2024统编版七年级语文下册 第一单元 第4课《孙权劝学》精读对话赏析人物（解析版）

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024）

第4课《孙权劝学》

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【考点：精读对话，赏析人物】

【考点针对演练】阅读篇目：《治国不私故人》《师旷劝学》《卖油翁》《有关吕蒙的评论

文字》《阅微草堂笔记（族兄中涵知旌德县时）》《田舍翁之子学书》《说苑（吴王欲伐荆）》

★考点：精读对话，赏析人物

一、课标及教材要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初

步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象

说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第一单元单元导语要求“学

习本单元，要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬

与追求。”

对话是作品内涵的重要载体，是人物性格的直接体现，能够反映人物的情感状态。通过分

析对话赏析人物形象，可以提升学生的文学鉴赏能力。学生在分析对话的过程中，需要运用多

种阅读技巧，如理解语境、分析语气、揣摩用词等，有助于学生更好地理解文学作品。

二、对话

对话，指两个或更多的人之间的语言交谈。

文学作品里的对话，承担基本的叙事功能，主要是叙述事件，刻画人物。成功的对话描写，

对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，表现人物的思想品质，揭示文章主旨均起到十分

重要的作用：

1.深入理解人物性格

对话是人物性格的直接体现。通过分析对话，可以更直观地了解人物的性格特点。例如，

在《水浒传》中，鲁智深的豪爽直率、林冲的隐忍与爆发，都通过他们的对话得以展现。鲁智

深的“洒家行不改名，坐不改姓，唤我做鲁智深便是”，体现了他的豪爽与不羁；而林冲的“我

是国家的臣子，岂敢造反”，则反映了他内心的矛盾与无奈。这些对话不仅揭示了人物的性格，

还推动了故事情节的发展。

2.感受人物情感

对话能够传达人物的情感。人物在对话中的语气、月词、语调等都能反映出他们的情感状

态。例如，在《红楼梦》中，林黛玉与贾宝玉的对话充满了深情与无奈。林黛玉的“你放心,

我明白”这句话，不仅表达了她对贾宝玉的理解，还透露出她内心的忧伤与无奈。通过分析这

些对话，读者可以更深刻地感受到人物的情感世界，从而产生共鸣。

3.理解人物关系

对话是人物之间互动的重要方式，通过分析对话可以理解人物之间的关系。例如，在《三

国演义》中，刘备与诸葛亮的对话体现了他们之间的信任与依赖。刘备的“孤之有孔明，犹鱼

之有水也”，表达了他对诸葛亮的高度重视和依赖；而诸葛亮的“臣愿效犬马之劳，以报陛下

知遇之恩”，则体现了他对刘备的忠诚与感激。这些对话不仅展现了人物之间的关系，还反映

了他们的价值观和人生观。

4.领悟作品内涵

对话是作品内涵的重要载体。通过分析对话，可以更好地领悟作品的主旨和思想。例如,

在《骆驼祥子》中，祥子与虎妞的对话反映了社会底层人民的无奈与挣扎。样子的“我不能这

么一辈子，我得有自己的车”，表达了他对自由和尊严的追求；而虎妞的“你要是不听我的,

我就不管你了”，则反映了她对祥子的控制与依赖。这些对话不仅揭示了人物的内心世界，还

反映了社会的现实问题。

内容

赏

析方式人物：身份、性格、心理、思想、志趣...

对

话情境'

,作品：情节发展、叙事表达、主题揭示……

艺术

三、常见考查形式

1.联系上下文，揣摩分析这句话中某字词包含的意味。

2.分析人物形象。

四、课文预习

——朗读课文，揣摩并读出文中人物说话的语气。

五、课后习题

《孙权劝学》思考・探究・积累

三朗读下列句子，体会加点词所表达的语气。

1.孤岂欲卿治经为博士邪！

2.但当涉猎，见往事*耳。

3.大兄何见事之晚于！

答案示例：

1.“邪〃表示反问语气。可译为〃吗”。

2.“耳〃表示限上语气。可译为〃罢了”。

3.“乎”表示反问语气。可译为“呢”。

六、经典习题

1.品读语句：“卿今当涂掌事，不可不学！”

联系孙权的身份和说话的背景，你认为这处感叹号应该用怎样的语气来读？

答案示例：

不可不学，是双重否定，表现出孙权认为吕蒙的不学已经严重影响到他当权学事。学，己

经是势在必行。因此，这句话末尾的感叹号，应该说出果断、严肃的语气。

2.品读语句：“孤岂欲卿治经为博士邪！”

这句话中的“岂”表反问，句末的感叹号可以改成问号吗？

答案示例：

不能改为问号，句末用感叹号是对强烈反问语气的强化。面对吕蒙以公务繁忙推脱，孙权

既用降低学习标准打消他的顾虑，又用强烈的反问语气表达自己要求的不可改变。

3.品读语句：“但当涉猎，见往事耳。”

本句末尾的“耳”字包含着怎样的意味？请结合文章谈谈你的理解。

答案示例：

“耳”强调“除此之外，再无其他”，具体指我对你的学习的要求，除了粗略地阅读，了

解历史之外，再没有其他。一个“耳”字，消除了吕蒙的顾虑，舒缓了早前对话中的矛盾，体

现出孙权作为统治者有着宽广的心胸、灵活的应变技能和高超的劝说技巧。

4.品读语句：“士别二E,即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

有同学说，文言文语句末尾的语气词并没有实在的含义，为了表达的精练，可以将之删除。

结合本句句末的“乎”字，谈谈你对这一说法的看法。

答案示例：文言文句末的语气词承担着极其重要的表达语气的作用，不可缺少。从“士别

三日，即更刮目相待”可以看出，面对当时名将鲁肃的称赞，吕蒙颇为自得，欣然接受。“大

兄何见事之晚乎”，则强化了吕蒙学有所成的自豪感。同时，也有一点调侃口吻，并非针锋相

对的争辩，表现了二人良好的兄弟情谊。这里的“乎,’字与前面的疑问诃“何”连用，强化了

吕蒙说话时的情味。

5.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？

答案示例：

从自己的切身体会教育吕蒙读书是有好处的。这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格

的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重的神态

昭然可见。

6.从孙权身上，你获得了什么启示？

答案示例：

①说话做事要讲究方式方法，讲究策略：②待人要诚恳有耐心。

7.你从中看出孙权怎样的性格特征？

答案示例：

作为人主，他心胸开阔，重视人才培养。他对臣子寄予厚望，既严格要求，又关心爱护，

耐心教导，善于劝学。

助读资料

一、故事发生的背景

1.公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。

2.公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的许峻形势一

一“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终”；二是推荐接班人鲁

肃。

3.公元210年，孙权劝吕蒙学习。

二、故事中人物的简介

1.孙权：三国时吴国君主，有雄才，善用兵，亲贤士。对话时的年龄为28岁。

2.吕蒙：三国时吴国大将。16岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。赤壁

之战后“拜偏将军，领寻阳令”。对话时的年龄为32岁。

3.鲁肃：三国时吴国大将，能文能武，周瑜赞为“忠烈，临事不苟”。对话时的年龄为

38岁。

★考点针对演练

提示：带着问题快速阅读文言文，完成下列问题。（★为考点针对题型）

一、课内阅读

（一）阅读文言文，完成问题。

孙权劝学

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治

经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃

始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙日：“士别

三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1.解释下列加点字。

（1）蒙辞以军中多务：（2）但当涉猎：

（3）及鲁肃过寻阳：（4）即更刮目相待：

2.翻译重点句

（1）孤岂欲卿治经为博士邪？

（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙！

★3.下列对选文内容的赏析，不正确的一项是

A.“刮目相看”指用新的眼光来看待，“吴下阿蒙”比喻人学识尚浅。这两个成语均出

自本文。

B.孙权向吕蒙提出“学”的重要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”，

继而现身说法指出“学”的可能性，使吕蒙不可推辞。

C.文章以“结友而别”收尾，是因为鲁肃被吕蒙好学和其才略所折服，表明了鲁肃敬才

爱才，正面表现了吕蒙的惊人长进。

D.“孤岂欲卿治经为博士邪？”用的是问号但却不是疑问语气：“大兄何见事之晚乎！”

用的感叹号却表示的反问语气。

答案示例：

1.推托；粗略地阅读；至IJ,等到；另，另外。

2.（1）我难道是想要你研究儒家经典而成为专学经学传授的学官嘛？

（2）以你现在的才干和谋略，己不再是当年的那个吴下阿蒙了！

3.C

解析：“正面表现了吕蒙的惊人长进”不当，应为“侧面表现”。

二、课内外对比阅读

（一）（24-25七年级下•重庆云阳•期中）

【甲】

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿

治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙

乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙日：“士

别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

【乙】

濮州刺史庞相寿坐贪污解任①，自陈尝在秦王幕府。上②怜之，欲听还旧任。魏征谏曰：

“秦王左右，中外③甚多，恐人人皆恃④恩私，足使为善者惧。”上欣然纳⑤之，谓相寿曰：“我

昔为秦王，乃一府之主；今居大位，乃四海之主，不得独私⑥故人。大臣所执如是，朕何敢违！”

赐帛遣之。相寿流涕而去。

［注］①解任：解除任职。②上：皇上，指李世民。③中外：朝廷内外。④恃：依靠，依仗。⑤

纳：接受。⑥私：偏袒。

1.根据所给方法，解释下列句中加点的字词。

加点字方法正确解释

勾连法：学而时习之

不可不学*•(1)学*：_______________

字典查阅法:①增加；②更加；

自以为大有所至（2）至：________________:填序号）

③好处：④有益的：⑤姓。

自陈尝在秦王幕府课内迁移法：尝射于家圃

•*（3）尝•：_______________

朕何敢违*组词法(4)违*：_______________

2.用现代汉语翻译下面的句子。

（1）但当涉猎，见往事耳。

（2）恐人人皆恃恩私，足使为善者惧。

★3.下列对甲、乙两文分析与理解有误的一项是（）

A.孙权劝学，既指出学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，故“蒙乃始就学”。

B.甲文中鲁肃与吕蒙的对话，一方面从侧面表现出孙权劝学有成效，一方面表现出吕蒙的

自得与自信。

C.乙文中唐太宗“怜之”的原因是“尝在秦王幕府”，“纳之”的表现是告诉宠相寿不能

徇私的原因并打发他离开。

D.甲文中鲁肃的话表现了地惊讶、敬佩的感情，也从正面写H1了吕蒙学有所获，文末的“士

别三日，即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。

★4.结合甲、乙两文内容，说说吕蒙与李世民有什么相同的品行。

答案示例：

1.学习③曾经违背

2.（1）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

（2）恐怕人人都依仗（您的）恩情偏私，足以让做好事的人害怕。

3.D

4.相同点：虚心听取别人的建议。吕蒙听取了孙权多读书的建议；李世民听取了魏征不

徇私枉法的建议。

解析：

两则文言文均以人物对话展现品性。甲文通过孙权劝学、吕蒙进学、鲁肃叹学，层层递进，

凸显学习改变人的力量；乙文以唐太宗纳谏拒私，彰显明君公正之道。语言简洁有力，对话传

神，人物形象跃然纸上。吕蒙的进取与李世民的明理,共同诠释了自我提升与公正治世的价值。

1.本题考查文言词语。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。

（1）勾连法：“学而时习之”中“学”指“学习”。据此推断“不可不学”中“学”理

解为“学习”。句意：不可以不学习。

（2）字典查阅法：选③（好处）。“大有所益”译为：大有好处。

（3）课内迁移法：“尝射于家圃”中“尝”意思是“曾经”。据此推断“自陈尝在秦王

幕府”中“尝”理解为“曾经”。句意：自己陈述曾经在秦王府任职。

（4）组词法：“违”常理解为“违背”。“朕何敢违”句意：我怎么敢违背（大臣的公

正执法）。

2.本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假

字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语疗疏通，如遇省略句翻

译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：

（1）但：只；涉猎：粗略地阅读；见：了解；往事：历史。

（2）恃：依仗；恩私：恩情偏私；为善者：做好事的人；惧：害怕。

3.本题考查文章内容的理解和分析。

D.根据甲文内容，鲁肃与吕蒙的对话“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是从侧面（通过他人

的反应）来表现吕蒙的进步，而非正面直接描写。吕蒙自己的话“士别三日，即更刮目相待”

才是从正面阐述道理。因此，选项中“也从正面写出了吕蒙学有所获”的表述是错误的;

故选Do

4.本题考查分析人物形象。

相同品行：都能虚心听取他人的正确建议。

根据甲文“权曰：'孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益。'蒙乃始就学”的内容分析，吕蒙最初以“军中多务”为由推辞

学习，但在孙权耐心地指出学习的重要性并现身说法后，他不再辩解，而是立刻接受了建议（“乃

始就学”），这表明他能够虚心听取上级的规劝。

根据乙文“魏征谏曰：'秦王左右，中外甚多，恐人人皆恃恩私，足使为善者惧。'上欣

然纳之”的内容分析，唐太宗李世民原本因为旧情（“怜之”）打算宽恕庞相寿，但在魏征指

出此举会破坏法纪、令天下人寒心后，他立刻改变了主意（“欣然纳之”），并深刻地认识到

自己作为天下之主不能徇私。这体现了他作为最高统治者，能够克制个人情感，虚心采纳臣子

的逆耳忠言。

参考译文：

【甲】

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的

理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略

地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的

好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分

惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有志向的

人分别几日，就要用新的眼光看待，长兄为什么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母

亲，与吕蒙结为朋友后才分别。

【乙】

濮州刺史庞相寿因为犯贪污罪被解除职务，自己陈述（说）曾经在秦工府（任职）。唐太

宗怜悯他，想听从（他的请求）让他官复原职。魏征劝谏说：“（过去）在秦王（府）的部下，

在朝廷内外做官的有很多，我担心每个人都依仗（您的）恩宠偏私，这足以让那些行为端正的

好官员感到恐惧。”太宗皇帝高兴地采纳了他的意见，对庞相寿说：“我过去做秦王，只是一

个王府的主人；现在处于皇帝的高位，是天下的主人，不能独自偏袒老朋友。大臣（依法办事）

的意见是这样，我怎么能敢违反（法律）呢！”（于是）赐给他一些丝织品打发他走。庞相寿

流着眼汨离开了。

（二）（24-25七年级下•广西柳州•期中）

【甲】

孙权劝学

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙群以军中多务。权曰：“孤一欲卿

治经为博士邪！但当涉猎,见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙

乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙日：“士

别三日，即更刮目相待，大兄何?事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

（选自《资治通鉴》）

【乙】

师旷劝学

晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐己暮矣！"师旷曰：“何不炳烛乎？”平

公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：'少而好学，如

日出之阳;壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。'炳烛之明，孰与昧行③乎？”

平公曰：“善哉！”

（选自《说苑》）

【注释】①晋平公：春秋时期晋国国君。②师旷：春秋时期晋国乐师。他双目失明，仍热爱学

习，在音乐方面造诣很深。③昧行：在黑暗中走路。昧：暗。

5.请根据所提示的方法，解释加点字的含义。

字词方法示例含义

蒙辞以军中多务义不容辞

*成语推断*(1)________

联系句中的“事”，可知并非通常所说

大兄何见事之晚乎

*联系语境(2)________

的“看见”

但当涉猎但闻黄河流水鸣溅溅（《木兰诗》）

•课内迁移•(3)________

①代词，他。②结构助词，的。③用于

炳烛之明字典释义(4)_______

主谓间，取消句子独立性。④到……去。

★6.下面对甲、乙两文的理解分析，不正确的一项是（)

A.甲文中“大兄何见事之晚乎”写出吕蒙颇为自得、当之无愧的坦然态度。

B.甲文通过吕蒙的故事说明了人应当好学，只要肯学习就会有进步的道理。

C.乙文晋平公与师旷的对话，强调学习不受限制，任何阶段学习都有价值。

D.甲乙两文的语言描写，表达了人物思想；运用设问和对比，更有说服力。

7.将文中画横线的句子翻译成现代汉语飞

（1）孤岂欲卿治经为博士邪！

（2）臣闻之：少而好学，如日出之阳。

8.结合甲文内容，你认为谁是故事的主角？请说明理由。

★9.甲乙两文都有劝人学习，劝说的方式有何不同？

答案示例：

5.推辞了解只，仅仅结构助词，的

6.D

7.（1）我难道是想要你钻研经书成为学识渊博的学者吗！

（2）我听说：年轻时爱好学习，好像日出时的阳光。

8.［示例一］主角是吕蒙。依据“蒙乃始就学”“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，

吕蒙读书学习前后才能和谋略的变化，形成强烈对比，突出了学习的重要性。

［示例二］主角是孙权。孙权是整个劝学事件的发起者，并懂得以恰当的方式来进行劝说，

整个过程孙权处于主导地位，是推动故事发展的重要人物。

9.甲文孙权以自己和吕蒙比较，现身说法说服吕蒙，语重心长，谆谆告诫。乙文师旷则

用形象的比喻讲明老年人学习的重要性，从而说服晋平公，语言巧妙，论述有力。

解析：

【导语】这两篇劝学古文通过对话体展现劝学智慧。《孙权劝学》以“刮目相待”的典故，

凸显学习带来的蜕变；《师旷劝学》则以“炳烛之明”的比喻，强调终身学习的价值。两文均

善用对比手法（军务/读书、少壮/老年），通过人物语言展现思想碰撞，在简洁叙事中蕴含深

刻教育理念。劝学方式各具特色：孙权侧重以身作则，师旷长于哲理说服。

5.本题考查文言文字义。

第①空：根据联想成语“义不容辞”，意思是道义上不允许推辞。“辞”在成语中是“推

辞”的意思，同理，此句中“辞”指“推辞”。句意：吕蒙用军中事务繁多来推辞。

第②空：联系“大兄何见事之晚乎”的语境，此句是吕蒙对鲁肃赞叹自己才略进步的回应。

结合句中的“事”，这里的“见”并非是“看见”的意思，而是表达对事情的认知、了解。所

以“见”在此处应解释为“了解”，句意：长兄你知晓事情怎么这么晚呢。

第③空：根据课内迁移法，“但闻黄河流水鸣溅溅”句意：只听见黄河水奔腾流淌的声音

溅溅作响。但：只，仅仅。据此可知，“但当涉猎”的“但”为“只，仅仅”，句意：只是应

当殂略地阅读。

第④空：根据字典释义确定选②。“炳烛之明”译为：点燃蜡烛的光亮。之：结构助词，

的。

6.本题考查文章内容理解。

D.甲文主要是通过人物行话来推动情节、表达思想，运用了对比（吕蒙学习前后的变化）

的手法；乙文也是以对话展开，运用了比喻、对比的手法，但甲乙两文均未运用设问的手法；

故选Do

7.本题考查文言翻译。要求：翻译完整，重点字词的意义和用法展现出来，注意语序的

变化，整体要流畅。重点词语如下：

（1）孤：古时王侯的自称。岂：难道。欲：想要。卿：古代君对臣的爱称。治：研究。

为：成为。

（2）闻：听说。少：年少，年轻。好：喜爱，爱好。如：好像。之：的。阳：阳光。

8.本题考查把握人物形象。

若认为孙权是主角。联系甲文“权谓吕蒙曰：'卿今当涂掌事，不可不学！'"“权曰：

‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有

所益。'”可知，故事围绕孙权劝学展开。孙权首先意识到吕蒙“当涂掌事”需要学习，主动

劝说，面对吕蒙的推辞，又以自身为例，阐述学习的益处，正是在他的推动下，吕蒙才开始学

习，进而有了后续才略大增的变化，孙权在整个故事的发展中起到了关键的引导作用，所以孙

权可以作为故事的主角。

若认为吕蒙是主角。联系甲文“蒙辞以军中多务”“蒙乃始就学”“及鲁肃过寻阳，与蒙

论议，大惊日：'卿今者才略，非复吴下阿蒙！'蒙曰：'士别二日，即更刮目相待，大兄何

见事之晚乎！'”可知，故事的核心是吕蒙的成长与转变。从一开始以军务繁多推辞学习，到

后来接受劝说开始学习，再到与鲁肃论议时展现出惊人的才略，吕蒙自身的变化是故事的主要

内容，他的经历体现了学习充个人的重要性，所以吕蒙也可以作为故事的主角。

9.本题考查内容理解。

联系甲文“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为天有所益”可知，孙权在劝说吕蒙学习

时，先是指出吕蒙“当涂学事”不可不学，当吕蒙以军中多务推辞，他便拿自己和昌蒙作比较，

坦言自己事务比吕蒙更繁多，却依然常常读书，还从读书中收获了很多益处。这种现身说法的

方式，把自己的学习经历和感受分享给吕蒙，语重心长，满是谆谆告诫的意味，让吕蒙能更真

切地感受到学习的可行性与益处。

联系乙文“臣闻之：'少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳

烛之明。'炳烛之明，孰与昧行乎”可知，师旷面对晋平公“吾年七十，欲学，恐已暮矣”的

担忧，没有直接说教，而是用了十分形象的比喻。把年少时好学比作日出时的阳光，充满朝气

与希望；壮年时好学比作正午的阳光，热烈而充沛；老七时好学比作点燃蜡烛的光亮。最后还

反问晋平公，点燃蜡烛照明，和在黑暗中行走相比，哪个更好呢？通过这些巧妙的比喻，清晰

且有力地阐明了不管处于什么年龄段，学习都是有价值的，尤其是老年学习也能带来光明，从

而成功说服了晋平公。

参考译文：【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙

用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道是想要你钻研经书成为学识渊博的学者吗！只是应

当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为有

很大的好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）

十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱

负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待他，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是

拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。

【乙】普平公向师旷问道：“我年龄七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了！”师旷说：“为

什么不点燃蜡烛呢？”晋平公说：“哪有作为臣子却戏弄君主的呢？”师旷说：“双目失明的

我怎么敢戏弄君主呢？我听说：'年轻时爱好学习，好像日出时的阳光；壮年时喜好学习，如

同正午太阳的阳光一样强烈；老年时喜好学习，如同点燃蜡烛的光亮。’点燃蜡烛的光亮，与

在黑暗中走路相比，哪一个更好呢？”晋平公说：“说得好啊！”

（三）（24-25七年级下•山西临汾•期中）

班级开展“文以载道”文言文阅读专题活动。请阅读下面的选文，并完成下面小题。

【甲】《孙权劝学》

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂欲卿

治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙

乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士

别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

【乙】《卖油翁》选段

陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而

不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无

他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！"翁日：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置

于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因日：“我亦无他，惟手熟尔。”

康肃笑而遣之。

10.词义达义。请解释下面句中加点词的意思。

(1)孤官欲卿治经为博士邪

(2)公亦以此自•矜♦

11.句句含情。请你用现代汉语翻译下面的句子。

(1)蒙辞以军中多务。

(2)见其发矢十中八九，但微颔之。

★12.文以明道。请结合选文谈谈吕蒙和卖油翁的经历带给你怎样的启示。

庖①丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所崎，者然向然②，奏刀

然③，莫不中音……文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”庖丁释刀对曰：“臣之所好者道④

也，进⑤乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也……今臣之刀十

九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硼支”

【节选自庄子《庖丁解牛》，有删改)

［注］①庖：厨师②碧然向然：牛的骨肉发出香害的响声。③奏刀然：进刀时发出霍霍的声音。

④道：规律。⑤进：超越。⑥硼：磨刀石。

13.读文有法。参考表格中提示的方法，解释加点词。

文言词语方法解释

课内迁移法：卖油翁释•担而立

庖丁释*刀对曰(1)__________

《卖油翁》

语境推断法：手之所触，肩之所倚，

足之所履(2)__________

足之所展

★14.观文悟境。如果以“工匠精神”为话题，你认为《卖油翁》和《庖丁解牛》对当代青

少年的启示有何共通之处？

答案示例:

10.（1）难道；（2）自夸

11.（1）吕蒙用军中事务繁多为由推托。

（2）老翁见他发出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。

12.开卷有益，贵在坚持，努力就会有长进；面对他人善意的提醒，应该虚心接受；任何

事情只要勤学苦练，久而久之，就能做到熟能生巧；三人行，必有我师，虚心谨慎是美德。

13.放踩

14.专注与坚持，一丝不苟，熟能生巧；精益求精，追求技艺的极致；

解析：

【导语】这组文言文选篇以“工匠精神”为主题，精选了三个经典故事。《孙权劝学》展

现学习改变人生的力量；《卖油翁》诠释熟能生巧的朴素真理；《庖丁解牛》则升华到“道”

的境界。三篇文章由浅入深，从“术”到“道”，形成完整的学习进阶体系。选文语言生动，

人物形象鲜明，既有对话描写，又有动作刻画。通过对比阅读，我们能体会到：任何技能的掌

握都需要持之以恒的练习，最终达到游刃有余的境界。

10.本题考查理解文言字词。

（1）句意：我难道想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学传授的学官）吗？岂：难

道。

（2）句意：他也就凭着这种本领而自夸。自矜：自夸。

11.木题考查翻译文言语句。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式

等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。直

译为主，意译为辅。重点词有：

（1）辞：推脱；以：用；多务：事务繁多；

（2）发：射；矢：箭；十中八九：十支能中八九支：但：只，不过；颔：点头。

12.本题考查阅读启示。

结合甲文“权曰：'孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益。'蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：'卿今者才

略，非复吴下阿蒙’”可知，吕蒙接受了孙权的建议，认真读书学习，最后学识大进，得到了

鲁肃的认可。据此可得启示：要善于听从他人的正确意见（面对他人善意的提醒，应该虚心接

受）；只要读书学习，什么时候都不晚；要想有所提高，就一定要努力学习，一定要坚持学习；

结合乙文“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因

曰：‘我亦无他，惟手熟尔’”可知，卖油翁把自己的倒油绝技归结于熟能生巧。据此可得启

示：无论做什么事，只要肯下功夫，就一定能有所提高；任何事情只要勤学苦练，久而久之，

就能做到熟能生巧；结合“陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜”“见其发矢十中八九，

但微颔之。康肃问曰：‘汝亦知射乎？吾射不亦精乎？'翁曰：'无他，但手熟尔“康肃

笑而遣之”可知，陈尧咨因自己的射箭技艺而自夸，结果被一个普通的卖油翁折服。据此可得

启示：人各有所长，不能骄傲自满；三人行，必有我师，虚心谨慎是美德。

13.本题考查理解文言字词。

（1）“卖油翁释担而立”句意：卖油老翁放下担子站在那里。释：放下。结合课内迁移

法可知，“庖丁释刀对日”的“释”也是“放下”的意思。“庖丁释刀对曰”句意：庖丁放下

刀回答说。

（2）结合语境可知，“手之所触，肩之所倚，足之所履”是描写庖丁宰牛时手接触的地

方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方都十分的自然，动作很协调。结合语境可知，句中的“触”

“情”都是动词，故“履”也是动词，据此推断“足之所履”的“履”是“踩、踏”之意、。“手

之所触，肩之所倚，足之所履”句意：手接触的地方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方。

14.本题考查阅读启示。

结合乙文《卖油翁》“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而

钱不湿。因曰：'我亦无他，性手熟尔'”可知，乙文写卖油翁以酌油告诫陈尧咨“熟能生巧”

的道理。卖油翁之所以能熟练地从钱孔中往葫芦里注油，是因为他长期的练习与实践，最终才

掌握了这种技艺。“惟手熟尔”用调反复练习达到精湛技艺；

结合《庖丁解牛》“庖丁释刀对曰：‘臣之所好者道也，进乎技臭。始臣之解牛之时，所

见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也……今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发

于硼'”可知，庖丁注重探究的是解牛的规律，已经超过一般的技术，而且是专注解牛十九年

了，技术高超；

据此可知，卖油翁倒油和疱丁解牛都体现了“工匠精神”，他们的技艺不是天生的，而是

经过长期不断地练习才获得的，体现了工匠精神的核心一一在重宜中精进，在平凡中追求卓越。

两者都强调长期专注的实践，都体现从量变到质变的过程，均包含精益求精的态度（不满足于

表面技艺）。这就启示我们：做任何事情都要精神专注，要有毅力，不能怕失败，要有持之以

恒、精益求精的意志力。成就源于持续专注的实践，需经历量变到质变的过程，最终追求技艺

的极致。

参考译文：

【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务

繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研窕儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应

当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自

认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论

议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”

吕蒙说：”和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚

啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。

【乙】康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有第二人人能跟他相媲美，他也就凭着这种本

领而自夸。曾经有一次，他在家里场地射箭，有个卖油的老翁放下担子站在那里，斜着眼看着

他，许久都不离开。卖油的老翁看他射十箭中了八九成，只是微微点点头。陈尧咨问卖油翁：

“你也懂得射箭吗？我的箭法不很高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的奥妙，不过是手法熟

练罢了。”陈尧咨听后气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经

验就可以懂得这个道理.。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用

油为舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：“我也没有别的奥妙，只不过是

手熟练罢了。”陈尧咨笑着将他送走了。

《庖丁解牛》节选：庖丁给梁惠王宰牛。手接触的地方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方，

膝盖顶的地方，哗哗作响，进刀时豁豁地，没有不合音律的……梁惠王说：“嘻，好啊！（你

解牛的）技术怎么竟会高超到这种程度啊？”庖丁放下刀回答说：“臣下所注重探究的，是解

牛的规律，已经超过一般的技术了。起初我宰牛的时候，眼里看到的是一只完整的牛；几年以

后，再未见过完整的牛了……如今，我的刀用了十九年，所宰的牛有几千头了，但刀刃锋利得

就像刚在磨刀石上磨好的一样。”

（四）（24-25七年级下•湖南衡阳•期末）

【甲】

孙权劝学

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿

治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙

乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙日：“士

别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

【乙】

有关吕蒙的评论文字

陈寿：昌蒙勇而有谋断，识军一叱通须，登擒关习1最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，

有国士之量，岂徒武将而已乎!

（《三国志•吴书•吕蒙传》）

鲁肃：吕子明②，吾不知卿才略所及乃至于此也。

（《三国志•吴书•吕蒙传》）

孙权：人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不可及也。富贵荣显，更能折节③好学，耽④悦书

传，轻财尚义，所行可迹，并作国士，不亦休乎！

（《江表传》）

【注释】①谪：欺诈；狡诈。②吕子明：即吕蒙，字子明。③折节：改变过去的志趣和行为。

④耽：沉溺，入迷。

15,下列句子中，加点词意思相同的一组是（）

A.初，权谓吕蒙日初虽轻果妄杀

B.自以为大有所益人长而进益

C.及鲁肃过寻阳盖不可及也

D.即更刮目相待更能折节好学

16,用给文中画波浪线的句子断句。（限断三处）

识军计谪郝普擒关羽最其妙者。

17.用现代汉语写出下面句子的意思。

（1）卿言多务，孰若孤？

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

★18.根据你对【甲】【乙】两段文言文的理解填空。

鲁肃对吕蒙的大为赞叹，陈寿则赞赏吕蒙的,孙权

更是对吕蒙的才和德都赞不绝口。

★19.你从【甲】文的孙权和吕蒙身上得到了什么启示？

答案示例：

15.A

16.识军计/谄郝普/擒关羽/最其妙者

17.（1）你说事务多，比得上我吗？

（2）我不知道你的才干谋略竟然达到了这样的程度。

18.才略；勇而有谋断（或：国士之量）

19.孙权：要善于劝学，重视学习；吕蒙：要虚心接受建议，努力学习提升自我。

解析：

【导语】这两则文言短文通过不同视角展现了吕蒙的成长与才能。【甲】文以孙权劝学为

主线，生动刻画了吕蒙从“吴下阿蒙”到令人“刮目相待”的转变过程，凸显了学习的重要性。

【乙】文则通过陈寿、鲁肃、孙权三人的评价，多维度展现了吕蒙的军事才能、学习精神和人

格魅力。两文相辅相成，既有生动的叙事，又有精当的评论，共同塑造了一个立体丰满的历史

人物形象。

15.本题考查一词多义。

A.均为当初，起初；

B.好处/增加、增多；

C.到,等到/赶得上；

D.另,另外/还；

故选A0

16.本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。

句意为：善于判断识别军机，以计谋降郝普、擒关羽是他最出色的表现。

根据句意和语法结构断句：“识军计”是对吕蒙的评价，应断开；“请郝普”“擒关羽”

是并列的两个事例，用以说明其“识军计”，中间应断开；“最其妙者”是对吕蒙“谪郝普”

“擒关羽”的评价，应断开。

故划分为：识军计/询郝普/擒关羽/最其妙者。

17.本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句

式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。

重点词有：

（1）多务，事务多，杂事多；孰，谁，哪个；若，比得上。

（2）才略，才干和谋略；及，至IJ,达到；乃，竟然；此，这样的高度。

18.考查对文章内容的理解。

第一空，【甲】文中“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”，意思是你现在军事方面和政治方

面的才能和谋略，不再是吴下时没有才学的阿蒙了！【乙】文中“吾不知卿才略所及乃至于此

也、意思是我不知道您的才干谋略竟然已经达到了这样的高度。据此可知，表现出鲁肃对吕

蒙才略的赞叹；

第二空，【乙】文中“吕蒙勇而有谋断，识军计谪郝普擒关羽最其妙者……有国士之量”，

意思是吕蒙勇猛又有谋略，善于判断识别军机，以计谋降郝普、擒关羽是他最出色的表现。是

具有国士器量的人才。据此可知，陈寿则赞赏吕蒙的有勇有谋（勇而有谋断/国士之量）。

19.本题考查人物形象和阅读启发。

孙权：

根据【甲】文“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常

读书，自以为大有所益”可知当吕蒙以“军中多务”推辞读书学习之时，孙权并未强迫，而是

先否定了“治经为博士”的过高期待，提出“但当涉猎，见往事耳”的比较容易实现的目标,

从而降低了吕蒙的心理负担；接着用亲身经历证明学习的益处，说服力极强。这和循循善诱、

因材施教的劝学方式，让对方更易接受，体现了孙权善于劝学；

根据【甲】文“孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权经常读书，并深知读书能带来很

多益处，且他主动劝说吕蒙读书学习，能看出他对学习的重视，明白学习对于个人成长乃至事

业发展的重要性。

因此从孙权身上我们可以学习到要善于劝说他人学习，更要重视读书学习。

吕蒙：

根据【甲】文“蒙乃始就学”可知，面对孙权的劝说，吕蒙最终开始读书学习，他没有固

执己见地坚持推辞，而是虚心听取了孙权的意见，放下了对学习的抵触心理，体现了他不固执、

能虚心接受他人的合理建议；

根据【甲】文“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，在鲁肃的惊叹中，能看出吕蒙在学习

后发生了巨大变化。他并非敷衍学习，而是真正投入其中，通过努力学习提升了自己的才略，

完成了从“吴下阿蒙”到被认可的将领的转变，印证了“努力学习提升自我”。

因此从吕蒙身上，我们可以学习到他虚心纳谏和通过学习提升自我的优秀品质。

参考译文：

【甲】

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。

孙权说:“我难道想要你研究儒家经典，成为专学经学传授的学官吗？我只是让你粗咯地阅读，

了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕

蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你

现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读

书的人分别几天，就应当用另外的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见

吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。

【乙】

陈寿：吕蒙勇猛又有谋略，善于判断识别军机，以计谋降郝普、擒关羽是他最出色的表现。

吕蒙年轻时虽轻率武断，随便杀人，但最终能约束自己，有国士的器量，哪里只是一员武将呢？

鲁肃：吕子明啊，我不知道您的才干谋略竟然已经达到了这样的高度。

孙权：“人年龄大了（要通过读书）而有长进，像吕蒙、蒋钦这样，大概（没有几个人）

能赶得上他们的。富贵荣耀地位显赫，还能够改变平时的志趣行为，（向好的方面发展）喜好

学习，沉迷于书传经典而感到很快乐，轻视钱财崇尚道义，所作所为可圈可点，都是国家的栋

梁之才，不也就可以了吗！”

（五）（24-25七年级下•辽宁沈阳•期中）

【甲】

陈康肃公善*射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而

不去。见其发矢十中八九，但微颔之。

康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁日：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：

“尔安敢轻吾射！”翁曰:“以我酌油