学生课后继续练习，巩固所学知识。

设计意图：师生共同梳理知识，能帮助学生巩固本节课所学的单词拼写和

句型运用，形成完整的知识体系；小结强调重点，能让学生明确本节课的学习

重点，强化记忆，同时鼓励学生课后练习，提升语言运用能力。

第三课时（SectionBLet'stalk&Let'slearn+Readandwrite）

（一）复习导入，激活新知

1.全面复习：

（1）词汇复习：开展“词汇闯关”游戏，共3关，第一关“认读词汇”（教师

出示词汇，学生认读），第二关“拼写词汇”（教师朗读单词，学生拼写），第三

关“词义匹配”（词汇与图片匹配），学生分组闯关，巩固前两课时所学的核心词

汇，调动学生的课堂积极性。

（2）句型复习：开展“随机问答”练习，教师随机提问学生：“Whereisthe

library?”“Whereisthepostoffice?”,学生快速回答；随后，引导学生互相提问和

回答，巩固核心句型"—Whereisthe...?一It'snear/nexttothe…”的运用,同时检

查学生的口语表达能力。

2.导入新知：教师出示拓展词汇对应的图片（cinema,park,street,

supermarket）,提问学生：“Lookatthesepictures.Doyouknowwhattheyarcin

English?”引导学生尝试猜测，教师相机板书词汇，引出本节课的新知：拓展社

区场所词汇、新的方位介词和相关句型，同时明确本节课的学习目标：掌握拓

展词汇和新方位介词，能运用所学知识进行对话交流和简单的读写练习。

设计意图：通过全面的词汇和句型复习，巩固前两课时所学的知识，激活

学生已有的知识储备，为新知学习做好铺垫；借助图片和猜测，自然引出本节

课的拓展词汇和新知识点，激发学生的探究欲望，让学生快速进入课堂学习状

态。

（二）新知拓展，深化理解

1.拓展词汇和方位介词学习（Let'slearn）：

（1）拓展词汇：教师结合多媒体课件，呈现拓展词汇：cinema,park,slreet,

supermarket,每个词汇搭配对应的图片，播放词汇录音，引导学生倾听、跟读,

教师逐一词示范朗读，重点指导易错发音（如cinema的重音在第二个音节，

supermarket的发音连贯），引导学生分组读、指名读，纠正不标准的发音，确

保学生能准确朗读词汇；结合生活实际，用简单的英语和中文辅助，帮助学生

理解词义（如“cinema是电影院，我们可以在电影院看电影”），引导学生说说自

己与这些场所的关联（如“我周末去cinema看电影”），加深对词义的记忆。

（2）新方位介词：结合社区场所位置图，呈现新的方位介词：between,in

frontof,behind,直观展示介词的用法：between表示“在和之间“（如

library在postoffice和hospital之间）；infrontof表示“在前面”（如park在

school前面）：behind表示“在后面”（如bank在hospital后面）。教师用简

单的动作和语言，辅助学生理解介词的意思（如站在课桌前，说“Iaminfrontof

thedesk.”；站在课桌后，说“Iambehindthedesk."），引导学生模仿,加深对介

词用法的理解。

（3）巩固练习：开展“方位介词配对”游戏，将方位介词卡片和对应的位置

描述卡片分发给学生，让学生快速配对；开展“看图说介词''游戏，教师出示位

置图，学生快速说出对应的方位介词，巩固方位介词的用法，同时结合拓展词

汇，开展“看图描述”练习，引导学生用“…isbetween/infrontoObehind...”描述场

所位置，巩固词汇和介词的运用。

2.新句型学习（Let,stalk）：

（1）句型呈现：教师结合多媒体课件，呈现本课时新句型：“一Istherea…

inyourcommunity?—Yes,thereis./No,thereisn't.""Ioftengotothe...on

weekends.",同时播放对话录音，引导学生倾听对话，初步感知句型的用法和

语境。

（2）对话解析：潘放录音后，引导学生跟读对话，逐句理解对话意思，教

师用简单的英语和中文辅助讲解：“Isthereacinemainyourcommunity?意思是

'你们的社区里有电影院吗？'，用来询问社区里是否有某个场所；Yes,thereis.

表示'是的，有。No,thereisn't.表示，不,没有。'；Ioftengotothecinemaon

weekends.意思是，我经常在周末去电影院。l用来描述自己在社区里的日常活

动。”重点讲解句型的用法和语气，引导学生注意一般疑问句的语调（句末升

调）和陈述句的语调（句末降调）。

（3）句型示范：教师扮演对话中的A角色，邀请学生扮演B角色，进行

句型示范对话，如：A:Isthereaparkinyourcommunity?B:Yes,thereis.A:Do

youoftengothere?B:Yes.Ioftengototheparkonweekends.弓I导学生模仿对话，

注意对话的语气和语调，做到自然、流利。

（4）句型拓展：引导学生替换词汇，运用句型进行问答和陈述练习，如：

A:Isthereasupermarketinyourcommunity?B:No,thereisn't.A:Istherea

bookstore?B:Yes,thereis.Ioftengotothebookstoreonweekends.教师巡视指导,

及时纠正学生的句型错误，确保学生能正确运用勺型。

设计意图：拓展词汇和方位介词的学习，能丰富学生的语言储备，深化学

生对社区场所和位置的描述能力；结合动作和图片，帮助学生直观理解方位介

词的用法，突破教学难点；新句型的学习，拓展了学生的语言表达范围，让学

生不仅能询问和回答场所位置，还能询问社区是否有某个场所、描述自己的社

区活动，提升学生的综合语言运用能力。

（三）读写结合，综合运用（Readandwrite）

1.阅读练习：

（1）预习阅读：教师出示简短的阅读短文（围绕社区场所、位置和活动展

开，包含本节课所学的词汇和句型），引导学生自由朗读短文，要求读准字音、

读通句子，遇到不认识的单词，可借助图片或同桌帮助，初步感知短文内容。

（2）精读短文：引导学生逐句朗读短文，教师相机讲解短文中的重点词汇

和句型，帮助学生理解短文的意思；提问学生相关问题，如："Whatplacesare

thereinthecommunity9”"Whereisthelibrary?”"Whatdoesthewriteroftendoon

weekends?引导学生从短文中找出答案，培养学生的阅读能力和信息提取能

力；引导学生分组朗读短文、指名朗读短文，确保学生能正确、流利地朗读短

文，理解短文内容。

(3)阅读巩固：开展“阅读判断”练习，给出与短文内容相关的句子(如

“Thereisacinemainthecommunity.”"Thelibraryisnexttothepostoffice.”)，弓I

导学生根据短文内容，判断句子的对错(4或x),学生独立完成后，同桌之间

互相检查，教师巡视指导，讲解易错题目，巩固阅读内容，提升学生的阅读理

解能力。

2.写作练习：

(1)写作指导：教师结合阅读短文，引导学生梳理写作思