第一单元 阅读综合实践（教学设计）-2024人教版七年级语文下册

第一单元《阅读综合实践》教学设计

【教学目标】

1.设计杰出人物图文卡片，感受杰出人物精神魅力。

2.梳理各篇课文在写法上的特点，总结表现人物精神品格的方法。

3.进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。

【重点难点】

1.设计杰出人物图文卡片，感受杰出人物精神魅力。（重点）

2.进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。（重点）

3.梳理各篇课文在写法上的特点，总结表现人物精神品格的方法。（难点）

【任务群】

任务一：搜集资料•设计杰出人物图文卡片

任务二：整合知识•构建表现人物方法体系

任务三：句型互换-体会长短句子不同效果

【课时安排】

1课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

学完第一单元，我们无不为这些杰出人物的高尚情操和人格魅力所感动；也为作者精当

的写作手法而折服。请同学们参与以“赞杰出人物•学写作手法”为主题的“阅读综合实践”

活动，并完成各阅读综合实践任务。

二、教学新课

任务一：搜集资料•设计杰出人物图文卡片

1.学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物设计一张图文卡月0参照

下面的示例，从本单元课文中再选定一个人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物

的认识，然后为他选取合适的照片，加上图注，并写i段精要的介绍文字，也可以直接选取

人物自己的话或他人的评价。

杰出人物图文卡片

先生尽瘁救国事业与进步文化事业，威

式不屈，害贵不灌，今为和平民主而遭反动

派不手，是为全国人民之报失，抑亦为先生

不朽之光荣。

李公朴

----毛泽东、朱德

(1902-1946)

预设1：

杰出人物图文卡片（示例一：总结概括式）

隐姓埋名二十八年，只为中国核武器研制与发展；从三十四岁到

生命最后，只为中华民族完全摆脱任人宰割。他，是“鞠躬尽痒，死而

后已”的完美诠释，是当之无愧的"'两弹'元勋”。

邓稼先

(1924-1986)

预设2：

杰出人物图文卡片（示例二：人物话语式）

1.“水满则溢，月盈则亏”，这个世界从来只有更美，而没有最美。

而最靠近完美的一刻，就是最容易走向相反的时刻。

——列夫•托尔斯泰

2.人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。

——列夫•托尔斯泰

列夫・托尔斯泰

(1828—1910)

预设3：

杰出人物图文卡片（示例三：他人评价式）

他，是口的巨人。他，是行的高标。

岛—臧克家

闻一多

(1899-1946)

任务二：整合知识•构建表现人物方法体系

2.本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记

述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，从外貌、动作、语言、心理等方面展

开描绘。阅读这几篇课文，以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物

精神品格的方法。全班同学交流。

（1）知识归纳：什么是写作手法？大致都有哪些种类？

预设:

写作手法是一个非常宽泛的概念，在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体

方法和技巧。都叫写作手法。

写作手法包括表现手法、修辞手法、表达方式、结构手法等。

表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、

联想、想象、衬托（正衬、反衬）等。

修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、

借代、反语等。

表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论。

结构手法：承上启下、点题等。

（2）请以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物精神品格的方

法。全班同学交流。

预设1：

课文写作手法文本体现体现的精神品质

直接体现出邓稼先遵守工作保密

作者回国与邓稼先的会面、井下纪律的品质、为新中国核武器事

记述典型事件

《邓稼先》遇险不撤退业无悔付出的精神、身先士卒不

怕牺牲的精神

对比手法邓稼先与奥木海默对比以奥本海默的“锋芒毕露”衬托

邓稼先淳朴、谦和、没有私心

以《吊古战场文》烘托出邓稼工

作环境之艰苦，衬托出他不怕困

《吊古战场文》和《中国男儿》难、勇于挑战的精神；以《中国

诗文引用

歌曲男儿》赞叹邓稼先是真正的“中

国男儿”，有报国之赤忱，是国家

建设的中流砥柱

面对好友的疑问，邓稼先选择谨

他说他觉得没有，但是确切的情慎处理，表现了他的严谨、实事

况他会再去证实一下，然后告诉求是。这背后既是对杨振宁多年

我。友情的看重，更是对国家民族尊

细节描写严的维护。

“我不能走”表现出邓稼先对工

人们劝他回去，他只说了一句话：

作高度的责任感和临危不惧、身

“我不能走。”

先士卒的精神。

“这些日子是中华民族五千年历直接表现邓稼先对于中华民族复

史上的重要日子，是中华民族完兴的重要贡献，侧面写出邓稼先

全摆脱任人宰割危机的新生日工作挑战之大、意义之大，邓稼

子！”先决心之坚、能力之强

运用抒情、议论的句“邓稼先是中国几千年传统文化对邓稼先的精神品质作出概摇性

子进行点睛式概括所孕育出来的有最高奉献精神的评价，突出邓稼先精神的传统文

儿子化根源，高度赞叹其无私奉献的

“邓稼先是中国共产党的理想党精神

员

预设2：

课文写作手法文本体现体现的精神品质

写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古体现了闻一多作为“学者”严遂

《说和做》记述典型事件典新义》的情况刻苦的治学态度

起稿政治传单、演讲痛斥敌人、体现了闻一多作为“革命家”无

走在游行队伍前头私无畏的斗争精神、澎湃执着的

爱国热情和言行一致的高尚人格

写出了闻一多先生因一心钻研古

他从唐诗下手……闻先生也总是籍而无暇顾及自己生活的情形，

头发凌乱……夜间睡得很少……表现了他的治学专注和刻苦精

神。

一个又一个大的四方竹纸本子，写出了闻一多先生的字写得多而

写满了密密麻麻的小楷，如群蚁工整，表现了他一丝不苟的严谨

排衙。治学态度

“大骂”“指着”等动作，具体生

细节描写动地表现了闻-多先生的大义凛

大骂特务，慷慨淋漓，并指着这

然；对闻一多先生的语言描写，

群败类说：“你们站出来！你们站

突出了他誓与反动派斗争到底的

出来！”

激愤心情，表现了他英勇无畏的

革命精神。

写闻一多先生游行示威时的外

他“做”了，……他走到游行示

貌，再现了他大义凛然、视死如

威队伍的前头，昂首挺胸，长须

归、从容不迫的形象，表现出他

飘飘。

大无畏的革命精神。

高度概括了闻一多作为学者和革

命家这两个方面的优秀品质。“口

运用抒情、议论的句的巨人”意味着闻一多为正义、

他,是口的巨人。他,是行的高标。

子进行点睛式概括民主、自由大声疾呼;“行的高标”

意味着闻一多勇于牺牲的革命精

神成为人们学习的榜样。

预设3：

课文写作手法文本体现体现的精神品质

1.正面特写，聚焦面部“多毛”

的特征；

《列夫托尔抓住外貌细节展开多

2细.腻描写面部各个部位，用“镜突出其长相平凡甚至“粗劣”

斯泰》角度、多层面描写

头”放大；

3.描写人物神态面容；

4.写来访者的想象和心理落差，

侧面烘托

先写其粗鄙、丑陋、普通的一面，

欲扬先抑突出“天才灵魂”的深邃、伟大

再赞美其非同寻常的眼睛

突出托尔斯泰那种能把万事万物

托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼

尽收眼底的全方位的观察力以及

珠。

内心界的丰富和充沛。

这对珠宝有魔力，有磁性，可以

把人世间的物质吸进去，然后向突出托尔斯泰全方位的观察力和

大量运用比喻、夸张

我们这个时放射出精确无误的频锐利、深刻的洞察力。

修辞

波。

当这一副寒光四射的匕首转而对

准它们的主人时是十分可怕的，写出了托尔斯泰自我审视的冷酷

因为锋刃无情，直戳要害，正好刺和锐利。

中了他的心窝。

天才的灵魂自甘寓居低矮的陋

屋，而天才灵魂的工作间，比起吉

尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了这三句话看似在极力渲染托尔斯

多少。泰长相的粗劣、普通，但其实是

运用议论的句子进行

永远流浪的天才灵魂，竟然在一在强调托尔斯泰是个“天才”，

点睛式概括

个土头土脑的俄国人身上找到了作者对托尔斯泰灵魂、精神的赞

简陋归宿……美与崇敬之情溢于言表。

他的面相完全没有特征，完全属

于普通的俄罗斯人……

任务三：句型互换•体会长短句子不同效果

3.一个句子，可以写得长些，表达完备精细；也可以写得短些，表达简洁有力。很多作

品都是长短句错落使用的，以小组为单位，根据卜面的提示进行长短句互换练习，体会长句

和短句不同的表达效果。也可以自选例子加以体会。

(1)《邓稼先》第一部分多使用短句，甚至有些短句独立成段。试将一些短句改写为长

句，把单句成段的合并为一段，读一读，看看表达效果是否发生变化。

提示：

短句改长句，首