人教版三年级数学下册《剪纸》教学设计（表格式）

人教版数学三年级下册教学设计

1.4.剪纸

课型：新授

课题1.4剪纸课时：一课时

课

授课时间年月日第周第节

L教材分析：

本节课是2026年新人教版三年级下册“生活中的运动现象”单元的综合

实践课，是对轴对称、平移、旋转知识的实际应用。教材以“剪手拉手纸人”

为活动载体，通过“剪1个纸人一剪2个纸人一剪复杂图案”的递进式操作，

让学生在剪纸过程中体会轴对称图形的特征，理解折叠与对称、平移的关联，

同时培养动手操作和空间想象能力。教材编排注重“做中学”，将数学知识与

手工实践结合，既巩固了图形运动的核心概念，又提升了学生的实践应用能

力。

2学情分析：

三年级学生已掌握轴对称、平移、旋转的基本概念，具备简单的动手折纸、

剪纸能力，且对手工类实践活动兴趣浓厚。但学生对“折纸次数与剪出图案数

量的关系”理解不足，在剪纸时容易出现“图案不完整”的问题；同时，学生

的空间想象能力较弱，难以将折纸的折叠方式与轴对称图形的特征建立关联，

需要通过分步演示、小组合作来突破难点。

3•核心素养目标：

①情境与问题：结合生活中常见的剪纸艺术情境，创设“剪出手拉手的纸

人”这一真实而富有挑战性的数学问题，引导学生在观察现象、发现问题、尝

试解决的过程中体会数学与生活的紧密联系，激发探究兴趣，增强用数学眼光

看待现实世界的意识。

②知识与技能：通过动手操作活动，进一步理解轴对称图形的特征，掌握利

用纸张对折的方法在折纸上画出图形的一半，并能正确剪出两个及以上连体的

相同图形；学会分析剪纸失败的原因，总结出“头和身体从折痕处画起”“对

折处不能剪断”等关键操作要点，提升动手实践能力和图形操作技能。

③思维与表达：经历“猜想一操作一验证一反思”的完整探究过程，培养学

生有条理地思考问题的能力；鼓励学生用自己的语言描述剪纸步骤与发现规

律，促进逻辑思维与空间想象的发展，提高数学表达的准确性与完整性。

④交流与反思：在小组合作与全班交流中分享剪纸成果与经验，倾听他人想

法，评价不同做法的合理性；通过回顾整个学习过程，主动反思操作中的得

失，形成良好的学习习惯和自我调控能力，逐步建立“实践一修正一成功”的

积极学习信念。

4,学习重点难点：

重点：掌握利用轴对称原理剪出多个连体相同图形的方法，理解“折痕即对称

粕也是连接线”的核心概念。

难点：准确把握画图起点（头和身体必须从折痕处画起），并在剪裁过程中避

免剪断连接部位，确保图形完整且相连。

5.教学准备：课件

6,学习活动设计:

教学环节一：学习目标

二次备

教师活动学生活动设计意图

课

1.出示课题“解决问题”，明1.跟随教师进入课堂帮助学生建

确本节课的学习主题。状态，集中注意力。立新旧知识

2.引导学生回顾之前学习的2.回忆旧知，回答教师之间的联

轴对称图形相关知识，提问：提问。系，唤醒已

“什么是轴对称图形？你能举预设：沿着一条直线对有经验，为

个例子吗？”折后两边能完全重合的新知学习做

3.宣布本节课的目标：今天我图形叫轴对称图形，比好铺垫；同

们不是只看对称图形，而是要如蝴蝶、五角星。时明确学习

用它来解决一个有趣的问题一3.明确学习任务，产生目标，使学

一怎样剪出两个手拉手的纸探究兴趣。生带着问题

人？进入后续学

习。

教学环节二：新知导入

二次备

教师活动学生活动设计意图

课

1.展示一组剪纸作品图片（如1.观察剪纸作品，发现通过欣赏生

窗花、对称动物等），引导学生它们都是左右对称的。活中的剪纸

观察这些作品的特点。2.尝试用手比划出对艺术，感受

2.提问：“这些剪纸作品有什称轴的位置。对称美，激

么共同点？你能画出它们的对预设：它们都是对称的，发学习兴

称轴吗？”中间有一条线可以把它趣；借助具

3,进一步出示教材P7上的两们分成一样的两部分。体图像引出

个手拉手纸人图案，提出问题：3.仔细观察两个纸人本课核心问

“观察这两个纸人，你发现了图案，描述其特点。题，促使学

什么特点？”预设：两个纸人一模一生从生活现

4.揭示问题情境：“每个纸人样，而且是手拉着手连象中抽象出

都是轴对称图形。我们要剪出在一起的。数学问题，

两个这样的纸人，该怎么办4.思考老师提出的问实现由感性

呢？”题，产生解决问题的愿认识到理性

望。思考的过

渡。

教学环节三：新知讲解

二次备

教师活动学生活动设计意图

课

1.提出第一个任务：“先剪一1.听清任务要求，开始通过“做中

个纸人试一试J指导学生将一动手操作剪一个纸人。学”的方式，

张纸对折，在折痕一侧画出半2.按照教师提示，在对让学生亲历

个纸人轮廓。折纸上画出半个纸人，发现问题、

2.强调画图要点：“画的时候，特别注意头和身体从折分析问题、

纸人的头和身体要从折痕处画痕处画起。解决问题的

起J3.小心沿轮廓剪下图全过程；在

3.演示正确的画法与剪法，提形，打开观察结果。反复操作与

醒学生注意安全使用剪刀。4.展示自己的作品，参对比中深化

4.组织学生动手操作，巡视指与交流。对轴对称本

导，收集典型作品用于反馈。5.观察出现问题的作质的理解，

5.展示一位学生剪出的“不完品，思考失败原因。掌握剪纸技

整纸人”案例，提问：“我这样预设：因为胳膊没有画巧，培养空

画，怎么剪出的纸人不完整？”到边上，所以剪出来是间想象力和

引发讨论。分开的。动手能力。

6.引导学生分析原因，得出结6.参与讨论，理解“边

论：在画纸人时，胳膊的一端必缘连接”的重要性。

须画到纸的边缘，否则会断开。7.接受新任务，尝试将

7,提出第二个任务：“考试试纸对折两次，思考如何

剪两个手拉手的纸人。”提示：画出可连体的图形。

“对折一次可以剪一个，那要8.动手实践不同折法，

翦两个怎么办？”探索剪出两个连体纸人

8,鼓励学生尝试不同的折法，的方法。

如横向对折两次或先横后竖对9.对比正确与错误画

折。法的结果，加深理解。

9.展示错误画法导致无法连预设：如果头没从折痕

体的结果，再次强调：“头和身画起，就会变成两个分

体都应从折痕处画起开的人。

10.总结剪纸关键点：①对折10.跟随教师总结操作

次数决定数量；②画图必须从要点，记录关键步骤。

折痕起始；③剪时不能剪断折

痕处。

教学环节四：巩固练习

二次备

教师活动学生活动设计意图

课

1.出示练习题想一想，填1.观察图形变化，结合通过多层

一填。”展示四个剪下后的图刚才的操作经验进行推次、递进式

形，让学生判断是从哪种折叠理判断。的练习，帮

方式的纸上剪下来的。预设：图1是从纵向对助学生巩固

2.出示练习题2：“下面哪种折或横向对折的纸上剪所学知识，

画法不会剪出半个★?请在括下来的。提升空间推

号里画'J'J引导学生艰据对2.分析两种画法的区理能力；鼓

松原理进行选择。别，选出能保述完整图励学生先猜

3.出示练习题3：“淘气在对形的正确选项。想再验证，

折好的纸上剪了两个洞，打开预设：第二种画法能让强化“实践

后会是哪一个？”鼓励学生先星星保持完整，应该选检验真理”

想象再动手验证。它。的科学态

4.出示拓展题：“将一张正方3.先独立思考预测结度。

形纸对折两次，剪去一个小洞，果，然后动手折纸剪洞

展开后是什么形状？”让学生验证猜想。

画出预期结果并实际操作检预设：打开后应该是四

验。个对称分布的洞。

4.根据对折方式推理

想象剪洞后的展开效

果，并通过实践加以证

实。

教学环节五：课堂小结

二次备

教师活动学生活动设计意图

课

1.提问：“今天我们学习了什1.积极回答教师提问，通过回顾与

么？你是怎么剪出两个手拉手复述剪纸步骤。总结，帮助

纸人的？”预设：先把纸对折两次，学生将零散

2,引导学生系统回顾操作流然后从折痕那里开始画的操作经验

程：先对折f再画半个图形（从半个纸人，再剪下来，打上升为系统

折痕起笔）一剪下来一打开。开就是两个手拉手的纸的数学认

3.强调核心知识点：“艰据图人。知，构建完

形的对称性，只要在折好的纸2.跟随教师梳理学习整的知识框

上画出图形的一半，就能剪出路径，形成清晰的知识架；通过分

多个一模一样的图形。”结构。享交流，促

4,鼓励学生分享收获：“你在3.理解并复述轴对称进元认知发

英纸过程中遇到了哪些困难？在剪纸中的应用原理。展，提升表

是怎么解决的？”4.主动分享个人操作达与反思能

5.总结升华：“我们不仅学会经验与心得体会。力。

了剪纸，更学会了用数学知识预设：我一开始剪断了，

解决生活中的问题J后来记住不能剪折痕那

里就好了。

5.感受数学的应用价

值，增强学习成就感。

7.作业设计

基础性作业：回家后用彩纸对折一次，剪出一个轴对称图形（如心形、树形

等），贴