2024人教版八年级地理下册全册每课时参考教学设计汇编（含18个教学设计）

第六章

第六章中国的地理差异

素养目标

1.能够在地图上确定秦岭一淮河的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生

活、区域划分等方面说明秦岭一淮河线的地理意义。

2.能够对照地图说出四大地理区域的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线

(如山脉、河流等)，指出四大地理区域的范围，说出四大地理区域各自的突出地理

特点和彼此间重要的地理差异。

教学重难点

教学重点：列表比较秦岭一淮河线南北两侧在气温、降水、农业生产等方面的不

同。

教学难点：通过对四大池理区域划分依据的分析，了解区域差异的成因。

教学准备

《多彩神州大美中国》系列图片，中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温

的分布图，中国的四大地理区域图，等等。

教学过程

新课导入

教师活动：展示《多彩神州大美中国》系列图片，体会我国不同地区存在显著地

理差异。引导学生思考：通过观看这些图片，你们感受到了什么？

学生活动：欣赏图片，思考，回答。

教师过渡：我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。如果作一次

穿越我国之旅，无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能感受我

国显著的地理差异。今天我们就一起来认识中国的地理差异。

新课教学

(-)地理差异显著

教师活动：将每大组的学生分为三小组，让学生通过阅读教材第2页图6.1,分别

讨论我国气温、降水、地势的分布呈现什么样的变化。

学生活动：小组相互讨论，讨论结束派小组成员发表讨论结果。

教师活动：点评。

教师总结：从气温来看，自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。从降水来看,

自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。从地势来看，自西向东，我

国地势呈阶梯状分布，逐级下降。

教师过渡：这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境。在环境差异的基础上，

人类活动也呈现明显的差异。下面我们来简单了解一下。

教师活动：引导学生阅读教材第3页文字并抛出下列问题引导学生思考。

（1）我国的农业分布有何特点？

（2）我国的人口、城市、交通线分布有何特点？

（3）我国的经济发展水平分布有何特点？

学生活动：阅读，回答。

教师活动：点评。

教师总结：

（1）我国农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点。

（2）我国的人口、城市、交通线表现为东密西疏的分布特点。

（3）我国的经济发展水平东部高，西部低。

教师过渡：除了以上人类活动差异外，在自然环境差异的基础上，我国各地形成

了富有地方特色的生活习俗和文化传统。

教师活动：引导学生阅读教材第3页。

学生活动：阅读。

教师活动：展示不同地区在节日、农业生产、饮食等方面差异的图片，让学生进

一步体会地理差异的显著。

教师过渡：这些地理差异有的界线非常明显，有的界线非常模糊，今天我们重点

讲一个非常重要的地理分界线一一秦岭一淮河线。

教师活动：引导学生阅读教材第4页图6.5和第5页图6.6,并完成第6页“活动”

第1问。归纳秦岭一淮河以北地区和以南地区的地理差异。

秦岭一淮河秦岭一淮河

比较项目

以北地区以南地区

1月平均气温（高于

0℃或低于0℃）

年降水量（多于800mm

或少于800mm）

主要地形类型

河流冬季

结冰（有或无）

耕地类型

主要粮食作物

学生活动：小组讨论完成上表，并派小组代表上台展示答案。

教师活动：点评并多媒体展示秦岭一淮河以北地区和以南地区的自然环境差异。

教师过渡：那么这条神奇的线在哪里呢？（引导学生读图找出）。它在地理上有

哪些重要的地理意义呢？接下来我们继续学习。

教师活动：引导学生完成教材第6页“活动”第2问，了解秦岭一淮河线在我国

自然区域划分方面的重要意义。

学生活动：思考，讨论，回答。

教师活动：点评并补充，图文讲解秦岭一淮河线的地理意义。

】月光均气型W.热带与东部河流有讹热带常绿阚叶

等温线大暖温带的无结冰期的林和温带落叶阚

致经过的地方分界线分“界一.线叶林..的..分.界线

800毫米年降湿涧区与秦岭是长江流

水质硬大致经半湿润区域与黄河流域早地与水田

过的地方的分界线的分水岭的分界线

学生活动：听讲，记录。

教师活动：引导学生完成教材第6页“活动”第3问，说明秦岭一淮河以北地区

和以南地区自然差异的主要影响因素。

学生活动：小组讨论，学生上台展示答案。

教师活动：点评。联系所学知识，分析南北方存在差异的原因。

教师过渡：我国的地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国

划分成不同类型的地理区域。比如自然区、经济区、文化区等，并举例讲解。但我们

今天要讲的这类划分，它综合了地理位置、自然地理、人文地理的特点。按照这样的

划分依据将我国划分为四大地理区域。

（二）四大地理区域

教师活动：引导学生阅读教材第7页图6.7,说一说我国的四大地理区域分为哪几

个。

学生活动：读图，思考，回答。

教师活动：点评。

教师过渡：那么他们的范围和分界线在哪里呢？接下来我们继续探究。

教师活动：依次出示图文材料，引导学生完成教材第8页“活动”。

（1）西北地区和北方地区的界线大致与哪条年降水量线的分布最接近？主导因素

是什么？

（2）北方地区和南方地区的界线大致与1月哪条等温线、哪条年降水量线的分布

最接近？主导因素是什么？

（3）青臧地区的界线与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？主导因素是什么？

学生活动：小组讨论，派小组代表陈述答案。

教师活动：点评。

教师总结：

(1)西北地区和北方地区的界线大致与400毫米年降水量线的分布最接近，主导

因素是降水。

(2)北方地区和南方地区的界线大致与1月平均气温0℃等温线和800毫米年降

水量线的分布最接近，主导因素是气候。

(3)青藏地区的界线大致与地势第一级阶梯的边界线基本吻合，主导因素是地形。

课堂小结：本节课我们首先从气温、降水和地形等自然方面和农业、人口、城市

等人文方面认识了我国的地理差异，重点学习了秦岭一淮河线两侧的地理差异；然后

结合我国不同地区的地理差异，提出了区域的概念。我们结合之前学过的知识，并以

小组讨论汇总的形式分析了四大地理区域划分的界线和主导因素。随着学习的深入，

我们将更具体地了解不同区域的差异。

板书设计

第六章中国的地理差异

’地理差异显著｛自然环境差异、人类活动差异

秦岭—淮河线｛1月平均气温0口等温线、800亳米年降水量线等

不同的标准、不同的区域

(名称

四大地理区域四大地理区域，分界线

(划分依据

布置作业

教学至此，请完成配套习题。

第七章

7.1自然特征与农业

素养目标

1.运用北方地区的地形图，找出北方地区与南方地区、西北地区、青藏地区的分

界线，指出北方地区的范围。

2.能够掌握北方地区的地形、气候等自然地理特征，通过分析北方地区的自然特

征及其内部差异的主要成因，初步学会归纳区域特征和比较区域差异的一般方法。

3.了解北方地区发展旱作农业的有利、不利条件和主要农作物，理解北方地区自

然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的观念。

教学重难点

教学重点：北方地区的自然环境特征；北方地区发展农业的有利条件及制约因素。

教学难点：北方地区的各自然环境要素和农业生产之间的关系。

教学准备

幻灯片课件，北方地区的地形图、北方地区主要地形区的景观图、北方地区主要

农作物和农产品的分布图，等等。

教学过程

新课导入

教师活动：展示中国北方著名旅游景点一一“雪乡”的雪景风光。同学们，你们

看过这么厚的雪吗？有没有体验过漫天大雪一一北国风光，千里冰封，万里雪飘的浪

漫与辽阔呢？你们知道在哪里才能见到这样的雪景吗？

学生活动：欣赏图片，思考，回答。

教师过渡：那这节课就让我们走进大雪纷飞的雪国一一北方地区。一起来学习北

方地区的自然特征与农业。

新课教学

(-)黑土地黄土地

教师活动：学习初中区域地理，要弄清楚3个问题，wherexwhat>why。首先我

们要了解这个地区的位置和范围。引导学生阅读教材第12页图7.1,描述北方地区的

位置和范围。

读图填空，我国北方地区大体位干

__________________________________________以东，

__________________________________________以南，

__________________________________________以北，

__________________________________________以西。

学生活动：读图，思考，填空回答。

教师活动：点评并引导学生在图中找出这些重要的地形区一一大兴安岭、青藏高

原、内蒙古高原、秦岭、淮河、渤海、黄海。

教师过渡：接下来我们学习北方地区的自然环境。

教师活动：引导学生阅读教材第12页图7.1,找出北方地区重要的三大地形区一

一东北平原、华北平原、黄土高原，并进一步归纳北方地区的地形以什么为主。

学生活动：读图，思考，回答。

教师活动：点评。图片展示东北平原、黄土高原、华北平原的景象。

教师总结：北方地区东部有面积广阔的东北平原和华北平原，西部有沟壑纵横的

黄土高原。地形以平原和高原为主。

教师活动：展示中国温度带的划分图和中国干湿地区的划分图。据图判断，北方

地区所处的温度带和主要干湿地区。

学生活动：思考，讨论，回答。

教师活动：点评。

教师总结：北方地区地跨我国的寒温带、中温带和暖温带；大部分地区的年降水

量为400〜800毫米，属于半湿润区。

教师过渡：同样属于温带季风气候的华北平原和东北平原的气候特征是否完全一

致呢？

教师活动：引导学生相互讨论，完成教材第14页“活动”。

气温汽：降水贵/mm

（1）根据图7.4,概括齐齐哈尔、济南和延安三个城市气候的共同特征。

（2）比较济南和齐齐哈尔的气候差异，说明造成两地气候差异的主要原因。

（3）比较济南和延安的气候差异，说明造成两地气候差异的主要原因。

学生活动：自主阅读，讨论，回答。

教师总结：

（1）齐齐哈尔、济南、延安三个城市都属于温带季风气候，夏季高温多雨，冬季

寒冷干燥。

（2）济南整体的气温比齐齐哈尔的高，降水比齐齐哈尔的多。这是因为济南的纬

度位置较齐齐哈尔低，所以气温更高；济南距海洋更近，且周围没有高大山脉阻挡海

洋水汽，所以降水更多。

（3）济南1月和7月的平均气温都比延安略高，两地的降水都集中在7、8月份,

而济南的7、8月份降水相对更多，季节变化更大。这是因为延安地处黄土高原，气温

稍低于济南；济南地处华北平原，距海洋更近，受夏季风影响更明显，降水更多。

教师过渡：不同的气候特征条件下，北方地区发育了不同的土壤。

教师活动：展示黑土地和黄土地的图片，请大家判断分别属于哪个地形区，并尝

试分析原因。

学生活动：思考，讨论，回答。

教师总结：东北平原在冷湿的环境下，发育了肥沃的黑色土壤。人们常把东北平

原称为“黑土地”。黄土高原被深厚的黄土所覆盖。黄河、淮河、海河挟带的大量泥

沙在下游地区堆积，形成了广阔的华北平原。黄土高原、华北平原又常被称为“黄土

地”。

教师过渡：广袤肥沃的黑土地和黄土地非常适合发展种植业，是我国重要的旱作

农业区。

(-)重要的旱作农业区

教师活动：展示北方地区主要农作物和农产品的分布图。引导学生阅读教材第15

页和第16页文字，回答下列问题。

(1)北方地区的耕地类型？

(2)主要的农作物(粮食作物、经济作物)有哪些？

(3)结合气候图，分析北方地区发展农业的优势和劣势。

学生活动：思考，讨论，回答。

教师活动：点评。

教师总结：

(1)北方地区的耕地类型多为旱地。

(2)粮食作物主要有小麦、玉米、谷子等。经济作物主要有甜菜、棉花、大豆等。

(3)优势是平原广阔，地势平坦，土壤肥沃，耕地集中连片，大部分地区属于温

带季风气候，雨热同期。劣势是华北平原和黄土高原降水较少，且集中于夏季，灌溉

水源不足，春旱严重。

教师过渡：接下来我们通过教材第16页“活动”，进一步讨论华北平原发展节水

农业的措施。

教师活动：引导学生完成教材第16页“活动”。

(1)读表7.1,说说华北平原农业生产宜采用的灌溉方式。

(2)发展节水农业，还要考虑农作物品种的选择和改良。阅读教材第17页文字,

尝试给出答案。

(3)阅读教材第17页第3题，说说你的观点和理由。

学生活动：自主阅读，同桌讨论，总结回答。

教师活动：点评。

教师总结：

(1)喷灌和滴灌。

(2)种植耐旱作物，培育抗旱的新品和1

(3)开放性设问，合理即可。

课堂小结：通过本节课的学习，我们明确了北方地区的范围及自然特征，分析了

北方地区春旱的原因、影响及解决措施，理解了北方地区的农业生产与自然环境的关

系。接下来的第二节、第三节我们会继续探究北方地区的东北平原和黄土高原。

板书设计

北方地区

的自然特

征与农业

秦岭—淮河以北

黑土地黄土地以平原和高原为主，大部分地区属于温带季风气候

东北平原被称为“黑土地”，黄土高原、华北平原被称为“黄土地''

耕地多为旱地

重要的旱

主要种植小麦、玉米、棉花、大豆等

作农业区

春旱的成因及应对措施

布置作业

教学至此，请完成配套习题。

7.2.1山环水绕沃野千里

素养目标

1.结合地图资料，描述东北三省的位置和范围。

2.查找东北三省的主要地形和河流，理解“山环水绕、沃野千里”的山河大势。

3.结合相关地图，描述东北三省的气候特征，分析东北三省气候冷湿的原因及影

响。

教学重难点

教学重点：描述东北三省的地理位置，简要归纳东北三省的自然地理特征。

教学难点：分析东北三省气候冷湿的原因及影响。

教学准备

幻灯片课件，东北三省的景观图、东北三省的地形图、东北三省年平均气温和年

降水量的分布图，等等。

教学过程

新课导入

教师提问：大家听说过“白山黑水”吗？你们知道“白山黑水”在哪里吗？分别

指的是什么呢？

学生活动：思考，回答。

教师活动：展示长白山脉和黑龙江的照片，并讲述长白山脉和黑龙江主要分布在

我国的位置。东北三省不止有这些，还有大家可能听到过的“林海雪原”和“北大

仓”。

教师过渡：接下来大家就跟随老师的脚步走进东北三省。

新课教学

山环水绕沃野千里

1.位置和范围

教师活动：展示中国的省级行政区图，并引导学生自主学习一一在地图上找到东

北三省的位置，并用语言描述出来。(培养学生的读图能力)

学生活动：读图，思考，回答。

教师总结：东北三省位于中国的东北部，包括黑龙江、吉林、辽宁三省。

2.地形和河流

教师活动：探究学习一一引导学生阅读教材第18页图7.8,小组合作完成下列学

习任务。

(1)在地图中找出大兴安岭、小兴安岭、长白山脉、东北平原等地形区，并描述

东北三省的地形特点。

（2）在图上找出东北三省的主要河流。

（3）观察东北三省的山脉与河流分布特征，你能总结出什么特点？

学生活动：以小组为单位，组内分工，合作完成不同的学习任务，最后进行汇总

和补充。（培养学生的读图能力和合作意识）

教师活动：点评、总结和引导。

教师总结：

（1）东北三省地形以平原和山地为主。西倚大兴安岭，北部为小兴安岭，东部为

长白山脉，山地之间分布着辽阔坦荡的东北平原。

（2）东北三省的主要河流有黑龙江、松花江、嫩江、乌苏里江等。

（3）人们常用“山环水绕、沃野千里”来形容东北三省的山河大势。

教师过渡：哈尔滨冰雪大世界，始创于1999年，是由黑龙江省哈尔滨市政府为迎

接千年庆典神州世纪游活动，凭借哈尔滨的冰雪时节优势而推出的大型冰雪艺术精品

工程，展示了北方名城哈尔滨的冰雪文化和冰雪旅游魅力。

为什么黑龙江可以举办冰雪大世界活动呢？这就和当地的气候有关了。

3.气候特征

教师活动：引导学生阅读教材第20页图7.11,让学生分组合作探究东北三省气温

和降水的分布规律，回答下列问题。

（1）东北三省的年平均气温是多少？是如何分布的？有什么规律？

（2）你认为年平均气温分布主要受什么因素的影响？

（3）东北三省年降水量大致是多少毫米？有什么分布规律？

（4）你认为降水分布主要受什么因素影响？

学生活动：阅读，讨论，回答。

教师总结：

（1）东北三省大部分地区年平均气温在8℃以下，越往北越低。大部分地区冬季

严寒、漫长，夏季温暖、短促；大兴安岭北部地区气温常年在0℃以下，长冬无夏；只

有辽东半岛冬季较短。气温的分布规律大致上是从南向北递减。

（2）气温分布主要受纬度因素的影响。在东部山区，等温线有弯曲，说明还受地

形因素的影响。

（3）东北三省年降水量大致在400毫米和800毫米之间，主要位于半湿润区。年

降水量大致从东南向西北递减。

（4）降水分布主要受海陆位置和地形因素影响，东部山区距海较近，夏季受来自

太平洋的东南风影响显著，降水较多；越往西北距海越远，加上山脉的阻挡，降水较

少。

教师活动：引导学生阅读教材第22页“活动”，认识东北三省的气候差异，小组

合作完成下列学习任务。

9.25降*收制日期

5.24降*最终日期

收大枳曾厚度/「m

（1）引导学生阅读教材第22页图7.13,计算漠河、齐齐哈尔和沈阳的雪期，看

看三地的雪期由北到南的变化规律。（教师巡视指导，引导学生读图例，明确雪期的

概念，注意降雪的最初日期和最终日期）

学生活动：学生以小组为单位讨论，分析，回答。

教师总结：漠河281天左右，齐齐哈尔242天左右，沈阳166天左右。三地的雪

期由北向南逐渐缩短。

（2）进一步引导学生找出延吉、长春和漠河的最大积雪厚度，分别匕较延吉和长

春、漠河和长春最大积雪厚度的差异，并说明导致这种差异的原因。（积雪厚度可以

从地形、纬度位置和距海远近三个方面考虑。）

学生活动：读图，思考一，回答。

教师活动：点评并进一步引导学生。

教师总结：延吉58厘米，长春22厘米，漠河53厘米。延吉比长春的积雪厚度大,

主要原因是延吉位于山地，且距海近，而长春位于平原；漠河比长春的积雪厚度大，

主要原因是漠河的纬度位置高于长春。

课堂小结：通过本节课的学习，我们认识了东北三省的自然环境特征一一“山环

水绕、沃野千里”。那么在这样的环境下，东北三省的经济发展又如何呢？下一节课,

我们继续学习。

板书设计

（位置和范围：中国的东北部，包括黑、吉、辽三省

东北三省（地形和河流：“山环水绕、沃野千里”

（气候特征：大部分地区冬季严寒、漫长，夏季温暖、短促

布置作业

教学至此，请完成配套习题。

722从“北大荒”到“北大仓”自然资源与工业发展

素养目标

1.结合图文资料分析东北三省的自然条件和社会因素对其农业生产的影响。

2.运用地图和其他资料说出东北三省的工业布局和工业结构特点，分析东北三省

工业发展的条件，并根据东北三省工业现状提出振兴东北老工业基地的对策。

3.通过学习湿地的相关知识，培养学生保护生态环境的意识和观念。

4.通过对东北三省经济发展的学习，初步掌握经济发展与区域可持续发展的关系。

教学重难点

教学重点：东北三省形成商品粮基地的有利条件。

教学难点：东北三省形成重工业基地的条件，东北三省存在的问题及治理措施。

教学准备

东北三省主要矿产资源的分布图、东北湿地景观图，等等。

教学过程

新课导入

教师活动：上一节课我们学习了东北三省的自然条件，那么在这样的条件下，东

北三省的经济发展如何呢？今天我们就一同来学习。

新课教学

(-)从“北大荒”至IJ“北大仓”

1.发展条件

教师提问：你们在生活中见到过哪些东北三省的农产品？

学生：回答。

教师过渡：这些农产品分布在东北三省，接下来我们就来看一下东北三省的农业。

(1)活动：合作探究一一结合东北三省的地形和气候等条件分析东北三省农业发

展的条件。(培养学生通过阅读图文资料得出地理信息的能力)

有利条件：________________________________

不利条件：________________________________

学生活动：学生根据相关图文资料讨论分析后回答。

教师总结：有利条件一一东北平原面积较大，耕地集中连片；黑土广布，土壤肥

沃；气候雨热同期，有利于农作物的生长。

不利条件一一纬度高，热量不足；春秋季节，常受寒潮影响，易发生低温冻害。

教师过渡：东北平原是我国面积最大的平原，发展农业的条件很优越，是我国重

要的商品粮生产基地。

(2)活动：合作探究一一认识东北三省是我国重要的商品粮基地。

教师活动：引导学生阅读教材第25页图7.16,说明东北三省是我国重要的商品粮

基地。

6.82%

o人口（2020年）

耕地面积（2019年）粮食产量（2020年）东北三省人口、耕地面积、粮食产量占全国的比

重

学生活动：小组讨论，回答。

教师总结：东北三省地广人稀，人口少，粮食的本地消费少，可以为全国提供更

多的商品粮，是我国重要的商品粮基地。

2.生态保护

教师活动：展示三江平原的照片，并讲述三江平原是由松花江、黑龙江、乌苏里

江汇流冲积而成，湿地景观丰富多样，堪称北方沼泽湿地的典型代表，也是全球少见

的淡水沼泽湿地之一。

引导学生阅读教材第24页文字，思考“北大荒”变成“北大仓”之后,又变成“北

大荒”的原因。（介绍湿地的作用，让学生了解保护湿地的重大意义）

学生活动：自主阅读，总结归纳。

教师总结：经过长期开茎，这里沼泽面积锐减，生态环境退化。为了保护环境、

恢复生态，国家在这里建立了一批自然保护区。

湿地的作用：涵养水源、蓄洪防旱、调节气候、维持生物多样性等多种功能。

不能盲目地开发农业，扩大耕地面积，目前东北三省面临严重的生态问题一一湿

地破坏和污染、湿地面积锐减、黑土肥力下降等，妾持续发展就要树立协调的人地观。

教师过渡：了解完东北三省的农业，接下来我们探究东北三省的工业。

（-）自然资源与工业发展

1.发展历程

教师活动：展示相关图片，并进行讲解。

1956年7月13日，从一汽总装配线上开出了第一批“解放”牌汽车，“解放”牌

汽车在长春第一汽车制造厂式制成功，从此结束了中国不能制造汽车的历史。

1959年9月，勘探发现大庆油田。1960年，国家组织大庆石油会战，投入试验性

开发。1963年底，大庆油田结束试验性开发，进入全面开发建设。大庆油田的开发建

设，甩掉了中国“贫油”的帽子。

2.合作探究一一东北三省的工业特点

教师活动：引导学生阅读教材第26页文字和图7.17,独立思考2分钟后，组内讨

论交流回答下列问题。

（1）东北三省主要有哪些矿产资源？其特点是什么？

（2）东北三省发展了哪些工业？有哪几个主要的工业中心？

（3）工业中心的分布与矿产资源有什么关系？

学生活动：讨论，回答。

教师总结：

（1）矿产资源：煤、铁、石油等。特点：东北三省矿产资源种类多、储量大。

（2）依托丰富的资源，东北三省发展了煤炭、钢铁、石油、机械、化工、汽车、

造船等工业。主要工业中心：哈尔滨、长春、沈阳、大连。

（3）工业中心多分布在矿产地附近。

教师过渡：改革开放初期，辽宁省地区生产总值是广东省的2倍，而现在广东省

是辽宁省的2倍；1980年黑龙江省的地区生产总值与东部6省（市）的平均值相当，

现在为其46.2%,人均地区生产总值仅是上海的匹分之一。东北老工业基地暴露的问

题越来越多，接下来我们就求着分析一下，看能不能解决这个问题。

3.拓展思维一一东北三省工一业出现的问题与解决措施

教师提问：东北老工业基地出现了哪些问题？应怎样解决？

学生活动：思考，讨论，回答。

教师总结：出现的问题包括能源和资源逐渐紧缺；工厂设备老化，效率低；产品

结构单一，技术水平低；环境和生态污染严重。

针对这一现象，国家采取了一系列措施，包括调整产业结构，促进产品升级；提

高自主创新能力；优化能源结构；保护生态环境，加强生态建设。

课堂小结：本节课在上一节课东北三省自然环境特征的基础上，进一步认识了东

北三省的农业地位、发展历程和发展条件，了解了这里的生态发展状况，探寻了东北

三省的工业地位、特点、发展条件、出现问题及解决措施，巩固了认识区域的一般方

法。

板书设计

'农业，有利条件：平原广阔，土壤肥沃，雨热同期

发展I不利条件：纬度高，热量不足

生态环境［湿地锐减

东北三省彳I建立自然保护区

「新中国工业的摇篮”

工业发展（重工业体系

（出现的问题与解决措施

布置作业

教学至此，请完成配套习题。

731文明的摇篮典型的黄土景观

素养目标

1.运用地图描述黄土高原的位置和范围。

2.了解黄土高原是中华民族古代文明的发祥地之一，认识富有地方特色的“黄土

风情”。

3.了解黄土高原上黄土物质的形成原因，用简单的语言描述“风成说”。

4.理解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征，能辨认嫄、堞、即、川等黄土地貌。

教学重难点

教学重点：黄土高原的位置和范围；黄土高原的地貌特征。

教学难点：感受独特的“黄土风情”，分析民风民俗与自然环境之间的关系。

教学准备

黄土高原的地形图、黄土高原的景观图，等等。

教学过程

新课导入

教师活动：图片展示黄土高原千沟万壑的地貌景观，独特的民居一一窑洞，独特

的服饰文化一一白羊肚头巾，通过图片的展示让学生对黄土高原的地貌和文化有一个

直观的感知，为后续的教学做好准备。

教师过渡：今天我们就来学习我们的四大高原之一，位于北方地区的黄土高原。

新课教学

（-）文明的摇篮

1.位置和范围

教师活动：引导学生阅读教材第27页图7.18,学生独立自主完成下列前两个小题

的学习任务，然后小组合作完成第三小题。（培养学生独立自主学习的能力）

（1）黄土高原东起，西至，北连高原（大致以长城为

界），南抵o

（2）请在图7.18上找到黄土高原的地理边界，并在地图上用红笔标注出来。

(3)找一找黄土高原跨越了哪些省级行政区，并在地图上标注出来。

学生活动：读图，思考丁回答。

教师活动：点评并选择部分学生进行知识点的小结，教师对图7.18进行简单讲述

和强调。

教师总结：黄土高原东起太行山脉，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原(大致以长城

为界)，南抵秦岭。黄土高原跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省、河

南省等省级行政区的大部分或小部分。

2.黄土高原的气候

教师活动：展示黄土高原的气候类型图和气温、降水的相关地图，学生分析黄土

高原的主要气候特征。

学生活动：读图，思考，回答。

教师总结：黄土高原大部分地区属于温带季风气候，最北边和最西边属于温带大

陆性气候。气温有冬季寒冷、夏季炎热的特点，气温年较差和日较差大。降水季节分

配不均匀，集中在夏季。

教师活动：引导学生思考分析，如何用黄土高原气候的相关知识解释当地人为什

么喜欢戴头巾。

学生活动：小组讨论，展示交流。

教师总结：陕北和晋西北多以头巾缠头，这种头巾叫白羊肚头巾。陕北地处我国

内陆，风沙特别大，当地居民使用头巾来遮挡风沙。此外，头巾还可以起到擦汗的作

用。头巾的第三个作用是御寒。

教师活动：展示黄帝陵的图片，大家知道这是哪里的景点吗？

学生活动：思考，回答。

教师活动：图文讲解黄帝陵。黄帝陵是轩辕黄帝的陵园，位于陕西省延安市黄陵

县城北桥山。每年的清明节，这里会举办隆重的祭祀典礼。

教师过渡：黄土高原具有悠久的历史，是我国农业发展最早的几个地区之一，炎

黄二帝在这一带开创了华夏文明先河，具有悠久的历史，丰富的文化，留下许多名胜

古迹和文化遗存，也形成了一些独具特色的“黄土风情”。

教师活动：竞赛比拼一一黄土高原的文化特色

活动安排：班级分成4个小组，分组比赛，看哪一组知道的黄土高原的独特文化

符号多。

任务设置：你还知道多少黄土高原的特殊的民风民俗？它们和当地的自然环境有

什么关系？

学生活动：组内讨论完成后，各小组派代表上台展示小组的活动成果，各小组之

间可以相互点评。

教师总结：窑洞是黄土高原特有的传统民居。在中国陕甘宁地区，黄土层非常厚,

有的厚达几十米，人们凿洞而居，创造了被称为“绿色建筑”的窑洞。窑洞是黄土高

原的产物、陕北人民的象征，它沉积了古老的黄土地深层文化。安塞腰鼓是黄土高原

极具地方特色的文化活动，阵势宏大，风格粗犷。

教师过渡：黄土高原表面被厚厚的黄土覆盖那么，作为世界上最大的黄土堆积

区，黄土高原的黄土是哪里来的呢？

（-）典型的黄土景观

1.探究思考一一黄土的来源

活动安排：引导学生阅读教材第30页的“思与学”，小组合作讨论“风成说”的

具体原理。（培养学生对知识的整合能力）

学生活动：阅读，回答。

教师总结：关于黄土高原的黄土来源的学说有多种。目前，“风成说”得到科学

界最为广泛的支持。“风成说”认为，黄土的“老家”远在中亚、蒙古及我国的西北

内陆地区。

2.讨论分析一一黄土高原的“风成说”

活动安排：2到3人为一个小组，讨论分析下列现象被认为是支持“风成说”的证

据，说说它们说明了什么问题？

黄土就像冬季地面的积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上。

黄土的矿物成分与其下面的基岩成分不一样。

自西北到东南，黄土高原黄土的颗粒越来越细。

学生活动：小组讨论，展示交流。

教师总结：

（1）黄土是被风吹来的，而不是流水冲来的。

（2）黄土的运动方向是自西北向东南，有可能是西北风带来的。

（3）黄土不是本地产生的，是从其他地方过来的。

3.黄土地貌

教师活动：图片展示千沟万壑、支离破碎的黄土地貌景观。

教师过渡：黄土土质疏松，极易遭受流水的侵蚀。天长日久，流水侵蚀使得黄土

高原地表破碎，沟壑纵横，形成嫄、堞、血、川等多种多样的黄土地貌。

活动：合作探究一一黄土高原的地貌

活动安排：根据教材第31页图7.24,小组合作探究黄土高原地貌之间的不同关系,

组内讨论完成后，不同小组可以相互交换意见，时间4分钟。

（1）黄土高原不同地貌景观，显示了黄土高原受侵蚀的程度不同。

（2）发展顺序:

黄土（）IT黄土（）IT黄土（）IT阿土（）

学生活动：小组讨论，展示交流。

教师活动：图文讲解。

教师总结：黄土高原的不同地貌显示了黄土高原受流水侵蚀的程度不同。

课堂小结：通过本节课的学习，我们知道了黄土高原是中华民族古代文明的发祥

地之一，黄土高原的位置和范围，以及富有地方特色的“黄土风情”，黄土高原地貌

特征。

板书设计

黄土高原

‘自然f位置和范围：黄土高原东起太行山脉，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭

条件（气候特征：温带大陆性气候、温带季风气候

・文明的摇篮［中华民族古代文明的发祥地之一

I窑洞、安塞腰鼓等

形成「风成说”：黄土高原的黄土是风堆积形成的

、原因I黄土地貌：黄土堀、黄土堞、黄土郎、黄土川

布置作业

教学至此，请完成配套习题。

7.3.2严重的水土流失让黄土地披上绿装

素养目标

1.结合资料，分析黄土高原水土流失严重的自然原因和人为原因。

2.根据图文和相关视频，分析水土流失造成的主要危害。

3.通过读图，分析归纳黄土高原水土流失的治理措施。

教学重难点

教学重点：水土流失的原因和危害；黄土高原水土流失的治理措施。

教学难点：黄土高原水土流失严重的原因和水土保持的措施。

教学准备

在相同条件下植被对水土流失的影响图、打坝淤地示意图、林草护坡示意图，等

等。

教学过程

新课导入

教师活动：播放歌曲《黄河黄》。（通过歌曲激发学生学习地理的兴趣）

教师提问：黄河的水为什么黄？为什么黄河会成为世界上含沙量最大的河流?

学生：回答。

教师过渡：黄河中游流经黄土高原，黄土高原水土流失严重，导致大量的泥沙冲

入黄河，所以黄河水不是从一开始就是黄的，是因为流经了水土流失严重的黄土高原。

那么水土流失是怎么产生的呢？这节课我们就来学习黄土高原的水土流失。

新课教学

(-)严重的水土流失

1.水土流失的原因

教师活动：导致黄土高原水土流失的原因有自然原因和人为原因。自然原因主要

是由气候、土壤、植被等因素造成的，人为原因主要是指地表土壤加速破坏和移动的

不合理的生产建设活动，以及其他人为活动。

(1)实验分析一一水土流失的自然原因

活动安排：根据课堂上的实验演示，结合多媒体上的相关示意图，小组合作讨论

分析黄土高原水土流失的自然原因。

第一步一一读图认图

任务一：分析黄土高原水土流失的自然原因一一水土流失与气候的关系。

教师活动：多媒体展示黄土高原的气候图，引导学生读图分析黄土高原的气候如

何影响水土流失。

学生活动：读图，分析，小结。

第二步一一实验演示

实验准备：班级的学生分成三个大组，每个组准备不同的实验道具，在活动中由

学生上台演示实验，各小组观察和记录实验现象，随后组内进行讨论。

任务二：分析黄土高原水土流失的自然原因一一水土流失与地表植被的关系。

在相同条件下植被对水土流失的影响

任务三：分析黄土高原水土流失的自然原因一一水土流失与地面坡度的关系。

任务四：分析黄土高原水土流失的自然原因一一水土流失与土壤的关系。

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I_臼口I在相同条件下土堞对水土流失的影响

学生活动：小组进行讨论，以小组为单位汇报结果。

实验名称实验结果

水土流失与地表植被的关系植被覆盖率低，水土流失严重

水土流失与地面坡度的关系地面坡度大，水土流失严重

水土流失与土壤的关系土质硫松，多孔隙，水土流失严重

教师总结：黄土高原地表裸露，缺少植被保护，夏季降水集中且多暴雨，在

暴雨的冲刷下容易发生水土流失。千沟万壑、支离破碎的地表形态加剧了黄土高原的

水土流失现象。黄土土质疏松，多孔隙，易被流水侵蚀。

(2)开动脑筋一一水土流失的人为原因

活动安排：你觉得黄土高原水土流失的人为原因有哪些呢？

学生活动：思考，讨论，回答。

教师总结：造成黄土高原水土流失的原因不仅有自然原因，还有人为原因。

黄土高原开发历史悠久，长期的过垦过牧导致生态环境恶化；修路、采矿等活动

破坏地表；毁林、毁草，破坏地表植被。

①不合理的土地利用

水

破坏地表土

流

失

②破坏林草植被加

剧

农业垦荒伐木烧薪植被覆盖率下降

2.水土流失的危害

活动探究一一水土流失的危害

活动安排：观看水土流失的相关视频，结合教材第32页，分析黄土高原的水土流

失都有哪些危害。

学生活动：学生可以根据教材上的内容进行回答。

教师总结：严重的水土流失，带走了地表肥沃的土壤，破坏了农田和村庄，导致

自然灾害加剧，生态环境恶化；泥沙下泄导致河流含沙量剧增，淤塞下游河床、水库,

给下游地区的防洪及河道整治造成了巨大困难。

教师过渡：严重的水土流失给人们的生产、生活造成巨大的危害，生活在黄土高

原的人们已经认识到，要使社会、经济得到可持续发展，必须加强生态建设，改善环

境，并已摸索出许多成功经验。

（二）让黄土地披上绿装

1.自主学习一一水土保持的措施

活动安排：学生通过阅读教材第34页，在教材上找到治理黄土高原水土流失的措

施，并根据多媒体上的逻辑顺序进行回答。

厂生物措施：植树种草等

治理措施I一工程措施：建梯田、修持上坝等

一合•理安排农业生产：禁止过垦过牧，实魄

退耕还林还草，发展林果草产业

2.探究思考一一水土流失的治理措施

活动安排：阅读教材第35页图7.33和第36页图7.34,说说打坝淤地和林草护坡

对水土保持的作用。

学生可以根据自己的理解说一说打坝淤地和林草护坡的作用，教师根据示意图为

学生进行进一步的讲解。

教师总结：打坝淤地有两种形式，一是在沟谷中修筑拦土坝，二是在坡脚修建挡

土坝、护坡等，从而拦截坡地流失的表土，堆积形成肥沃的田地，减少水土流失。

植树种草，建设护坡林草带，能够有效减缓暴雨和流水对地表的侵蚀，减少表土

流失，起到涵养水源、保持水土的作用。

治理黄土高原的水土流失要将生物措施和工程措施相结合，要因地制宜，合理安

排农业活动，改善当地的生态环境。

课堂小结：本节课我们重点学习了导致黄土高原水土流失的自然和人为原因及水

土流失产生的危害，这是本节课的重点内容；然后通过活动具体分析了治理水土流失

的工程措施和生物措施的作用，现在我们对治理水土流失的措施有明确的认识。

板书设计

黄土土质疏松，多孔隙

水土自然原因地表裸露，缺乏植被保护

流失夏季降水集中，且多暴雨

黄土高原＜

I人为原因:不合理的人类活动

水土（治理措施:生物措施、工程措施，合理的生产活动

、保持I治理成果:

有效地控制了水土流失，改善了当地生态环境

布置作业

教学至此,请完成配套习题C

7.4.1自然地理特征首都职能

素养目标

1.结合地图，认识并评济北京的地理位置。

2.运用资料说出北京的地理位置、地形、地势、河流等自然环境特点。

3.知道北京是中华人民共和国的首都，认识北京的城市职能。

教学重难点

教学重点：北京的地理位置；从地形、地势、河流等方面说明北京的自然环境特

点；北京的城市职能。

教学难点：分析北京自然条件的优势；北京地理位置的优越性。

教学准备

北京的地形图、国家体育场（“鸟巢”）图片、天安门广场图片、北京部分文化

机构和设施分布图，等等。

教学过程

新课导入

教师提问：大家知道我们国家的首都是哪个城市吗？

学生：北京。

教师提问：我们的首都北京是世界上有名的旅游胜地。你们都知道北京有哪些旅

游景点或者旅游文化吗？

学生活动：各抒己见。

教师活动：根据学生的回答进行补充和点评。

天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米,

可容纳100万人举行盛大集会。天安门广场是世界上最大的城市广场。

国家体育场（“鸟巢”），位于北京奥林匹克公园中心区，为2008年北京奥运会

的主体育场，占地2（）.4万平方米，建筑面积25.8万平方米，可容纳观众9.1万人。

教师过渡：北京市，简称“京”，古称燕京、北平，北京市下辖16个区，是中华

人民共和国首都、直辖市、国家中心城市、中国历史文化名城和古都之一，已经有800

多年建都历史。那么北京究竟有什么优势让这么多朝代都选择它这块“风水宝地”作

为首都呢？这节课我们就来学习。

新课教学

（-）自然地理特征

1.地理位置

复习回顾：地理位置主要包括纬度位置、海陆位置和半球位置。

小组合作学习一一北京的地理位置

活动安排：阅读教材第37页图7.35,结合前面所学的内容分析北京的地理位置。

(1)半球位置：半球，半球。

(2)经纬度位置：(,)o

(3)海陆位置：是一个_______城市，相邻的省级行政区是________和

学生：回答。(学生根据地图完成内容填空，并对内容进行小结)

教师总结：北京位于北半球，东半球；经纬度位置是(40°N,116°E)；是一个

内陆城市，距海比较近，相邻的省级行政区是河北省和天津市。

2.地形

自主学习一一通过阅读教材第37页图7.35,分析北京的地形地势特征。

学生：回答。

教师总结：北京地形以平原和山地为主，地势西北高，东南低；位于华北平原的

西北端，北面是燕山，西边是西山(太行山脉余脉)。

教师过渡：北京虽然是一个内陆城市，但是距离渤海非常近，因此气候深受海洋

的影响。接下来，大家就通过阅读北京的相关地图，分析北京的气候特征。

3.气候

教师活动：引导学生读多媒体投放的北京干湿地区图、温度带示意图和气候统计

图，分析北京的气候类型和气候特征。

学生活动：读图，思考，回答。

教师总结：北京是典型的温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，主要位

于半湿润区和暖温带。

4.河流

以小组为单位，根据教材上的内容，在教材第37页图7.35上找到北京的主要河

流，并观察河流的流向特征。(引导学生观察并学会运用地图，培养学生的读图能力)

主要河流：

河流流向：________________________________

学生活动：学生在地图上找到北京的主要河流，并用笔圈画出来。

教师活动：多媒体展示北京的主要河流，有潮白河、永定河等河流以及人工运河

——京杭运河，大部分河流受西北高东南低地势的影响，自西北流向东南。

教师活动：点评并提醒学生注意观察北京的主要地形，并思考河流给北京带来的

主要影响。

5.认识北京市缺水问题

（1）阅读教材第39页表7.2,说说北京市的缺水状况。

表7.2北京市水资源总量和用水总量

（2018—2020年）

年份水资源总量/亿米3用水总量/亿米3

201835.539.3

201924.641.7

202025.840.6

（2）说说下列措施对缓解北京市缺水问题的作用。

①利用南水北调工程向北京市调水。

②实施《北京市节水条例》。

③北京市在加强污水处理的同时，也在不断加快再生水的利用。

学生活动：学生小组讨沦2〜3分钟后回答。

教师活动：（1）2018年北京市缺水3.8亿米3,2019年北京市缺水17.1亿米3,

2020年北京市缺水14.8亿米3,北京市用水总量从2018年到2020年均高于水资源总

量，缺水严重。

（2）南水北调工程可以增加北京市的水资源息量，实施《北京市节水条约》可以

培养居民节水意识，污水处理及再生水的利用可以提高水资源的利用率。

（-）首都职能

教师过渡：从中国人民政治协商会议第一届全体会议后，北京就被确定为中华人

民共和国的首都。1949年10月1日，在北京的天安门广场举行了开国大典。

活动：自主学习一一北京的城市职能

教师提问：你能在课本上找到北京的主要城市职能并举例说明吗？

北京是中华人民共和国的首都，是全国的中心、中心、

中心，也是中心。

学生：回答。

教师总结：北京是全国的政治中心。中国的最高权力机关一一全国人民代表大会，

中国的最高行政机关一一国务院，以及中共中央等在北京。

北京是全国的文化中心。北京有著名的北京大学、清华大学等上百所高等院校，

有中国科学院、中国社会科学院等科学研究机构，还有许多著名的博物馆、展览馆、

体育场馆等。

北京是国际交往中心。北京有外国大使馆、众多的国际组织代表机构和海外企业

代表机构等。

北京是全国的科技创新中心。北京高端人才集聚，科技基础雄厚，有中关村科学

城等科技创新基地。

课堂小结：通过本节课的学习，我们认识了北京的自然地理特征以及城市职能。

板书设计

北京

'（中纬度；华北平原的西北角，距海近

,自然条件（温带季风气候，暖温带，半湿润区

,I以平原和山地为主，地势西北高，东南低

、城市职能：全国的政治中心、全国的文化中心、国际交往中心、全国的科技创新中心

布置作业

教学至此，请完成配套习题。

742历史悠久的古都现代化的大都市

素养目标

1.了解北京古城的发展情况和主要名胜古迹，感受北京的历史文化底蕴。

2.举例说明北京作为现代化大都市所取得的建设成就。

教学重难点

教学重点：举例说明北京的古今城市建设成就。

教学难点：理解北京的古今城市建设成就与其自然地理特点之间的关系。

教学准备

北京旧城图、北京城市功能区景观图、北京地铁线路示意图，等等。

教学过程

新课导入

教师活动：快速介绍北京地理位置优越性主要表现在以下几个方面。

（1）纬度位置优越。地处中纬度、暖温带、半湿润区，有适合城市发展的冷热、

干湿都适中的气候优势。

（2）海陆位置优越。虽居内陆，但距海较近，交通发达。

（3）战略位置优越。战争年代，三面环山，易守难攻；和平年代，东南平坦，适

于经济发展、城市建设。

（4）经济区位优越。西有黄土高原，北有内蒙古牧区，南有华北平原，能源、原

材料、食物供应充盈。

教师过渡：正是由于北京的地理位置优越，因此北京自古就是我国的战略重镇，

金、元、明、清先后在此建都，中华人民共和国成立后，又一次定都北京。接下来，

我们走进这座古都，探究它悠久的历史。

新课教学

（-）历史悠久的古都

教师活动：引导学生阅读教材第41页和相关资料，回答下列问题。

（1）北京建城有多少年历史？有哪几个朝代在此建过都？

学生活动：阅读，思考丁回答。

教师活动：点评并小结。

辽金〉〉元〉〉明>>清

公元前938年，1272年,1403年1636年，

1122年,您号南元卷称皇太极

燕国定烝燕京大都，改国号

都北京,俗称元为大清,

称燕都。作为辽大都。入关北

的陪都京城。

（2）在历史的长河中，北京留下了珍贵的文化遗产，你都知道哪些?

学生活动：阅读，思考，回答。

教师总结：北京在历史上曾为六朝都城，拥有3000多年的建城史和800多年的建

都史，留下了丰富的历史文化遗产。北京的世界文化遗产有长城、北京故宫、颐和园、

天坛、明十三陵、北京中轴线等。

（3）阅读教材第41页图7.42,北京旧城格局形成于哪两个朝代？有什么特点？

学生活动：小组讨论，展示交流。

教师总结：北京旧城分为内城和外城，其格局形成于元、明两代。北京旧城是在

元朝大都城基础上改建完成的，经明朝改建后，旧城的格局形成“凸”字形格局。

教师拓展：北京城中还有一些能体现北京历史文化传统的符号，比如四合院、胡

同、牌楼等。

教师活动：近年来，来北京旅游的人越来越多，故宫的游客数量也越来越多，给

故宫的保护工作带来很大压力，阅读下列建议说说你的想法。

先预约，再参现卜艮制每天的门票销售数量

实施淡季、旺季两种票价||利用现代信息技术开展虚拟旅游

学生活动：谈论自己的想法，言之有理即可。

教师活动：可以进行适当地引导和教育。

教师过渡：北京不仅是我国著名的古都和历史文化名城，同时也是一座现代化的

国际大都市。

（-）现代化的大都市

教师活动：通过图文讲解的形式让学生直观了解现代化的北京。

中央商务区：是一个城市现代化的象征与标志，一般位于城市的黄金地带。北京

中央商务区位于朝阳区，是首都北京富有活力和具有现代化气息的地区。

北京城市副中心：为了调整北京空间格局、治理大城市病、拓展发展新空间、推

进京津冀协同发展，北京在通州建设了城市副中心。

金融街：是对我国金融业颇具影响力的金融中心区，拥