人教版（PEP）四年级英语下册Unit3 Part A 教学设计

Unit3TimeforschoolPartA教学设计

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.能熟练认读、听辨、书写PartA核心单词【time】【school】【go】

[get][up][breakfast][hurry][on],掌握单词单复数、动词原形及三单

正确用法，能运用单词谈论时间与上学相关话题。

2.能灵活运用核心句型【Whattimeiss[7o'clock].It*s

timefor[school].stimeto[gotoschool].,结合上学场景完成对

话、问答交流，发音标准、表达连贯。

（二）文化意识

1.了解英文中询问时间、表达上学时间的基本习惯，知晓按时上学、合理

安排时间的重要性，培养良好的作息习惯。

2.尊重中西方时间表达的差异，学会用礼貌的英文询问和回应时间，提升

跨文化沟通的基础素养。

（三）思维品质

1.通过单词梳理、句型操练、情景创编，培养逻辑思维，能按“询问时间-

告知时间-表达该做的事”的逻辑组织语言，灵活运用句型。

2.结合生活实际，培养语言运用思维，能根据具体时间，用所学单词句型

表达对应的上学相关活动，提升语言组织能力。

（四）学习能力

1.培养主动倾听、大胆开口、合作交流的习惯，能通过跟读、情景模拟、

小组互动巩固所学知识，提升语言运用能力。

2.掌握询问时间、表达上学时间的单词、句型用法，能自主梳理知识、创

编对话，提升自主学习和合作探究能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.单词及短语掌握：能准确认读、书写核心单词，理解含义，掌握动词用

法及相关短语搭配(getup、havebreakfast,gotoschool.ontime、

hurryup),能灵活使用。

2.句型掌握：能熟练运用Whattimeisit?询问时间，用

It's...o'clock.告知时间，用It'stimefor/to...表达该做的事，表达

自然、语法规范。

3.情景运用：能结合上学场景，连贯完成询问时间、提醒上学的对话交

流，做到表达流畅、逻辑清晰，贴合生活实际。

（二）教学难点

1.单词辨析：能正确区分【it'stimefor]与【it'stimeto]的用

法，for后接名词、to后接动词原形，避免混淆;吴用。

2.句型运用：能结合具体时间，灵活运用核心句型完成问答及表达，做到

问答连贯、贴合情景，动词搭配正确。

3.知识运用：能整合时间、活动两类信息，用所学单词和句型完整表达上

学相关的时间与活动，提升知识综合运用能力。

（三）重难点突破

1.借助时钟模型、上学场景图片，引导学生直观感知单词含义和句型层

法，通过短语分类、句型对比练习，强化it'stimefor7to的搭配规则。

2.通过教师范读、逐句跟读、分组操练、情景问答，纠正发音和语调，引

导学生结合时钟时间体会句型用法，强化询问-告知-表达的逻辑。

3.开展师生互动、小组合作，通过对话创编、情景展示、问答竞赛等活

动，强化知识运用，及时纠正单词误用、句型混淆等易错点，提升综合表达能

力。

三、字词句音词语梳理

（一）核心单词杭理

1.必掌握单词（听、说、读、写）

①[time]/taim/：名词，意为时间，用法：Whattimeisit?（几点

了？）,易错点：发音/a工/口型不到位；拼写漏写e。

②【school】/sku:l/：名词，意为学校，用法：gotoschool（去上

学），易错点：发音/u:/口型不到位；复数形式schools误用（泛指上学时为不

可数）。

③【go】/gau/：动词，意为去，用法：goto+地点（去某地），易错点：

第三人称单数变形错误（goes误写为go）；与get搭配混淆。

④【get】/get/:动词，意为得到、起床，用法：getup（起床），易错

点：发音/e/口型不到位；与g。混淆用法。

⑤【up】/AP/：副词，意为向上，用法：getup（起床），易错点：发音

/△/口型不到位；单独使用时含义混淆。

⑥【breakfast】/'brekfost/：名词，意为早餐，用法：havebreakfast

（吃早餐），易错点：发音/e/口型不到位；拼写过长易漏写字母。

⑦[hurry]/'hAri/：动词/名词，意为匆忙，用法：hurryup（快点），

易错点：发音/△/口型不到位；拼写漏写r。

⑧[on]/nn/：介词,意为在...上面,用法：ontime（按时），易错

点：发音/。/口型不到位；与in混淆用法。

2.必掌握短语（听、说、读、写）

①getup（起床）②havebreakfast（吃早餐）③gotoschool（去上

学）④ontime（按时）⑤hurryup（快点），易错点：getup与gotoschool

搭配正确；breakfast前不加the；ontime搭配规范。

3.易错单词辨析

①【go/get】：go（去，后接地点）、get（起床，与up搭配），如1get

upat6o'clock.Igotoschoolat7o'clock.避免混淆用法。

②【on/in】：on（与time搭配，ontime按时）、in（与时间搭配，in

themorning）,避免搭配错误。

4.记忆方法

①分类记忆：将单词分为名词（time^school.breakfast）＞动词（go、

get、hurry）、副词/介词（up、on）,结合时钟和场景图片强化记忆。

②短语搭配记忆：将动词与对应介词、名词搭配整理，对比记忆it's

timefor/to的用法，结合句型操练，避免搭配错误。

（二）核心句型杭理

1.必掌握句型（用于询问时间、表达上学相关活动）

①Whattimeisit?意为几点了？，用于询问具体时间，句型结构为疑问

词+be动词+主语。

②It's【7o'clock].意为现在是7点钟。，用于告知具体时间，

o'clock可省略，后接数字。

③It'stimefor【school].意为该上学了。，for后接名词，表达该做

某事的时间。

④It'stimeto[gotoschool].意为该去上学了。，to后接动词原

形，表达该做某事的时间。

⑤例句：A：WhattimAisit?R：Tt?s7c'clock.A：Tt'atimpfor

school.B：Let*sgo!

2.易错句型辨析

①错误：Whattineitis?（纠正：疑问语序错误，正确为Whattimeis

it?）②错误：It'stimetoschool.（纠正：to后接动词，正确为It's

timeforschool./It?stimetogotoschool.）③错误：It's7clock.

（纠正：缺少o',正确为It's7o'clock.）

3.句型拓展

A：Whattimeisit?B：It*s6:30.A：It'stimetogetup.B：OK.I*11

getupquickly.A：It?stimeforbreakfast.B：Let*shavebreakfast

together.

（三）发音梳理

1.核心发言重点

①元音发音：time中i发/a工/；school中co发/u:/；go中o发/g。。/;

get、breakfast中e发/e/；hurry,up中u发/A/；on中O发/r>/。

②辅音发音：time中t发/1/；school中sc发/sk/；go中g发/g/；

hurry中h发/h/；问句语调上扬，答句和陈述句语调平稳，表达自然流畅。

2.发音练习方法

①教师范读，逐词逐句型示范，带领学生跟渎、齐读，重点纠正疑问词和

核心单词的发音，规范问句语调。

②分组朗读、个别抽查，学生结合时钟模型进行问答练习，边说句型边指

向对应时间，巩固发音和句型、情景的关联。

（四）搭配梳理

1.单词搭配：get-up；go+toschool；have-breakfast；on+time；

hurry+up；Whattimc-isit。

2.句型搭配：询问时间fWhattimeisit?f告知时间一It's+数字

（o'clock）.表达该做的事一It'stimefor+名词./It'stimeto+动词原

形.

四、课文背景与句型赏析

（一）课文背景

本课时是Unit3TimeforschoolPartA,围绕询问时间、表达上学时

间展开，是本单元的基础课时，重点学习时间询问及上学相关的单词和句型。

结合学生日常作息和上学场景，通过情景对话、时钟演示等形式，帮助学生掌

握核心知识，培养用英语询问时间、提醒上学的能力，为后续学习更复杂的时

问表达和日常活动奠定基础，同时渗透按时作息、按时上学的良好习惯。

（二）核心句型赏析

1.Whattimeisit?Tt,s7o'clock.赏析：结构简洁、实用性强，适配

日常询问时间的场景，便于记忆模仿，问句语调上扬，答句简洁明了，贴合学

生表达水平。关键词：time、o'clock,搭配固定，易懂易用。

2.It'stimeforschool.It'stimetogotoschool.赏析：贴合上学

场景，清晰区分hr和I。的用法，for接名词、I。接动词原形，实用性强，能

帮助学生快速掌握两种表达方法，提升语言运用能力。关键词：time、for.

to,搭配固定，逻辑清晰。

（三）语言技巧总结

1.句型规范：核心句型以询问、告知、表达为主，重点掌握it'stime

for/to的用法差异，适配学生接受能力和日常上学场景。

2.情景贴合：结合时钟时间和上学场景，将语言与具体的作息、活动结

合，便于直观理解和实践运用，强化知识记忆。

3.互动性强：适合师生、生生互动，可通过嚼景问答、时钟演示、小组竞

赛等活动巩固知识，提升合作能力和综合表达能力。

五、教学过程

（一）热身导入：情景创设，唤醒旧知

1.情景创设

创设上学迟到提醒情景：播放闹钟铃声，展示学生匆忙上学的图片，提问

学生平时几点起床、几点去上学，引出本节课主题TimeforschoolPartA,

板书课题，引导学生跟读，初步回顾时间相关知汛。

2.单词与短语热身（师生互动交流）

①教师展示时钟模型、上学相关图片，逐一向学生示范核心单词和短语的

发音，标注发音要点和单词用法，带领学生跟读、齐读，重点纠正易错发音和

单词搭配。

②师生互动知识抢答：教师拨动时钟，学生决速用英文说出时间；教师说

出英文短语，学生快速说出中文含义并做出对应动作（如getup、goto

school）,调动积极性，唤醒旧知。

③同桌互查：互相拼读单词、说短语、进行简单问答，纠正发音和单词搭

配错误，教师巡视指导，重点关注it'stimefor/to的搭配。

（二）新知讲授：知识突破，夯实基础

1.单词及短语教学（探究与分享）

①结合时钟模型和上学场景图片，逐一梳理核心单词，引导学生将单词分

为名词、动词、介词/副词三类，观察单词特点和用法，示范点询单词搭配规

则，让学生直观感受不同类别单词的区别和关联。

②重点讲解单词辨析和搭配：讲解go与get、on与in的用法区别，it's

timefor/to的搭配规则，强调动词三单变化和短语固定搭配；引导学生分组

探究，分享记忆方法，教师补充。

③师生互动交流：教师随机抽查，邀请学生上台认读单词、说短语、纠正

易错点，表扬准确表达、反应迅速的学生，纠正单词误用、拼写错误等问题。

2.句型教学

①教师范读核心句型，结合时钟模型演示问答过程，强调句型结构、发音

和用法规范，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正错误，规范语调（问句上

扬、陈述句平稳）。

②讲解句型用法场景：引导学生总结，结合起床、吃早餐、上学等场景，

明确不同句型的用途，强调it'stimefor/to的用法差异，梳理询问-告知-

表达的逻辑。

③小组探究与分享：分组发放时钟卡片和场景卡片，合作创编简单的时间

询问与上学相关对话，尝试拓展句型，整合时间、活动两类知识，教师巡视指

导，重点关注句型规范和单词搭配。

④师生互动演练：教师拨动时钟询问时间，学生回应；随后学生轮流提

问，教师回应并引导学生用it'stirnnfcr/tc表达对应活动，巩固句型短语

和知识运用。

3.情感与语言渗透

①引导学生用所学语言谈论自己的作息和上学时间，培养按时起床、按时

上学的良好习惯，体会合理安排时间的重要性。

②鼓励学生大胆开口用英语交流，培养英语表达的自信心，学会礼貌询问

和回应时间，提升日常沟通素养。

（三）实践操作：练习巩固，提升能力

1.基础练习（自主完成+小组互查）

①单词短语练习：独立完成单词分类、拼写和短语搭配练习，自主检查后

小组互查，交流错题原因（重点是it'stimefor/to混淆、动词搭配错误）。

②句型练习：独立完成句型仿写，结合时钟时间仿写询问、告知及表达活

动的句型，小组内互相检查交流，纠正句型错误和语法错误。

2.提升练习（小组合作+情景交流）

①小组合作：分工创编完整的上学场景对话，要求整合时间询问、告知、

表达活动三类知识，表达准确、单词搭配正确、语气符合情景、对话连贯。

②情景交流：每组推选代表上台展示对话，教师针对性点评，强调句型规

范、单词搭配和知识运用，提出优化建议。

③发音练习：分组开展问答语调比拼，比拼准确性、流畅度和语气贴合

度，提升表达规范性和自然度。

（四）探究与分享：成果展示，深化提升

1.主题探究

引导学生围绕两个问题探究：本课时学习的询问时间、表达上学相关的核

心单词句型有哪些？如何正确区分it'stimefor和it'stimeto的用法？

分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充。

2.成果展不

①个人展示：邀请学生上台认读单词、背诵句型、结合时钟时间表达对应

活动，其他学生认真倾听，补充完善，表扬表达准确、连贯的学生。

②互评互改：从发音、单词搭配、句型规范、知识整合四个方面评价，提

出优化建议（重点关注it?stimnfcr/tc的用:决）。

（五）查漏补缺：专项巩固，完善提升

结合高频易错点，设计专项练习，涵盖单词拼写、单词分类、句型运生、

知识整合等，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解易错点（it's

timefor/to混淆、疑问语序、单词拼写）。

（六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸

1.知识梳理

师生共同回顾核心内容，梳理单词分类、短语搭配、句型用法，复盘易错

点（单词拼写、句型结构、搭配错误），巩固学习成果，形成完整的知识体系。

2.拓展任务

①基础任务：抄写核心单词短语3遍，背诵句型并各造1个句子（结合时

间与上学场景），完成单词分类练习。

②提刃任务：和同桌一起，创编一段完整的上学场景对话（不少手5句

话），下节课展示；回家记录自己的作息时间，生所学英语向家人表达对应的活

动。

六、重点知识归纳概括

（一）核心单词及短语

1.必掌握单词：按类别梳理①名词：time、school、breakfast；②动词：

go、get.hurry；③介词/副词：up、on,掌握发音、拼写、含义和用法，明确

单词搭配规则和词性差异。

2.必掌握短语：getup、havebreakfast>gotoschool>ontime、

hurryup,注意getup与gotoschool搭配正确；breakfast前不加the；on

time为固定搭配；hurryup用于提醒催促。

3.发音要点：重点掌握time的/a工/发音；school的/u:/发音；get、

breakfast的/e/发音；问句语调上扬，答句和陈述句语调平稳。

4.易错点:it'stimefor/to混淆;go的三单变形错误；breakfast拼

写错误；hurry漏写r；疑问语序错误；o'clock漏写o'。

（二）核心句型

1.核心句型（询问时间、表达上学相关活动）：①Whattimeis

it?②It's+数字（o'clock）.③It'stimefor-名词.④It'stimeto+动词

原形.

2.句型结构：询问时间用Whattimeisit?；告知时间用It's+数字

（o'clock）.；表达该做某事用It'stimefor+名词.（后接事物）或It's

timeto+动词原形.（后接动作）。

3.例句：A：Whattimeisit?B：Itys6:30.A：It'stimetoget

up.B：OK.It"s7:00.A：It*stimeforschool.B：Let,sgotoschoolon

time.

4.易错点：疑问语序错误（Whattimeitis?）；it'stimeto后接名

词；it'stimefor后接动词；漏写o'clock；答句与问句不匹配。

（三）搭配规则

1.单词搭配：get-up；go+toschool；have-breakfast;on+timc;

hurry+up；Whattime-isit。

2.句型搭配：询问时间一告知时间一表达该做的事，逻辑连贯，语气符合

日常上学情景，语法规范，问句语调上扬，陈述句语调平稳。

（四）学习方法与考点

1.学习方法：分类记忆单词、短语搭配记忆、时钟情景模拟记忆，通过句

型操练、对话创编巩固知识运用，提升学习效率和语言表达能力。

2.核心考点：单词认读拼写发音（time、school重点）；单词分类；短语

搭配；核心句型问答与仿写；it'stimefor/to的用法辨析；上学场景情景

表达。

七、板书设计

Unit3TimeforschoolPartA

（一）核心单词（重点）

1.名词

①【time】：时间fWhattimeisit?

②【school】：学校—gotoschool

③【breakfast】：早餐-havebreakfast

2.动词

①【go】：去fgotoschool

②【gel】：起床—gelup

③[hurry]：匆忙一hurryup

3.介词/副词

①【up】：向上一getup

②【on】：在...上—ontime

4.短语

①getup、havebreakfast

②gotoschool、ontime、hurryup

（二）核心句型

1.询问时间

①WhaLLimeisiI?

2.告知时间

①It's[7o'clock].

3.表达该做的事

①It'stimefor[school].

②It'stimeto[gotoschool].

（三）搭配与易错点

1.正确搭配：for-名词；to+动词原形；ontime；getup

2.错误搭配：It'stimetoschool.；Whattimeitis?；goschool

3.重点提醒：for接名词，to接动词；疑问语序要正确；o'clock不遗漏

（四）核心考点

1.单词认读拼写、短语搭配

2.核心句型问答与仿写

3.it'stimefor/to用法辨析

八、练习设计

结合2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册Unit3PartA所学，围

绕询问时间、表达上学相关活动的核心单词、句型设计2道问答题，均以情景

形式呈现，贴合教材内容，注重知识运用，情景材料连贯完整。

Mondaymorning,thealarmrings.Lilywakesup.Shelooksatthe

clockandaskshernom,Whattimeisit?Hermomsays,II's6:30.It's

timetogetup.Lilygetsupquickly.Thenshehasbreakfast.At

7：00,hermomsays,It'stimeforschool.Lilytakesherschoolbagand

says,Let*sgotoschoolontime.Hermomsnilesandgoeswithher.On

theway,LilysecsherclassmateTom.Theygotoschooltogether.They

areallgoodstudentswhogotoschoolontime.

请结合上述情景和Unit3PartA所学知识，回答下列问题：

1.WhattimedocsLilywakeup?Whatdocshermomtellhertodoat

6：30?Whattimeisitwhenit'stimeforschool?

2.WhatdoesLilydobeforegoingtoschool?Pleaseusethecore

sentenceswelearnedinthislessonLoanswercorreclly.

AfterlearningUnit3PartA,Petercanusethecorewordsand

sentencestoaskabouttimeandtalkabouthisschoollife.Every

morning,Petergetsupat6：40.Thenhehasbreakfastat7：00.Hismom

oftenaskshim,Whattimeisit?Pctercananswercorrectly.At

7:20,it'stimetogotoschool.Petergoestoschoolbybus.Heis

neverlateforschool.Heoftentellshisclassmates,Hurryup!It's

timeforschool.Wenustgotoschoolontine.

请结合上述情景和Unit3PartA所学知识，回答下列问题：

1.WhattimedoesPetergetup?WhatdoesPeterdoat7：00?Can

Peteranswerthequesti