人教版七年级生物下册《光合作用》教学设计

人教版七年级生物下册《322光合作用》教学设计

七年级授课时间2课时（第2谍时）

课题第2节光合作用

本节课是人教版七年级下册第三单元第二章《植物体内物质与能量的变化》的第

二节光合作用，本节内容设计了2个课时，这是第2课时，学习探究叶绿体中产生了

氧气，探究二氧化碳是光合作用的必需原料，学习光合作用的实质，学习有机物的运

输及作用，学习光合作用原理在农业上的应用。

关于探究二氧化碳是光合作用的必需原料。教材以图文的形式呈现了这个内容，

分析了实验原理，呈现了实验装置示意图，最后设计了讨论的环节。最后以黑体字的

教材分析形成呈现了二氧化碳是光合作用的原料。

关于光合作用实质的内容。教材以图文的形式呈现了这个内容，呈现了光合作用

的式子，以黑体字呈现了光合作用的实质，呈现了光合作用的示意图。

关于有机物的运输及其作用，教材呈现了葡萄茎环割后形成的瘤状物，呈现了筛

管的结构示意图，以文字的形式呈现了有机物通过筛管运输以及有机物的作用。

关于光合作用原理在农业上的应用。教材以文字的形式呈现了合理密植能提高农

作物的产量以及其原理，并以小资料呈现了这一农业经验。

【知识目标】

1.通过结合恩格尔曼的实验和希尔的实验，认同氧气是在叶绿体中产生。

2.通过探究二氧化碳是光合作用的必需原料，掌握探究实验过程并认同二氧化碳是光

合作用的原料。

3.通过结合筛管的结构和作用，掌握运输有机物的结构是筛管，有机物用于构建植物

体和为细胞的生命活动提供能量。

4.通过结合光合作用的过程以及联系生活，掌握光合作用在农业上的应用。

教学目标

【素养目标】

1.生命观念：结合筛管的结构特点和分布，认同筛管的作用是运输有机物并理解对果

树进行环割能提高结果率。

2.科学思维：结合光合作用的原理，能学会分析合理密植、提高二氧化碳浓度、延长

光照时间等农业措施可以提高农作物的产量。

3.探究实践：结合氢氧化钠容易能够吸收二氧化碳的原理以及淀粉遇碘液变成蓝色的

原理，学会探究二氧化碳是光合作用的必须原料的实践。

4.态度责任：结合光合作用的原理过程，认同合理密植、提高二氧化碳浓度、延长光

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照时间等措施左农业生产生活中的应用，形成科学的态度。

【教学重点】

1.认同氧气是在叶绿体中产生。掌握探究实验过程并认同二氧化碳是光合作用的原料。

2.掌握运输有机物的结构是筛管，有机物用于构建植物体和为细胞的生命活动提供能

量。

教学重、难点

3.掌握光合作用在农业上的应用。

【教学难点】

1.学会探究二氧化碳是光合作用的必须原料的实验过程。

2.理解光合作用过程在农业上的应用。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

知识回忆。呈现光合作用的图片。

设问：探究绿叶在光下制造有机物的实验知道光合作用的

条件是_____________,产物之一是____________：思考并回答。

新课导入光合作用的场所在_____________：光、有机物、叶绿体、

金鱼藻在光下释放氧气的实验知道光合作用的产物之一氧气

是___________O

呈现德国科学家恩格尔曼的实验过程。实验财料：水绵（带

状叶绿体），好氧细菌等。■

思考并回答。

一：叶11好氧细菌集中分布在吐

新知绿体中设问：绿体的周围。

探究产生氧实验现象：好氧细菌集中分布在_________的周围。结论：叶绿体是产生氧

气结论：_____________是产生氧气的部位。气的部位。

呈现英国科学家希尔。实验材料：含叶绿体的叶片提取液。

比照绛无X.*思考并回答。

第一个：有气泡产生

含有叶绿体含有叶球体去除叶绿体

的注液的滤灌的述液第二个：没有气泡产生

设问：分别有没有气泡产生？结论：_____________在第三个：没有气泡产生

_____________下可以产生氧气。结论：叶绿体在

之下可以产生氧气。

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1.神舟十八号乘组以斑马鱼和金鱼藻为研究对象，实施了国

【习题内首次在软水生生态研究项目。金鱼藻能进行光合作用释

掌握光合作用的场所在

巩固】放氧气，原因是其细胞中含有（D）叶绿体，叶绿体中释放

氧气

A.液泡B,线粒体

C.细胞核D.叶绿体

设计问题：

思考并回答。

1.可以提出什么问题？

1.提出问题：二氧化碳

是光合作用的必需原料

2.可以作出什么假设？

吗？

2.作出假设：植物从外

界中吸收二氧化碳，二

氧化碳是光合作用的必

3.制定计划。

需原料

问题1：本实给的变量是什么？

问题1：本实验的变量是

问题2：如何设置对照实验？

什么？

问题3：为了避免空气的干扰，植株应放在什么环境？

二氧化碳

问题4：密闭空间中存在二氧化碳，如何去除其中一个的二

问题2：如何设置对照实

—•、—•氧化碳？

验？

氧化碳

给一株植物提供二氧化

是光合

碳：给另外一株植物不

作用的

提供二氧化碳

必须原

问题3：为了避免空气的

料

干扰，植株应放在什么

环境？

密闭的环境

问题5：如何检验植物有没有进行光合作用？

问题4：密闭空间中存在

①分组。选取生长状况相同，大小一致的两株天竺葵，分

二氧化碳，如何去除其

别放在两个密闭大小的玻璃罩内，编号为

中一个的二氧化碳？

甲和乙。

氢氟化钠溶液能吸收二

②。将两个装置放在黑暗的环境一

氧化碳。

昼夜。

问题5：如何检验植物有

③光照处理。分别向其中放入大小相同的两个小烧杯，甲

没有进行光合作用？

组小烧杯内装入适量清水，乙组小烧杯内装入

检验植物有没有淀粉生

的氢氧化钠溶液。将两个装置放在光下一段时间。

成

④酒精。分别取两个装置的一片叶片，放

思考并回答。

在盛有酒精的小烧杯中进行水浴加热。

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⑤滴加碘液。分别向两片叶片中滴加碘液，观察现象。相同；暗处理；等量；

4.实施计划。脱色

呈现“视频：探究二氧化碳是光合作用的必须原料”。

设问：实验现象是什么？实验结论是什么？

思考并回答。

实验现象：甲组叶片遇

碘液变成蓝色；乙组叶

片遇碘液不变成蓝色

实验结论：二氧化碳是

光合作用的必须原料

2.1776年，普里斯特利提出植物可以“净化〃因蜡烛燃烧而

污浊的空气。这是因为植物能够吸收蜡烛燃烧产生的

【习题(D)掌握光合作用需要吸收

巩固】A.淀粉B.氧气二氧化碳

C.水蒸气D.二氧化碳

新知思考并回答。

呈现光合作用的填空表格。

探究原料：二氧化碳和水

原料

条件场所产物条件：光

场所：叶绿体

光合作用

物质变化能量变化产物：有机物和氧气

物质变化：无机物转化

三、光成有机物

合作用能量变化：光能转变成

的实质化学能

设问：光合作用的实质：植物通过_______，利用______

思考并回答。光合作用

将___________和__________合成储存着能量

的实质：植物通过叶绿

的________,并且释放出_______的过程。

他，利用光能，将二氧

化碳和水合成储存着

能量的有机物,并且释

放出氧气的过程。

掌握光合作用的原料、

【习题3.下图是某同学构建的植物光合作用概念图。图中①和②

条件、场所、产物的知

巩固】分别为(D)

识

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（储存看能量）

A.淀粉、叶绿素

B.叶绿体、有机物

C.叶绿素、淀粉

D.有机物、叶绿体

呈现葡萄植株的图片。思考并回答。

构建植物体：为细胞的

设问：叶片制造的有机物去哪里了？

生命活动提供能量

叶通过光合作用制造有机物

叶的生命活动需要

茎、果实等的生命活动需要植物的

,同胞需

卖

根的生命活动需要

四、有

机物的呈现茎的横切面的图。思考并回答。

运输及设问：叶制造的有机物在植物体内通过什么结构运输呢？

筛管

作用

思考并回答。

筛管：组成的细胞是酒

细胞：分布在树皮;运

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设问：输有机物;运输方向是

筛管：组成的细胞是_______细胞；分布在_______;运从上往工。

输_____;运输方向是从_______往_____。导管：组成的细胞是死_

导管：组成的细胞是_______细胞；分布在_______;运细胞；分布在木质部;

输_____;运输方向是从_______往_____。运输水和无机盐;运输

设问：如何设计实验证实运输有机物的结构是筛管？结合方向是从工往上。

下面的问题，思考实验设计的思路。思考并回答。

问题1:如果杀死筛管的细胞，其还能运输芍机物吗？问题1：如果杀死筛管的

问题2：观察什么现象可以知道有机物有没有运输？细胞，其还能运输有机

物吗？

in别实验如1对脓纽

不能运输有机物

处把

诊渊问题2：观察什么现象可

以知道有机物有没有运

衮期输？如果没有运输，叶

片中的淀粉含量将增

多，可以观察叶片滴加

碘液变成蓝色的程度。

杀死筛管细胞：不作处

理；叶片蓝色的深浅；

学以致用：果农种子时，要时茎进行环割，如卜.图所示，蓝色深；蓝色浅。

分析其中的原理。

思考并回答。

设问：

1.环割后减少了有机物

1.对葡萄茎进行环割后，可以提高葡萄的结果率，结合所的向下运输，使果实获

学的知织分析其原囚是H么？得更多的有机物。

2.有机物向下运输被切

2.对葡萄茎进行环割后，环割处会形成瘤状物（如下图所

断，局部有机物过剩；

示），分析其形成的原因是什么？

损伤刺激细胞无序分

裂。

【习题4.杜仲是一种名贵的中药，不少不法分子为了私利盗剥杜仲理解运输有机物的结构

巩固】树皮，致使树木死亡,这是因为树皮中有输送有机物的是筛管。

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(A)

A.筛管B.导管

C.木纤维D,韧皮纤维

思考并回答。

原理：充分利用光照,

提高光合作用的过程。

观察与分析；农业生产上，为了提高农作物的产量，需要

合理密植，结合光合作用的过程，思考其中的原理。

呈现相应图片。

I△理曾植提高产FII立体种根技高产量II将同作高产国|同作提高户景

观察与分析：下图是水稻的几种情况，结合光合作用的过

程，思考以下问题。

五、光

合作用思考并回答。

原理在1.因为紧凑型充分利用

农业上阳光，提高了产量

的应用

设问:2.因为南方高温多雨、

日照相对不足、湿度大,

1.同一块农田，为什么紧凑型水稻单位面积的产量高于匍

紧凑型有利于充分利用

匐型？

光照；北方昼夜温差大、

2.在实际生产上，紧凑型水稻适合南方种植，疏松型水稻日照充足且强烈、空气

适合北方种植。请从影响光合作用强度因素的角度分析其干燥，疏松型充分利用

川光，避免光抑制等。

中的原因。

观察与分析：大棚农业生产上，为了提高农作物的产量，

思考并回答。

需要安装提高二氧化碳浓度的仪器（如下图所示），其原理原理：增加二氧化碳的

是什么？量，增强光合作用

思考并回答。

控制温度。白天适当升

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温，夜间适当降温。

思考并回答。

原理：光合作用需要水

增加二氧化碳的浓度提高产量

原理：光合作用需要无

设问：人棚种植里面.，还采取哪些措施提高衣作物的产量？机盐

观察与分析：农业生产上，为了提高农作物的产量，需要

原理：减少其它植物的

适当灌溉、适当施肥、除去杂草提高作物产量，其原理分

竞争

别是什么？

观察与分析：将金鱼藻放在盛有质量分数为0.2%的碳酸

氢钠溶液（可提供二氧化碳）的试管中，控制水温为25℃。

将试管放在离白炽灯不同距离处，观察试管中每分钟产生

的气泡个数。每个条件做三次重复实验，取平均值，数据

思考并回答。

如下表所示。1.光照强度

试管与灯的距离/厘米每分钟产生的气泡个数2.距离越近，气泡数越

1()161多；结论：光照强度越

20122强，光合作用越强

301133.适当提高光照强度

40101

设问：

1.本实验的变量是什么？

2.金色藻和光源的距离远近与产生的气泡数之间有什么关

系？从中可以得出什么结论？

3.在大棚种植中，可以采取什么措施提高产量？

【习题5.夏口来临，我们可以吃到美味的樱桃。当地樱桃种植户

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巩固】为提高大棚樱桃的产量，采取了以下措施，其中不能达到掌握光合作用原理在农

业上的应用

目的的是（B）

A.适当延长光照时间

B.提高氧气浓度

C.提高二氧化碳浓度

D.合理密植

1.叶媒体中j•健国科学家恩格尔曼实验

产生我气英国科学掌希尔实脸

2.探究二氧化碱是光合作用的必需原料。分如一暗处理一光照处理t酒精脱

色一滴加碘液。

C