初中音乐七年级下册《音韵·戏腔·盼春》教学设计

初中音乐七年级下册《音韵·戏腔·盼春》教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：音韵·戏腔·盼春——影视配乐《迎春》审美体验课

（二）授课年级：初中七年级

（三）课时安排：1课时（45分钟）

（四）教材版本：人教版·音乐七年级下册第四单元

二、课程理念与设计思路

本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“以美育人、以情感人”的理念，将学习任务群中的“感受与欣赏”、“表现与创造”有机融合。设计思路基于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，以电视剧《大宅门》配乐《迎春》为审美载体，打破单纯听赏的壁垒，通过“深度聆听—具身认知—文化探究—创意表达”的闭环路径，引导学生从音响本体出发，深入挖掘音乐中的京剧音乐元素（京腔京韵）与情感意象（盼春）。本课不仅关注音乐本体的知识与技能，更强调学生在审美体验过程中获得的情感共鸣与精神愉悦，旨在通过跨学科视野（音乐与影视、戏曲、历史）的融合，构建一节有深度、有温度、有创意的顶尖音乐欣赏课。

三、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

《迎春》是我国著名作曲家赵季平先生为电视剧《大宅门》创作的配乐片段，属于“情景配乐”。乐曲以京剧音乐为基调，融合了北方民间音乐元素，旋律大气磅礴、大起大落，具有浓郁的“京腔京韵”-2-4。作品结构为重复演奏的两个四乐句乐段，虽短小精悍，却极具表现力：在调性处理上独具匠心，通过乐句间的调性游移，既描绘了冬去春来的自然景象，更隐喻了剧中人物在艰难时世中对未来的心理期盼。主奏乐器以民族乐器为主，特别是琵琶的轮指技法与弦乐群的拉奏交织，完美诠释了“哀而不伤、盼而不躁”的东方审美意境。本曲是引导学生理解影视音乐功能、感受民族器乐韵味、体验戏曲音乐元素的绝佳载体。

（二）学情分析【基础】

七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对影视音乐并不陌生，但往往停留在“好听”的浅层感知上，缺乏对音乐要素（如旋律、节奏、音色、调式）及文化内涵的深层挖掘能力。他们活泼好动，乐于参与体验，但音乐知识储备（如京剧板式、琵琶技法）相对有限。因此，本设计需要搭建“脚手架”，将专业的音乐知识转化为可听、可感、可互动的体验活动，引导学生在“玩”中学，在“听”中悟，激活他们对民族音乐的兴趣，建立起从“听觉”到“心灵”的审美通道。

四、教学目标【核心】

基于核心素养，设定以下教学目标：

（一）审美感知：

1.能够专注聆听《迎春》，听辨出琵琶、弦乐群等主奏乐器的音色，并感受其交织产生的音响效果。【重要】

2.能够感知并描述乐曲的旋律线条（大起大落）、情绪基调（优美中略带哀愁，又蕴含着希望）以及结构特点（乐段重复）。【非常重要】

3.能够初步辨识音乐中蕴含的京剧音乐元素，感受其独特的“京腔京韵”。【热点】

（二）艺术表现：

能够通过身体律动（如挥拍、划旋律线）、模拟演奏动作（如琵琶轮指）等方式，外化对音乐节奏、力度及情感的感受。

（三）文化理解：

4.了解作曲家赵季平的创作风格，知道《迎春》作为影视配乐，在剧情中具有塑造人物内心、烘托场景氛围的功能（由冬转春的心理期盼）。【难点】

5.理解音乐与戏曲（京剧）、与影视艺术的跨界融合，体会中国民族音乐独特的审美意蕴。

（四）创意实践：

能够运用简单的课堂乐器（如口风琴、竖笛）或人声，尝试演奏或哼唱主题乐句，并尝试用简单的线条或色彩表达听觉联想。

五、教学重点与难点

（一）教学重点：【非常重要】

1.通过反复聆听与对比，引导学生感受《迎春》的旋律特点（大起大落）与情绪基调（盼春）。

2.听辨琵琶、弦乐的音色特点及其在塑造音乐形象中的作用。

（二）教学难点：【难点】【高频考点】

3.理解音乐中“京腔京韵”的韵味（如旋律进行中的北方音乐风格）及影视音乐“情景配乐”的功能——音乐如何既表现自然景象（迎春），又刻画人物心理（期盼）。

4.深刻体会音乐中“哀而不伤”的复合情感（既有冬日的萧瑟，又有春日的希望）。

六、教学方法与准备

（一）教学方法：体验式教学法、对比聆听法、可视化教学法（图谱）、情境创设法、探究式学习。

（二）教学准备：多媒体课件（包含《大宅门》剪辑视频、乐队演奏视频）、钢琴、黑板/白板、彩色粉笔/画笔、简单的打击乐器（如小镲、响板，用于模仿京剧锣鼓点节奏）。

七、教学实施过程（核心环节，占比70%以上）

（一）导入新课：音画对位，初探“影音关系”（约5分钟）

1.情境创设：【基础】

教师播放两段无声视频片段：一段是《大宅门》中寒冬腊月、府门萧瑟的空镜；另一段是早春时节，树枝上冒出嫩芽，院内孩童嬉戏的镜头。

教师提问：“如果让你为这两段画面配上音乐，你会选择下面哪种情绪的音乐？（A.急促紧张B.悠扬哀愁C.欢快热烈D.诡异神秘）”

学生自由回答，初步建立画面与情绪之间的关联。

2.初次聆听，整体感知：

教师：“同学们的配乐想法都很有画面感。今天，我们来听一听著名作曲家赵季平先生，是如何用音乐为一部讲述百年老店兴衰史的电视剧《大宅门》开篇的。请大家闭上眼睛，聆听这段名为《迎春》的音乐，你的脑海中浮现出怎样的画面？是刚才的冬日萧瑟，还是春日暖阳？”【重要】

初次完整播放《迎春》音频。

3.初感交流：

学生描述听后感（如：优美、想哭、感觉有希望、很大气等）。教师顺势引导：“大家的感受非常丰富，甚至出现了看似矛盾的感觉，这恰恰就是这段音乐的魅力。它到底藏着什么秘密？让我们一同走进《迎春》，揭开它的面纱。”

（二）审美感知与赏析：深入音响，解码“京腔京韵”（约20分钟）

1.要素探秘——旋律的“形”【非常重要】

（1）画旋律线：

教师分发白纸（或使用黑板），再次播放音乐主题乐段（书上的截取片段）。请学生一边聆听，一边尝试用画笔在纸上跟随音乐流动画出线条，高音往上走，低音往下走，感受旋律的“形状”。

（2）探究发现：【高频考点】

教师选取典型的学生图谱展示。提问：“观察这些线条，旋律的起伏是大还是小？有没有发现有些音跳得特别远？”

学生观察发现：旋律起伏很大，大起大落。

教师出示乐谱（简谱或五线谱），引导学生找出乐句中出现的四五度甚至八度的大跳音程。

教师总结：“正是这些大跳的音程，让旋律听起来特别开阔、大气，就像北方的山川一样豪迈。这恰恰是北方民间音乐和京剧唱腔的一个典型特点——‘大起大落，直来直去’。”【引用-2】

2.音色解码——琵琶的“魂”【非常重要】

（1）听辨主奏乐器：

教师：“这段豪迈的旋律，是用什么乐器领着我们走的呢？”复听主题片段，重点听音色。

学生听辨出琵琶（或弦乐、笛子等，视版本而定，主旋律多为弦乐群铺底，琵琶轮指点缀/演奏华彩）。

（2）技法体验：

教师介绍琵琶，重点演示或播放视频展示“轮指”技法（五个手指依次快速弹奏同一音，形成连贯细密的音流）。【基础】

教师引导：“我们来做一个游戏。请大家伸出右手，模仿琵琶轮指的动作（快速捻动手指），想象指尖下就是琴弦。当听到音乐中琵琶用轮指演奏长音的时候，我们就一起‘轮’起来。”

播放包含琵琶轮指的乐句，师生共同进行肢体模拟。通过这种“具身认知”，让学生亲身体验轮指带来的那种细腻、连绵、略带颤动的声音质感。

（3）音色与情感关联：

教师追问：“为什么作曲家在这里要用琵琶？如果用钢琴弹同样的旋律，感觉有什么不同？”

学生讨论，教师引导：琵琶的音色清脆、颗粒感强，轮指又带有一种缠绵的韧性，恰好契合了那种“虽有期盼，却又带着过往沧桑”的复杂心理。

3.结构探秘——重复的“力”【重要】

（1）听辨结构：

教师：“这段优美的主题在乐曲中到底出现了几次？请大家在听到主题第一次出现时伸出一个手指，第二次出现时伸出两个手指，第三次则伸出三个手指……”

播放全曲，学生用手指表示次数。

得出结论：主题完整地出现了两次。

（2）探究重复的意义：

教师：“作曲家为什么不写新的旋律，而是把同样的旋律再奏一遍？这第二遍和第一遍是完全一样的拷贝吗？有没有什么变化？”

引导学生聆听第二次出现时，配器是否更丰厚了？力度是否更强了？情绪是否更推进了？（通常第二次复奏时，乐队全奏加入，情绪更加饱满，期盼感更强烈）。

教师总结：“这就是重复的力量。它不是简单的，而是情感的叠加和升华。就像我们心里盼望一件事，想了一遍，忍不住再想一遍，每一次都让那份心情更浓烈一分。”

（三）文化理解与升华：置身“大宅”，体悟“盼春”之意（约10分钟）

1.影视情境融合——视听联想【难点】

教师：“音乐我们分析完了，现在让我们把它放回它诞生的地方——电视剧《大宅门》。”

播放带有《迎春》配乐的电视剧原片片段（建议选用表现冬去春来、时间流转或人物在困境中凝望远方的长镜头）。【重要】

2.深度追问：

教师：“现在，结合画面和剧情背景（讲述清末民初一家药铺的兴衰，剧中人物历经磨难），你对这段音乐的感受有没有变化？”

学生讨论：音乐不再仅仅是“景色”，它变成了人物的“心情”。冬天的萧瑟不仅是季节，更是家族的困境；春天的希望不仅是自然，更是人物心中的火光。

3.提炼主题——“盼春”的双重意蕴：【难点】【非常重要】

教师板书：“景——冬去春来；情——心之期盼”。

教师总结：“这就是影视音乐的最高境界——情景配乐。它不仅是背景，更是人物内心活动的外化。《迎春》，迎的不仅是自然界的春天，更是历经磨难后，人心底那份对温暖、对希望、对未来的渴望。这种‘哀而不伤’的韵味，正是中国美学追求的最高境界。”

（四）拓展与创意实践：多元演绎，致敬经典（约7分钟）

1.京韵再发现：

教师：“其实，赵季平先生在这段音乐里还藏了一个‘彩蛋’。除了旋律大起大落，他用了很多京剧的‘底子’。比如，你们听这段节奏……”

教师用钢琴或音频，展示《迎春》中隐含的京剧锣鼓经节奏（如[四击头]、[急急风]的变体），或用响板、小镲模仿简单的京剧锣鼓点，让学生踩着点走路步，感受戏曲的律动。【热点】【引用-4】

2.现代演绎：

欣赏片段：若时间允许，播放东莞“每周一歌”活动中学生用身体打击乐或阿卡贝拉演绎《迎春花》等创意视频片段（此处仅为灵感激发，非播放原曲），引导学生思考：“经典的民族音乐，在今天还能怎么玩？怎么让更多年轻人喜欢？”【引用-3】

3.微创作：

布置课堂微型任务：请同学们用“啦”或“崩”这样的京剧韵白音调，模仿《迎春》主题乐句的大跳旋律，尝试唱出“春天来——了——”的韵味，体验京腔京韵的咬字与行腔。

（五）课堂小结与作业布置（约3分钟）

1.小结：

教师带领学生回顾本课收获：我们不仅用耳朵听了《迎春》，更用身体感受了琵琶的轮指，用心灵体验了“盼春”的深情，还发现了藏在旋律里的京剧秘密。音乐，不仅是声音的艺术，更是情感与文化的载体。希望同学们以后看影视剧时，不止看剧情，更要竖起耳朵，去捕捉那些直击心灵的好音乐。

2.作业布置：【基础】

（1）基础作业：回家后，和父母一起观看一集《大宅门》，留意其中的配乐，试着辨别哪一段是《迎春》，并向家人介绍这段音乐的故事。

（2）拓展作业（选做）：选择一首自己喜欢的影视配乐，尝试分析它的主奏乐器、旋律特点，以及它如何配合画面讲故事，下节课分享你的“发现”。

八、板书设计

左侧板书核心要素，右侧留白用于课堂生成性图谱或关键词。

音韵·戏腔·盼春

——《大宅门》配乐《迎春》审美体验

一、听“形”：旋律大起大落→北方气韵（豪迈）

二、辨“色”：琵琶轮指如诉→京腔京韵（缠绵）

三、悟“意”：

景——