2025-2026学年沪科技版（五四制）小学二年级科学下册（全册）教案（附教材目录）

沪科技版（五四制）（新教材）小学科学二年级下册（全册）教案

目录

第1单元植物的生存

1植物生存的地方都有什么

2植物的生存需要什么

第2单元房屋的材料

1建造房屋的材料有哪些

2房屋的材料有什么特点

第3单元玩磁铁

1磁铁有什么本领

2磁铁有什么奇妙之处

第4单元我们的生活环境

1人类生活与自然环境有怎样的关系

2人类活动对自然环境有什么影响

3如何做到绿色生活

第5单元小小工程师一一为它们造个家

1明确问题和设计方案

2制作与展示

第6单元地球、太阳和月亮

1你了解地球吗

2你观测过太阳和月亮吗

全册教学设计

第1单元植物的生存

1植物生存的地方都有什么

一、教材分析

《植物生存的地方都有什么》是沪科技版（五四制）新教材小学科学三年级

下册第1单元《植物的生存》的开篇课文，承接二年级下册植物相关认知，聚焦

“植物生存所需的环境条件”这一核心主题，是后续学习“植物与环境的关系”“植

物的适应能力”的基础。教材以“情境观察+探究实践”为核心，遵循“从生活到科

学、从具体到抽象”的编排思路，先呈现不同环境中的植物（沙漠、池塘、森林、

田野），引导学生观察并发现植物生存环境的差异，再通过探究活动梳理植物生

存所需的共同条件，最后结合土壤、水、空气、阳光等具体要素，明确这些条件

对植物生存的重要意义。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：能说出植物生存需要土壤、水、空气、阳光等基本条件，知道

不同环境中的植物（沙漠、池塘、森林等）生存所需的具体条件存在差异，但都

离不开核心生存条件；了解土壤由沙、黏土、腐殖质、水和空气等组成，知道土

壤能为植物提供水分和养料，空气和阳光是植物生长不可或缺的条件。

2.科学思维：能通过观察教材中的植物图片、对比不同环境的差异，梳理植

物生存的共同条件和不同条件；能结合具体案例，分析土壤、水、空气、阳光对

植物生存的作用，培养初步的观察、对比和归纳能力。

3.探究实践：能参与观察、小组讨论、案例分析等活动，主动结合教材课文

内容，探究植物生存的环境条件；能结合生活经验，举例说明植物生存需要的条

件，提升观察生活、运用知识的初步能力。

4.态度责任：对植物生存的环境条件产生探究兴趣，乐于观察身边的植物及

其生存环境；了解植物与环境的密切关系，树立爱护植物、保护植物生存环境的

初步意识，养成勤于观察、乐于思考的科学习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握植物生存所需的基本条件（土壤、水、空气、阳光）；能

结合教材中的案例，说出不同环境中植物生存的具体条件，明确核心条件的重要

性。

2.教学难点：理解不同环境中的植物（如沙澳中的仙人掌、池塘里的荷花）

为何能适应各自的生存环境，理清“植物生存条件与环境特点”的关联；理解土壤

的组成及其对植物生存的作用。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，春天到了，万物复苏，我们走出家门，能看到各种各样的植物

——路边的小草、公园里的鲜花、田野里的庄稼、池塘里的荷花，还有沙漠里的

仙人掌。大家有没有想过，这些植物生长在不同的地方，有的长在土里，有的长

在水里，它们能顺利生长，都需要依靠什么呢？（引导学生自由发言，结合生活

经验说说自己的想法）

生1:小草生长需要浇水，所以需要水。

生2：植物需要晒太阳，所以需要阳光。

生3：大树长在土里，所以植物需要土壤。

师：大家说得都很有道理！植物的生长离不开一些重要的条件，不同地方的

植物，它们的生存环境不一样，需要的条件也有差异。今天，我们就一起走进沪

科技版（五四制）小学科学三年级下册第1单元，学习《植物生存的地方都有什

么》，一起探究植物生存的秘密，看看不同地方的植物，都需要哪些条件才能顺

利生长。（板书课题：植物生存的地方都有什么）

设计意图：结合春季植物生长的生活情境，引导学生结合生活经验说出自己

对植物生存条件的初步认知，自然引出课题，激发学生的探究兴趣，贴合教材“从

生活场景入手，引导学生主动探究”的设计理念，为后续学习做好铺垫。

（二）探究新知一：观察不同环境中的植物，发现生存环境的差

异

师：请大家打开课本，看看教材开篇呈现的四幅图片（沙漠中的仙人掌、池

塘里的荷花、森林里的树木、田野里的庄稼），大家仔细观察每一幅图片，想一

想：这些植物生长在什么地方？它们的生存环境有什么不同？（引导学生逐图观

察，小组内轻声讨论，结合教材图片旁的文字提示，梳理每种植被的生存环境特

点）

（小组讨论后，邀请小组代表发言，教师结合教材图片和文字，逐一补充讲

解）

师：首先看第一幅图——沙漠中的仙人掌，谁能说说仙人学生长在什么环境

里？这个环境有什么特点？

生1：仙人掌生长在沙漠里，沙漠里很少下雨，很干燥。

生2：沙漠里阳光很强烈，土壤看起来很贫瘠，都是沙子。

师：说得非常准碓！教材中告诉我们，沙漠地区的特点是干旱少雨、阳光充

足、土壤以沙土为主，水分很少。那仙人掌能在这样的环境中生长，说明它能适

应干旱的环境。再看第二幅图——池塘里的荷花，荷花生长在什么环境里？和沙

漠环境有什么不同？

生1：荷花生长在池塘里，周围都是水，根部泡在水里。

生2：池塘里的水很充足，土壤应该是湿润的泥土。

师：非常好！荷花生长在有水的环境中，池塘里有充足的水分，土壤是扉润

的黏土，阳光也比较充足，这和沙漠干旱的环境完全不同。接下来看第三幅图——

森林里的树木，森林里的环境有什么特点？

生1：森林里有很多大树，树木长得很茂盛，土壤看起来很肥沃。

生2：森林里比较湿润，有充足的阳光，空气也很新鲜。

师：没错！森林里树木密集，土壤中含有丰富的腐殖质，比较肥沃，水分充

足，阳九能透过树叶的缝隙照射进来，空气流通，是植物生长的好地方。最后看

第四幅图——田野里的庄稼，田野里的环境有什么特点？

生1：田野里的土壤很肥沃，农民伯伯会给庄稼浇水、施肥。

生2：田野里阳光充足，空气也很充足，水分也比较适中。

师：大家观察得非常仔细！田野里的土壤肥沃，水分充足，阳光充足，空气

流通，适合庄稼生长，农民伯伯也会通过浇水、施肥，为庄稼创造更好的生长条

件。

师：我们一起来梳理一下这四种植物的生存环境（出示表格，引导学生结合

教材内容填写，教师巡视指导）：

植物名称生存环境环境特点

仙人掌沙漠干旱少雨、阳光充足、土壤为沙土、水分稀少

荷花池塘水分充足、土壤为湿润黏土、阳光充足

树木森林土壤肥沃、水分充足、阳光适中、空气流通

庄稼田野土壤肥沃、水分适中、阳光充足、空气流通

（学生填写完成后，教师结合教材内容逐一核对，强调每种植被生存环境的

核心特点，引导学生发现：不同植物的生存环境不一样，有的干旱，有的湿润,

有的土壤肥沃，有的土壤贫皆）

师：大家发现了吗？这些植物生长在不同的地方，生存环境有很大差异，但

它们都能顺利生长。那不管生长在什么环境里，植物生存都需要哪些共同的条件

呢？我们继续往下探究。

设计意图：结合教材中的四幅核心图片，引导学生自主观察、小组讨论，梳

理不同植物的生存环境特点，通过表格辅助，让学生直观感受环境差异，为后续

探究植物生存的共同条件做好铺垫，贴合三年级学生“直观感知一自主探究''的认

知规律，落实“探究实践”核心素养。

（三）探究新知二：梳理植物生存的共同条件

师：请大家再次「免读课本，结合刚才观察的四幅图片和表格，想一想：虽然

这些植物的生存环境不一样，但它们都需要哪些共同的条件才能生长？（引导学

生自主阅读教材，小组讨论，结合教材中“植物生存需要的条件”相关内容，梳理

共同条件）

（小组讨论后，邀请小组代表发言，教师结合教材内容补充讲解，逐步梳理

出植物生存的核心条件）

生1:我们小组发现，所有植物都需要阳光，仙人掌、荷花、树木、庄稼都

能晒到太阳。

生2：它们都需要土壤，仙人掌长在沙土里，荷花长在黏土里，树木和庄稼

长在肥沃的土壤里。

生3：它们都需要水，虽然沙漠里干旱，但仙人掌也需要少量的水；荷花生

长在水里，需要大量的水。

生4：它们都需要空气，没有空气，植物就无能生长。

师：大家总结得非常全面！教材中明确告诉我们，植物的生存离不开土壤、

水、空气和阳光，这是所有植物生存的共同条件，只是不同植物对这些条件的需

求不一样，比如仙人掌需要的水分少，荷花需要的水分多；有的植物需要充足的

阳光，有的植物喜欢阴凉的环境，但都离不开这四种核心条件。（板书：植物生

存的共同条件：土壤、水、空气、阳光）

师：我们逐一来看这四种条件，结合教材内容，说说它们对植物生存分别有

什么作用。首先看土壤，教材中说“土壤是植物生长的摇篮"，谁能说说土壤对植

物有什么作用？（引导学生阅读教材中土壤相关内容，发言补充）

生1：土壤能把植物的根固定住，不让植物倒下来。

生2：土壤里有植物需要的养料•，能让植物长得更茂盛。

师：太准确了！土壤不仅能固定植物的根系，还能为植物提供水分和养料。

大家知道吗？土壤是由沙、黏土、腐殖质、水和空气等组成的，其中腐殖质是植

物生长必需的肥料，腐殖质越多，土壤越肥沃，植物长得越好。比如森林里的土

壤，因为有很多腐烂的树叶、树枝，腐殖质丰富，所以树木长得很茂盛；而沙漠

里的土壤，腐殖质很少，所以植物长得比较稀疏。（结合教材中土壤组成的相关

内容，简单讲解，不展开过多，贴合课时重点）

师:接下来看水，水对植物有什么作用？大家结合生活经验和教材内容说说。

生1：植物缺水就会枯萎，浇水后就能恢复生机。

生2：教材中说，水是植物生长的“生命之源”，植物的根能从土壤中吸收水

分，供植物生长。

师:非常正确！水是植物生长不可或缺的条件，植物的根从土壤中吸收水分，

输送到植物的各个部分,没有水，植物就会干枯死亡.不同植物对水分的需求不

同，比如荷花生长在水里，需要大量的水；仙人掌生长在沙漠里，能储存水分,

所以需要的水分很少，但依然离不开水。

师：然后是空气，空气对植物有什么作用？大家想一想，我们人类需要呼吸

空气，植物需要吗？（引导学生思考，结合教材内容发言）

生1：植物也需要空气，没有空气，植物就会死亡。

生2：教材中说，植物需要吸收空气中的二氧化碳，进行光合作用，制造养

分。

师：说得非常好！植物和我们人类一样，需要呼吸空气，它们吸收空气中的

二氧化碳,释放出氧气,同时通过光合作用制造自己生长所需的养分,没有空气，

植物就无法进行光合作用，也无法呼吸，最终会死亡。

师：最后是阳光，阳光对植物有什么作用？大家结合生活经验说说，植物如

果长期不见阳光，会怎么样？

生1：植物长期不见阳光，会长得很瘦弱，叶子会变黄。

生2：阳光能让植物进行光合作用，制造养分，让植物长得更茂盛。

师：没错！阳光是植物进行光合作用的必需条件，植物通过阳光，把水和二

氧化碳转化成养分，供自己生长。如果植物长期缺少阳光，就会生长不良，甚至

死亡。比如放在阴暗角落里的盆栽，叶子会变黄、枯萎，而放在阳光下的盆栽,

会长得很茂盛。

师：我们再来做一个小练习，巩固一下刚刚学到的知识。请大家判断以下说

法是否正确，说说理由：（1）植物生长只需要水和阳光，不需要土壤和空气；［2）

沙漠里的仙人掌不需要水就能生长；（3）土壤越肥沃，植物长得越好。（引导学

生结合教材内容和刚才学到的知识，逐一判断，发言说明理由）

生1：第一个说法不正确，因为植物生存需要土壤、水、空气、阳光四种共

同条件，缺少任何一种都不行。

生2：第二个说法不正确，仙人掌虽然适应干旱环境，但依然需要少量的水，

只是需要的水分比其他植物少。

生3：第三个说法正确，因为.土壤肥沃，腐殖质多，能为植物提供更多的养

料和水分，让植物长程更好。

师：大家判断得都很正确！通过这个练习，我们再次明确：土壤、水、空气、

阳光是植物生存的共同条件，缺一不可，不同植物对这些条件的需求不同，但都

离不开它们。

设计卷图：结合教材核心内容,引导学牛自主探究、小组讨论,梳理植物牛

存的共同条件，通过师问生答、练习巩固的形式，逐一讲解每种条件对植物生存

的作用，贴合教材课文内容，突破“掌握植物生存基本条件”这一教学重点，同时

培养学生的归纳、分析能力，落实“科学观念”和“科学思维”核心素养。

（四）探究新知三：分析不同植物对生存条件的适应

师：我们已经知道了植物生存的共同条件是土壤、水、空气、阳光，那为什

么有的植物能生长在沙漠里，有的植物能生长在池塘里，它们是如何适应自己的

生存环境的呢？请大家打开课本，看看教材中“不同植物的适应能力”相关内容,

结合我们刚才学到的知识，小组讨论：仙人掌和荷花，它们分别适应了什么样的

环境？有哪些适应环境的特点？（引导学生结合教材图片和文字，小组讨论，分

析两种植物的适应特点）

（小组讨论后，邀请小组代表发言，教师结合教材内容补充讲解，突破教学

难点）

师：首先看仙人掌，它生长在干旱少雨的沙漠里，水分很少，它是如何适应

这种环境的呢？谁能结合教材内容说说？

生1：仙人掌的叶子变成了刺，这样可以减少水分的蒸发。

生2：仙人掌的茎很肥厚，能储存大量的水分，供自己慢慢使用。

师：太精彩了！教材中明确介绍，仙人掌为了适应沙漠干旱的环境，叶子退

化成了尖刺，减少水分蒸发；茎肥厚多汁，能储存大量水分；根系发达，能深入

地下，吸收稀少的地下水。这样一来，即使沙漠里很少下雨，仙人掌也能依靠储

存的水分和发达的根系生存下来。

师：再看荷花，它生长在有水的池塘里，水分充足，它是如何适应这种环境

的呢？

生1:荷花的根（藕）泡在水里，能吸收水中的水分和养料。

生2：荷花的叶子很大，能浮在水面上，吸收充足的阳光。

生3：荷花的茎很长，能把叶子和花朵托出水面，让它们能晒到太阳、呼吸

到空气。

师：大家观察得非常仔细！荷花为了适应池塘的水环境，根系（藕）能在水

中呼吸、吸收水分和养料；茎中空，能输送空气，让水下的根系也能呼吸到空气；

叶子宽大，浮在水面上，能最大限度地吸收阳光，进行光合作用。这些特点，让

荷花能在水中顺利生长。

师：我们再来看森林里的树木，它们K得很密集，为什么能都顺利生长呢？

（引导学生发言，教师补充讲解）

生：森林里的树木长得很高，能争夺阳光；根系很发达，能吸收土壤中的水

分和养料。

师：没错！森林里的树木长得高大，能争取到更多的阳光；根系发达，能深

入土壤，吸收充足的水分和养料；同时，树木之间相互配合，空气流通，也能为

彼此提供良好的生长环境，所以能密集生长。

师：通过分析这几种植物，我们发现：不同的植物，会根据自己生存环境的

特点，形成适应环境的独特结构，虽然它们对水分、阳光等条件的需求不同，但

都离不开土壤、水、空气、阳光这四种核心条件，这种“植物适应环境”的特点,

是大自然的奇妙之处，也是植物能在不同地方生存的原因。

设计意图：结合教材中“植物适应环境”的相关内容，以仙人掌、荷花为核心

案例，引导学生小组讨论、分析植物适应环境的特点，通过师问生答的形式，帮

助学生理解“植物生存条件与环境特点”的关联，突破“理解植物对环境的适应''这

一教学难点，同时培养学生的分析、推理能力，落实“科学思维”和“探究实践”核

心素养。

（五）巩固提升，深化理解

师:我们今天学习了植物生存的地方都有什么，了解了不同植物的生存以境,

也掌握了植物生存的共同条件和植物对环境的适应特点。现在，我们一起来做两

个巩固练习，看看大家掌握得怎么样，同时进一步深化对核心知识点的理解。

1.请大家结合教材内容，完成以下表格（教师出示表格，引导学生填写，表

格内容贴合教材核心知识点，强化对植物生存条件和环境适应的记忆）：

植物名称生存环境核心生存条件适应环境的特点

仙人掌沙漠（干旱、阳光充足）土壤、水、空气、阳光叶子退化成刺，茎肥厚

储水，根系发达

荷花池塘（水分充足、阳光土壤、水、空气、阳光根系能在水中呼吸，茎

充足）中空输气，叶子宽大浮

于水面

树木森林（土壤肥沃、水分土壤、水、空气、阳光树干高大争阳光，根系

充足）发达吸养料

庄稼田野（土壤肥沃、阳光土壤、水、空气、阳光适应能力强，需要适量

充足）的水和养料

（学生填写完成后，教师结合教材内容，逐一核对，纠正错误，重点强调“核

心生存条件都是土壤、水、空气、阳光”，不同植物的适应特点不同，贴合教材

核心知识点，强化学生的记忆和理解）

2.请大家结合本节课学到的知识，举例说明：我们身边的植物（如绿萝、月

季、小草），它们的生存需要哪些条件？它们有哪些适应环境的特点？（引导学

生结合生活经验和教材内容发言，教师补充讲解，强化知识的运用）

生1：绿萝生长在室内，需要土壤、水、空气，不需要太强的阳光，叶子很

大，能吸收室内的二氧化碳，适应室内的环境。

生2：月季生长在院子里，需要充足的阳光、土壤、水和空气，茎上有刺，

能保护自己，适应室外的环境。

生3：小草生长在路边，需要土壤、水、空气、阳光，生命力很强，即使被

踩倒，也能重新生长，适应路边的环境。

师：大家说得都很对！这些身边的植物，虽然生长环境不同，但都离不开土

壤、水、空气、阳光这四种核心条件，并且都有适应自己生存环境的特点。这也

让我们明白，植物的生存与环境密切相关，不同的环境孕育了不同的植物，每种

植物都在努力适应自己的生存环境，才能顺利生长。

设计意图：通过表格填写和举例说明，结合教材核心知识点，帮助学生巩固

本节课所学内容，强化对植物生存条件、环境适应特点的理解，同时提升学生的

知识运用能力，贴合课时教学实用性的要求，确保学生掌握核心知识点，进一步

落实“科学观念”和“探究实践”核心素养。

五、小结

本节课我们学习了沪科技版（五四制）小学科学三年级下册《植物生存的地

方都有什么》，围绕核心知识点，我们重点掌握了以下内容：第一，不同植物生

长在不同的环境中，沙漠、池塘、森林、田野等环境的特点各不相同，为植物提

供了不同的生存条件；第二，所有植物的生存都离不开共同的核心条件一土壤、

水、空气、阳光，其中土壤能固定植物、提供水分和养料，水是植物的生命之源，

空气和阳光是植物进行光合作用、呼吸作用的必需条件；第三，不同的植物会根

据自身生存环境的特点，形成适应环境的独特结构，从而在不同的环境中顺利生

长。

通过本节课的学习，我们不仅了解了植物生存的秘密，更学会了观察身边的

植物及其生存环境，体会到了植物与环境的密切联系。希望大家在今后的生活中，

多观察、多思考，发现更多植物的樊秘，爱护身边的植物，保护植物的生存环境，

养成勤于观察、乐于探究的科学好习惯，同时树立“生物与环境相适应”的初步科

学观念。

2植物的生存需要什么

一、学情分析

三年级学生通过E常观察和前期学习，对植物有了一定的感性认识，知道植

物生长需要浇水、晒太阳等基本常识，但这些认识往往是零散的、经验性的。学

生可能不清楚为什么需要水、阳光，也不了解植物生存的完整需求体系。本课将

引导学生通过实验回顾和逻辑推理，将零散经验系统化，初步建立“植物生存需

要阳光、空气、水、适宜的温度、养分”等核心概念，为后续学习植物的新陈代

谢和生态关系奠定基础。学生具备基本的观察和记录能力，能够在教师引导下进

行简单的实验分析和归纳。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：知道植物的生存需要阳光、空气、水、适宜的温度和养分；理

解这些条件对植物生存的重要性。

2.科学思维：能运用比较与归纳的思维方法，分析植物在不同条件下的生长

状况，推理出植物生存的必要条件；能用语言准确表达自己的推理过程。

3.探究实践：能设计简单的对比实验验证某一条件对植物生存的影响；能通

过观察记录收集证据，支持自己的结论。

4.态度责任；形成尊重证据、实事求是的科学态度；关注身边的植物，增强

爱护植物、保护环境的意识。

三、教学重难点

1.教学重点：知道植物生存需要阳光、空气、水、适宜的温度和养分。

2.教学难点：理解植物对空气(特别是二氧化碳和氧气)的需求；区分植物

生存的“基本条件”与“促进条件”C

四、教学过程

(-)情境导入：植物会饿会渴”吗

教师活动：

师：同学们，我们每个人每天都需要吃饭喝水、呼吸空气，才能健康地活着。那

么，植物呢？植物也需要吃东西吗？也会口渴吗？

学生自由发言：

生I:需要，要浇水。

生2：需要晒太阳。

生3：要施肥。

师：看来大家都有一些经验。但是，植物和我们不一样，它没有嘴巴，怎

么“吃”东西？它为什么要晒太阳？这节课我们就来研究《植物的生存需要什么》。

（板书课题：植物的生存需要什么）

【设计意图】从学生熟悉的人类生存需求类比引入，激发探究兴趣，调动已有经验，明确

本课研究主题。

（二）梳理经验：植物生长需要什么

1.分享种植经验

师：很多同学在家里或学校种过植物。谁来分享一下，你是怎样照顾植物

的？植物长得怎么样？

学生分享种植经历：

生1:我种过绿豆，每天浇水，放在阳台上，长得很快。

生2：我养过多肉，妈妈说不能浇太多水，要晒太阳。

生3：我家的绿萝放在客厅里，没有阳光直射，也长得很好。

师：大家提到了浇水、晒太阳。那如果不浇水、不晒太阳，植物会怎样？

生：会干死、会黄掉。

2.出示对比图片

教师出示两盆植物的对比图片：一盆放在阳光下生长茂盛，一盆放在阴暗处

叶片发黄；一盆定期浇水很精神，一盆缺水萎葛。

师：这两组图片说明了什么？

生：说明植物需要阳光和水。

教师板书学生回答的关键词：阳光、水。

【设计意图】通过分享种植经验和图片对比，激活学生的已有认知，初步归纳出植物生存

的部分条件。

（三）深入探究：植物还需要什么

1.提出问题

师：除了阳光和水，植物生存还需要别的条件吗？比如，我们人呼吸需要

空气，植物需要空气吗？

生：需要，植物也会呼吸。

师：怎么证明植物需要空气？

学生思考,可能难以回答。

2.回顾经典实验

师：科学家曾经做过一个实验。他们把一棵小植物放在密封的玻璃罩里，

按时浇水、晒太阳。结果过了一段时间，植物还是死了。这是为什么？

生：因为没有空气。

师：对，玻璃罩里的空气是有限的，植物把空气用完了，就无法生存，这

说明植物需要空气。（板书：空气）

3.讨论温度的影响

师：冬天的时候，很多植物会落叶，有的甚至会冻死。这又说明了什么？

生：说明植物需要合适的温度，不能太冷也不能太热。

师：很好。（板书：适宜的温度）

4.引出“养分”概念

师：刚才有同学养到施肥。植物为什么需要施肥？

生：施肥能让植物长得更好。

师：土壤里有植物需要的“养分”，就像我们吃饭补充营养一样。植物从土

壤中吸收的养分，主要是矿物质。（板书：养分）

5.归纳整理

师：现在我们来整理一下，植物的生存需要哪些条件？

学生齐读或指名小结:阳光、水、空气、适宜的温度、养分。

教师完善板书，形成完整的条件列表。

【设计意图】通过问题驱动和经典实验回顾，引导学生推理出不易直接观察的条件（空气、

温度），将零散经验整合为系统的科学知识。

（四）实验验证：缺了某一种条件会怎样

1.呈现长期实验案例

师：为了证明这些条件缺一不可，科学家做了很多对比实验。大家看这个

实验设计：

教师出示教材P7页的对比实验图（或自制简图）：

（1）两盆相同的豆苗，一盆放在阳光下，一盆放在黑暗处，其他条件相同。

（2）一段时间后，阳光卜•的豆苗绿油油，黑暗处的豆苗黄弱。

师：这个实验说明了什么？

生：说明植物需要阳光，没有阳光就长不好。

师：这是对比实验，只有一个条件不同一阳光，其他条件（水、空气、

温度）都相同。这样就能准确地证明阳光的作用。

2.引导学生设计简单对比实验

师：如果我们想证明水是植物生存必需的，可以怎么设计实验？

学生讨论后回答:

生1：两盆一样的植物，一盆浇水，一盆不浇水，其他条件相同。

生2：观察一段时间，浇水的活着，不浇水的枯萎，就说明需要水。

师：设计得很科学！这就是对比实验的方法。

3.观看实验视频（可选）

教师可播放一段“植物缺水的对比实验”短视频，帮助学生直观感受实验现象。

【设计意图】通过案例分析和简单设计，帮助学生初步建立对比实验的思维模型，理解控

制变量的意义，培养科学探究能力。

（五）综合梳理：植物生存条件的关系

1.绘制“植物生存需求图”

师：现在我们知道，植物的生存需要这么多条件。它们之间有什么关系？

能不能用一个简单的图来表示？

教师引导学生思考，并在黑板上逐步构建图示：

来源/条件作用对象结果

来源/条件作用对象结果

太阳（阳光）1

植物（需要水、空气、养分、适宜温度）1

生长、开花、结果

或者用气泡图表示：

（中心：植物生存需要）-（分支：阳光、水、空气、适宜温度、养分）

2.讨论条件的相互关系

师：这些条件是独立的，还是相互影响的？二匕如，没有水，阳光充足行吗？

生：不行，水是必需的，没有水植物会干死。

师：对，每一个条件都不可或缺。它们共同保证了植物的生存。

3.联系生活

师：我们教室里的绿萝，能满足这些条件吗？

学生观察并回答:有阳光从窗户照进来，有空气，我们定期浇水，教室温

度适宜，土壤里有养分。

师：所以它才能长得好。

【设计意图】通过图示建构和关系讨论，帮助学生将零散知识点系统化、结构化，形成完

整的科学概念，并回归生活进行应用。

（六）课堂小结

师：今天这节课，我们研究了植物的生存需要什么。谁能用一句话总结一

下？

学生小结:

生1：植物的生存需要阳光、水、空气、适宜的温度和养分。

生2：这些条件缺一不可。

生3：可以用对比实验来证明。

教师总结：植物和我们人类一样，都有生存的基本需求。了解这些，可以

帮助我们更好地照顾身边的植物，做植物的好朋友。

五、小结

本课教学设计以“植物的生存需要什么“为核心问题，按照“经验分享一归纳

梳理一实验验证一系统建构”的认知逻辑展开。教学中注重从学生已有经验出发,

通过问题驱动、经典实验回顾、对比案例分析等多种方式，引导学生逐步建构完

整的科学概念。同时渗透对比实验的思想，培养学生的科学探究能力。整个教学

过程层次清晰、重点突出，既落实了核心知识，又体现了科学课程的思维性和实

践性。

第2单元房屋的材料

1建造房屋的材料有哪些

一、教材分析

《建造房屋的材料有哪些》是沪科技版（五四制）新教材小学科学三年级下

册第2单元《房屋的材料》的第一课时，是本单元的开篇基础课。教材遵循“生

活化探究”的新教材理念，贴合三年级学生“从具体到抽象”的认知规律，以“房屋

材料”为核心载体，衔接学生生活经验，引导学生识别常见建造房屋的材料，区

分天然材料与人造材料，感知不同材料的基本特点及在房屋不同部位的应用。

教材内容编排注重实践性和探究性，通过图文结合、生活案例、简单观察活

动，弱化复杂理论，突出“做中学、学中思”，既为后续学习“材料的特点材料

的选择”奠定知识基础，

二、核心素养教学目标

1.科学观念：能识别木材、石材、钢材、混凝土、玻璃、塑料等常见建造房

屋的材料；知道材料分为天然材料和人造材料两类，能区分常见的天然建筑材料

与人造建筑材料；了解不同材料在房屋不同部位的应用。

2.科学思维：能通过观察、对比、分类，梳理不同建筑材料的外观特点；能

结合生活经验，分析材料的简单用途与特点的关联，初步形成“材料特性决定用

途”的思维意识，提升分类与归纳能力。

3.探究实践：能通过观察图片、实物，结合生活场景，主动发现并识别房屋

不同部位的材料；能参与小组合作，完成材料分类活动，学习简单的观察与记录

方法，落实“探究式学习”的课程要求。

4.态度责任：感受建筑材料与生活的密切联系，激发探究身边科学现象的兴

趣；愿意主动分享自己的发现，乐于与同学合作探究，培养观察生活•、热爱生活

的科学态度，初步建立“合理利用材料”的意识。

三、教学重难点

（-）教学重点

I.识别常见的建造房屋的材料,（木材、石材、钢材、混凝土、玻璃、塑料等）。

2.区分天然建筑材料与人造建筑材料，掌握两类材料的核心区别。

3.了解不同材料在房屋不同部位的应用。

（二）教学难点

1.准确区分易混淆的天然材料与人造材料（如天然石材与人造石材、天然木

材与人造板材）。

2.初步理解“材料的特点决定其用途”，能结合材料特点分析其在房屋中的应

用原因，落实科学思维的培养目标。

四、教学过程

（一）导入新课：情境激趣，唤醒经验

1.情境呈现：教师出示3张图片（教材配套图片：原始茅草房、古代砖瓦房、

现代高楼大厦），依次展示给学生。

2.师问生答互动：

师：同学们，仔细观察这三张图片，它们都是什么？（生：都是房屋）

师：没错，这分别是原始人住的茅草房、古代人住的砖瓦房，还有我们现在

住的高楼大厦。大家有没有发现，这三种房屋看起来差别很大？那大家想一想,

它们的差别主要来自哪里呢？（引导学生自由发言，预设答案：样子不同、大小

不同、用的东西不同等）

师：大家观察得非常仔细！其实，这些房屋最大的差别，就是建造它们所用

的材料不同。原始茅草房用的是茅草、木头，古代砖瓦房用的是砖头、瓦片、木

头，而现代高楼大厦用的材料就更多了。

3.引出课题：师：今天，我们就一起来学习《建造房屋的材料有哪些》，

起走进房屋材料的世界，看看我们身边的房屋都是用什么材料建成的。（板书课

题，带领学生齐读课题）

设计意图：结合教材配套图片，创设“房屋演变”的生活化情境，贴合学生已

有生活经验，通过师问生答激发学生的探究兴趣，自然引出课题，同时为后续了

解材料的多样性和发展性做好铺垫，落实新教材“从生活走向科学”的教学理念。

（二）探究新知一：认识常见的建造房屋的材料

1.教材图文解读：教师出示教材中“房屋的不同部位及材料”主题图片（包含

屋顶、墙壁、门窗、地板、柱子等部位），引导学生结合教材图片，自主观察并

思考。

师:请大家打开课本，看看教材上的这张房屋图片，找一找房屋有哪些部位？

（生：屋顶、墙壁、窗户、门、地板、柱子……）

师：非常好！那大家再仔细看看，这些不同的部位，分别是用什么材料做的

呢？请大家先自己观察，然后和同桌互相说一说。（给学生留出自主观察和交流

的时间）

2.全班交流分享：

师：谁愿意分享一下，你发现房屋的墙壁是用什么材料做的？（生：砖头、

水泥、石头……）

师：大家说得很对，教材上的墙壁是用砖头和水泥建成的，我们把豉头和水

泥混合后建成的墙体，也叫混凝土墙体。除了砖头、水泥，大家还见过用什么材

料做的墙壁？（生：木头、玻璃、瓷砖……）

师：非常棒！再来看屋顶，教材上的屋顶是用什么材料做的？（生：瓦片、

铁皮……）

师：没错，有的屋顶用的是瓦片，有的用的是铁皮，还有的现代房屋屋顶会

用塑料板、太阳能板。那门窗呢？（生；玻璃、木头、金属……）

师：太准确了！门窗的框架有的是木头做的，有的是金属做的，而玻璃是门

窗最常用的材料，能让光线照进屋里。还有地板，大家看看教材上的地板，是什

么材料做的？（生：木头、瓷砖……）

3.梳理常见材料：教师根据学生的回答，结合教材内容，在黑板上板书常见

的建造房屋的材料，同时补充教材中未明确提及但学生熟悉的材料，形成清晰的

材料清单：

（板书：常见建筑材料：木材、石材、砖头、水泥、混凝土、钢材、玻璃、

塑料、瓦片、瓷砖）

4.实物观察体验：教师出示准备好的实物材料（一小块木材、石材、砖头、

玻璃、塑料片、钢材片段），分发给各小组，让学生近距离观察、触摸，感知不

同材料的外观特点（如木材有纹路、玻璃透明、钢材坚硬、塑料轻便）。

师：请大家轻轻触摸这些材料，感受一下它们的样子，比如木材摸起来是什

么感觉？玻璃呢？钢材呢？和同桌分享一下你的发现。

（学生小组观察、交流，教师巡视指导，提醒学生轻拿轻放，尤其是玻璃和

钢材，避免受伤）

师：谁愿意分享一下你观察到的材料特点？（生：木材有纹路，摸起来不扎

手；玻璃是透明的，摸起来光滑；钢材很硬，有点凉……）

师：大家观察得非常仔细，这些材料的外观特点都不一样，这也决定了它们

的用途会不同.

设计意图：结合教材图文，引导学生自主观察、交流，落实“学生主体”的教

学理念；通过实物观察，让学生直观感知材料的特点，突破“抽象认知”的难点，

同时为后续学习材料的分类和用途奠定基础，贴合新教材“注重实践探究”的要求。

（三）探究新知二：区分天然材料与人造材料

1.提出问题，引发思考：

师：刚才我们认识了这么多建造房屋的材料，大家有没有想过，这些材料是

从哪里来的？有的材料我们直接就能从大自然中找到，有的材料却需要人们加工

才能得到。

师：比如木材，我们可以直接从大树上砍下来（合理引导，强调合理砍伐、

保护树木），不需要复杂的加工；而砖头，我们能直接从大自然中找到吗？（生：

不能）砖头是用什么做的呢？（生：泥土）

帅：没错，砖头是用泥土经过搅拌、成型、烧制之后才做成的，需要人们加

工。像这样，我们可以把材料分成两类。

2.教材概念讲解：结合教材中“天然材料与人造材料”的定义（新教材简化表

述，贴合三年级学生认知），用通俗的语言讲解两类材料的区别。

师：请大家看课本，教材告诉我们：直接来自大自然，没有经过人们加工或

者只经过简单加工的材料，叫做天然材料；经过人们复杂加工，改变了原来的样

子，制成的新材料，叫做人造材料。

师：大家再听一遍，重点是“是否经过人们复杂加工”。比如木材，直接来自

大树，没有经过复杂加工，就是天然材料；砖头，用泥土加工制成，经过了复杂

加工，就是人造材料。

3.案例分析，巩固概念：

师：我们结合刚才认识的材料，一起来判断一下，哪些是天然材料，哪些是

人造材料。首先看木材，是天然材料还是人造材料？（生：天然材料）为什么？

（生：直接来自大自然，没有经过复杂加工）

师：非常对！再看石材，比如我们看到的石头，直接从山上挖来的，是天然

材料还是人造材料？（生：天然材料）

师：很好！那砖头呢？（生：人造材料）因为它是用泥土加工制成的，对吗?

（生：对）

师：再看水泥，我们能直接从大自然中找到水泥吗？（生：不能）水泥是用

石灰石、黏卜等材料经过高温烧制、研磨制成的,所以是人造材料.混凝上呢？

混凝土是用水泥、沙子、石子混合制成的，也是人造材料

师：玻璃呢？玻璃是用石英砂、纯碱等材料经过高温熔化制成的，是人造材

料。钢材是用铁矿石经过冶炼制成的，也是人造材料。塑料是用石油等原料加工

制成的，同样是人造材料。

4,易混淆材料辨析：针对学生容易混淆的材料，结合教材补充案例，重点讲

解。

师：大家注意，有两种材料容易混淆，我们一起来看看。第一种是天然木材

和人造板材（如胶合板、密度板），天然木材是直接来自大树，是天然材料；而

人造板材是用碎木头、木屑经过加工、压制制成的，是人造材料。

第二种是天然石材（如大理石、花岗岩）和人造石材（如人造大理石），天

然石材直接来自矿山，是天然材料；人造石材是月天然石材的碎屑、树脂等材料

加工制成的，是人造材料。大家记住，只要是经过人们复杂加工，改变了原来的

样子，就是人造材料

5.小组分类活动：给各小组发放“材料分类卡片”（卡片上印有各种建筑材料

名称），让学生结合刚才的讲解，小组合作完成分类，将卡片分成“天然材料”和“人

造材料”两类。

师：请大家小组合作，把这些材料卡片分一分，一类是天然材料，一类是人

造材料，完成后请举手示意。（教师巡视指导，及时纠正学生的错误分类）

6.全班核对反馈:

师：哪个小组愿意分享一下你们的分类结果？（邀请小组代表上台展示分类

结果）

师：大家看，他们的分类对不对？（引导全班同学核对，纠正错误分类，重

点强调易混淆材料的分类）

师：总结一下，常见的天然建筑材料有：木材、石材：常见的人造建筑材料

有：砖头、水泥、混凝土、钢材、玻璃、塑料、瓦片、瓷砖、人造板材、人造石

材。（板书补充分类结果）

设计意图：结合教材概念，用通俗的语言讲解，避免抽象化；通过案例分析、

易混淆材料辨析、小组分类活动，层层递进，帮助学生掌握两类材料的区别，突

破教学难点，同时培养学生的分类能力和合作探究能力，落实科学思维和探究实

践的核心素养目标。

（四）探究新知三：材料的用途与特点的关联

1.教材案例解读：出示教材中“房屋不同部位的材料选择“图文，引导学生结

合教材内容，分析材料的用途与特点的关系。

师：请大家再看课本上的房屋图片，我们已经知道了不同部位用的材料，现

在请大家思考一个问题：为什么屋顶要用瓦片或铁皮，而不用玻璃呢？（给学生

留出思考时间，引导学生自由发言）

生：玻璃是透明的，下雨会漏雨；瓦片和铁皮能挡雨。

师：非常好！大家说到了关键。瓦片和铁皮具有防水、挡雨的特点，所以适

合做屋顶；而玻璃虽然透明，但不防水，所以不适合做屋顶，更适合做门窗，因

为门窗需要透明，让光线照进来。这就是“材料的特点决定用途”。

2.师问生答，深入分析：

师：我们再来看墙壁，墙壁用砖头、混凝土，为什么不用木材呢？（生：砖

头、混凝土更坚硬，更牢固；木材容易坏，容易着火……）

W：大家说得很有道理！砖头、混凝土具有坚硬、牢固、防火的特点，能支

撑房屋的重量，保护房屋内部，所以适合做墙壁；而木材虽然轻便，但不够坚固，

防火性差，所以一般不用来做承重墙。

师：再看门窗的框架，有的用钢材.，有的用木材，为什么？（生：钢材很坚

硬，不容易变形；木材摸起来舒服，看起来好看……）

师：没错！钢材坚硬、耐用，适合做门窗框架，尤其是现代高楼大厦的门窗;

木材美观、轻便，适合做普通房屋的门窗，这也是根据材料的特点来选择的。

师：地板用瓷砖或木材，为什么？（生：瓷砖光滑、容易打扫；木材踩起来

舒服……）

师：非常准确！瓷砖具有光滑、防水、易清洁的特点，适合做卫生间、厨房

的地板；木材具有轻便、美观、踩起来舒适的特点，适合做客厅、卧室的地板,

都是根据材料的特点来选择用途的。

3.图表辅助，梳理总结：教师出示提前准备好的“材料一特点一用途“关轶图

表（贴合教材内容），引导学生一起填写，梳理常见材料的特点与用途，强化“特

点决定用途”的思维意识。

材料主要特点房屋中的用途

木材轻便、有纹路、易加工门窗框架、地板、屋顶（部分）

石材坚硬、耐磨、防水墙壁、地基、台阶

钢材坚硬、牢固、不易变形门窗框架、房屋骨架、柱子

玻璃透明、光滑、易碎门窗、阳台护栏

混凝土坚硬、牢固、防火墙壁、地基、柱子

塑料轻便、防水、易加工屋顶、门窗密封条

师：大家一起填写的图表非常完整，通过这张图表，我们能清楚地看到，不

同的材料有不同的特点，人们根据材料的特点，选择合适的材料建造房屋的不同

部位，这就是“因地制宜、合理选料”。

设计意图：结合教材案例，通过师问生答、图表梳理，引导学生理解“材料

特点决定用途”的核心逻辑，突破教学难点；同时培养学生的分析能力和归纳能

力，落实科学思维的核心素养，贴合新教材“注重思维培养”的教学导向。

（五）课堂巩固：回归生活，强化认知

I.生活场景联想：

师：刚才我们学习了常见的建筑材料、材料的分类，还有材料的用途与特点

的关系。现在请大家想一想，我们身边的房屋（比如我们的学校、自己的家），

各个部位用的是什么材料？它们属于天然材料还是人造材料？为什么用这种材

料？

师：谁愿意分享一下自己家的房屋材料？（生：我家的墙壁是瓷砖的，属于

人造材料，因为瓷砖防水、易清洁；门窗是玻璃和钢材的，都是人造材料……）

师：大家分享得非常好，都能结合今天学习的知识，分析自己身边的房屋材

料，说明大家都掌握得很扎实。

2.教材练习完成：引导学生完成教材中的课后基础练习（新教材配套练习，

贴合本课知识点），即“给下列建筑材料分类（天然材料/人造材料）“，学生独立

完成后，同桌互相核龙，教师巡视指导，及时纠正错误。

设计意图：回归生活场景，让学生将课堂知识与生活实际结合，强化认知；

通过完成教材练习，巩固本课核心知识点，落实教学重点，同时培养学生的自主

学习能力，贴合新教材“生活化、实用性”的特点。

五、小结

本节课我们围绕《建造房屋的材料有哪些》，结合沪科技版新教材内容，完

成了三个核心内容的学习：第一，认识了木材、石材、钢材、混凝土、玻璃、塑

料等常见的建造房屋的材料，通过实物观察，了解了不同材料的基本外观特点;

第二，学会了区分天然材料与人造材料，知道直接来自大自然、未经过复杂加工

的是天然材料，经过复杂加工制成的是人造材料；第三，理解了“材料的特点决

定用途”，人们会根据材料的不同特点，选择合适的材料建造房屋的不同部位，

满足居住的需求。

通过本节课的探究，我们发现建筑材料与我们的生活息息相关，每一种材料

都有其独特的价值，合理选择和利用材料，能让我们的房屋更安全、更舒适。同

时，我们也感受到了科学探究的乐趣，希望大家今后能多观察身边的事物，发现

更多隐藏在生活中的科学知识，落实“做中学、学中思''的科学学习理念。

2房屋的材料有什么特点

一、学情分析

小学三年级下册学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，逻辑认知逐

步发展，注意力持续时间有所提升，能参与完整的探究活动，但仍需借助实物、

实验、图表等具象载体辅助理解知识。经过前期科学学习，学生已具备初步的观

察能力和简单的探究意识，能运用感官感知事物的基本特征。在生活中，学生对

房屋的材料（如木头、砖头、玻璃、钢材等）有一定的感性认知，能说出常见材

料的名称，但对材料的具体特点（如硬度、透明度、吸水性等）以及材料特点与

用途的关联，认知较为模糊、零散，尚未形成系统的知识体系。此外，学生好奇

心旺盛，乐于动手操作，适合通过直观观察、动手实验、小组交流等方式开展学

习，需教师引导其将生活经验升华为系统的科学知识,培养科学探究的基本方法。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：认识房屋建造中常见的天然材料（木材、石材等）和人造材料

（砖、钢材、玻璃、混凝土等），知道不同材料具有不同的特点（硬度、透明度、

吸水性、韧性等），了解材料特点与房屋不同部位用途的简单关联，建立“材料特

性决定用途”的初步认知，感知材料与人类生活的密切联系。

2.科学思维：能通过观察、实验、比较等方法，描述常见房屋材料的特点，

学会对材料的特点进行简单分类和归纳；能结合材料特点，初步推理其在房屋中

的适用部位，培养观察分析能力和简单的逻辑推理能力。

3.探究实践：学会运用看、摸、掂、戈人滴水滴等简单方法，探究常见房屋

材料的特点，能规范记录探究结果；能在小组合作中完成探究任务，主动交流探

究发现，提升动手操作能力和合作交流能力。

4.态度责任：激发对房屋材料的探究兴趣，养成认真观察、实事求是记录实

验结果的科学态度；体会科学技术在房屋材料发展中的作用，初步形成合理利用

材料、节约资源的意识，培养关注生活中科学现象的习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：认识房屋建造中常见的天然材料和人造材料，掌握运用多种感

官和简单实验方法，探究并描述木头、砖、玻璃、钢材、混凝土等常见材料的核

心特点（硬度、透明度、吸水性等）。

2.教学难点：理解材料的特点与房屋不同部位用途的关联，能根据材料特点

推理其适用场景；掌握科学的探究方法，规范记录并分析探究结果，突破“材料

特性抽象难懂”的认知难点。

四、教学过程

（-）导入新课：情境激趣，唤醒旧知

1.情境展示：教师播放一段不同风格房屋的短视频（包含农村石屋、城市高

楼、传统木屋、现代玻璃幕墙建筑），展示完毕后提问：“同学们，视频里的房屋

长得不一样，它们建造时用到的材料相同吗？大家仔细想一想，这些房屋可能用

到了哪些材料？”

2.师问生答互动：

师：谁能说说你看到的房屋用到了什么材料？

生1：我看到木屋用到了木头。

生2：高楼的墙壁好像是用砖头和水泥做的。

±3：有些房屋的窗户是玻璃做的，很透叨。

生4：我看到有的房屋框架是金属做的，很结实。

3.梳理导入：教师根据学生的回答，在黑板上板书常见的房屋材料（木头、

砖、玻璃、钢材