2025-2026学年统编版六年级语文下册第二单元习作《写作梗概》教学设计

2025-2026学年六年级语文下册

第二单元习作《写作品梗概》教学设计

授课年级：六年级

课时安排：2课时

教学目标：

1.语言建构：能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容

进行概括。

2.思维发展：掌握“读懂内容一筛选概括一锤炼语言”的三步法，培养

分析与概括能力。

3.审美鉴赏：能用简明的叙述性语言写出一本书的梗概，并与同学分享

交流。

教学重难点：

•重点：保留“主干”，去除“枝叶”，用简明的语言概括主要内容。

•难点：将人物语言、心理等描写转化为叙述性语言，做到过渡自然、

语意连贯。

课前准备：

1.学生选择一本最近读过的书，回顾主要内容。

2.教师准备《鲁滨逊漂流记》梗概范例、习作评价表、多媒体课件。

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第一课时：方法指导与构思

课时目标：

1.理解“梗概”的含义及其在生活中的应用价值。

2.通过范例探究，掌握与作品梗概的基本方法。

3.确定写作书目，理清脉络，列出习作提纲。

教学过程

一、情境导入，激发需求（5分钟）

1.创设情境：同学们，学校图书馆要征集“最受欢迎的少儿读物”，要求

每位高年级同学推荐一本最喜爱的书，并附上简要介绍。你的好伙伴看到

你最近读一本书很入迷，也很想知道这本书讲了什么。这时候，我们就需

要一一写作品梗概。（板书课题）

2.回顾旧知：本单元我们学习了《鲁滨逊漂流记（节选）》，课文前面的

“梗概”部分还记得吗？短短几页纸就把这么厚一本书讲清楚了。

二、初识梗概，明确特点（5分钟）

1.自由发言：你认为什么是梗概？它有什么特点？

2.教师归纳：梗概就是用简练的语言把一本书或一篇文章最主要的内容

概括出来。特点是一一语言简练、篇幅短小、保留主要情节、没有细节描

写、写作顺序与作品一致。

3.区别辨析：梗概与读后感的区别是什么？一一梗概只介绍内容，不谈

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自己的感受；读后感则重点谈阅读后的体会。

三、例文引路，提炼方法（15分钟）

1.出示范例：以《鲁滨逊漂流记》梗概为例，引导学生探究写法。

2.小组讨论：这篇梗概是怎么写出来的？对比原著目录和梗概内容，你

发现了什么？

3.师生总结一一写梗概三步法：

•第一步：读懂内容，把握脉络（板书）

•理清书籍内容的基本框架，把握要点

•可以借助目录、思维导图、列提纲等方法

•第二步：筛选概括，合并成段（板书）

•保留“主干”一一推动情节发展的主要事件

•去除“枝叶”一一环境描写、人物心理、细节对话等

•例如：《鲁滨逊漂流记》保留了“流落荒岛一建房定居一驯养培

育一救‘星期五'一回到英国”这条主线

•第三步：锤炼语言，连贯表达（板书）

•把人物语言描写概括成叙述性的话（直接引语变转述句）

•适当补充过渡语，使语意清楚连贯

•如：“许多年过去了。”“有一天，鲁滨逊突然发现……”

4.方法儿歌：整本阅读写梗概，读懂内容抓脉络；去枝留干梳重点，筛

选概括建结构；锤炼语言巧过渡，连贯表达显功夫。

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四、选择书目，理清脉络（10分钟）

1.确定书目：从自己最近读过的书中，选择最喜欢的一本作为写作对象。

2.填写“习作导航单”：

书名主要人物故事起因故事经过故事结果主要事件（按顺序）

1.

2.

3.

同桌交流：互相讲述自己这本书的主要情节，听听对方是否听明白了。

五、列提纲，布置作业（5分钟）

1.列出提纲：根据导航单，按事情发展顺序列出梗概的写作提纲。

2.布置作业：根据提纲，尝试写一个你最想写的重点情节片段（200字

左右），注意用简明的叙述性语言。

第二课时：写作实践与评改

课时目标：

1.完成整篇梗概的写作。

2.学会根据评价标准自评互评，修改完善习作。

教学过程

一、回顾导入，明确要求（5分钟）

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1.回顾方法：上节课我们学习了写梗概的三步法，谁来说一说？一一读

懂内容把握脉络、筛选概括合并成段、锤炼语言连贯表达。

2.明确评价标准（五星级）：

•★是否理清了书籍内容的基本框架，把握了要点？

•★是否保留了“主干”，去除了“枝叶”？

•★是否用简明的叙述性语言概括？（没有细节描写）

•★语言是否简练，过渡是否自然，语意是否连贯？

•★书的大意是否清楚明白？

二、学生习作，教师巡视（20分钟）

1.动笔写作：学生根据提纲和第一课时的准备，完成整篇梗概。要求字

数400-600字左右。

2.教师指导：

•提醒学生注意：把人物的对话、心理活动概括成叙述性语言

•例如：原著中一段对话，梗概里可能只需写“猫拒绝告诉男孩小狐

仙的住址”

•提醒用上表示时间变化的词语（如“有一天”“许多年后”“不久”

等）使过渡自然

•对写作困难的学生，鼓励他们先抓住主要事件写清楚

三、自评互评，修改完善（10分钟）

1.自我修改：学生轻声朗读自己的习作，检查语句是否通顺，有没有错

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别字。

2.对照评价表自评：给自己打星，在需要修改的地方做记号。

3.同桌互评：

•交换习作，对照评价标准给同桌打星

•用波浪线网出写得好的地方，用问号标出不明白或需要修改的地方

•给同桌提出修改建议

四、佳作展示，全班共评（5分钟）

1.推荐展示：请获得同桌高度评价的同学朗读自己的习作（或教师选取

典型习作展示）。

2.全班点评：依据评价标准，说说这篇习作好在哪里，还有什么建议。

3.教师点拨：强调“简明叙述性语言”的运用是否到位，过渡是否自然。

五、课堂总结与作业（5分钟）

1.总结：写作品梗概是一项重要的阅读与表达能力。学会了这个方法，

以后遇到长篇作品，我们都能清晰地介绍给别人。

2.作业：根据同学和老师的建议，修改完善自己的习作，工整誉抄。优

秀作品将入选班级《好书推荐册》。

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范文展示及点评

范文一：

《汤姆•索亚历险记》梗概（侧重外国名著）

《汤姆•索亚历险记》是美国著名小说家马克•吐温的代表作，主要

讲述了以汤姆•索亚为首的一群孩子丰富多彩的冒险故事。

汤姆•索亚幼年丧母，由波莉姨妈收养。他聪明顽皮，受不了姨妈和

学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，他与好友哈克到墓她玩耍，

无意中目睹了一场凶杀：印第安•乔埃杀死了一个医生，却嫁祸给醉鬼彼

得。两个孩子害怕凶狠的乔埃，发誓决不开口。

后来，汤姆和好友乔奇、哈克来到荒无人烟的杰克逊岛，当起了“小

海盗”，过起了无忧无虑的生活。镇上的人们以为他们淹死了，正在为他

们开追悼会时，三个调皮鬼却若无其事地出现了。

不久，法庭要审理彼得杀人案。汤姆良心不安，出庭为彼得作证，指

出了真正的凶手乔埃。乔埃吓得落荒而逃。

有一次，汤姆和哈克去鬼屋寻宝，意外听到乔埃和一个陌生人商量要

把抢来的金币藏到“二号十字架”下面。

后来，汤姆和同学贝洪到魔克托尔山洞野营，不幸迷路。汤姆靠着自

己的勇气和智慧，终于找到了山洞的出口。为了安全，撒切尔法官准备封

死山洞。汤姆告诉法官，他们在山洞里遇到了乔埃。镇民们赶到山洞，发

现乔埃已倒毙多日。

最后，汤姆带哈克再次来到山洞，挖出了乔埃埋藏的金币，成了小镇

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上的“风云人物

【名师点评】

1.主线清晰：小作者牢牢抓住了汤姆的五次历险经历（墓地凶杀、荒岛

当海盗、法庭作证、鬼屋寻宝、山洞迷路）作为“主干”，脉络分明。

2.语言简练：将原著中大量的人物对话和心理活动概括为叙述性语言，

如“汤姆良心不安，出庭为彼得作证”，一句话就交代了复杂的情节变化。

3.过渡自然：运用“一天深夜”“后来”“有一次”“最后”等表示时间顺

序的词语，使情节衔接流畅。

范文二：

《水浒传》梗概（侧重中国古典名著）

《水浒传》是我国古代四大名著之一，元末明初小说家施耐庵所作。

小说生动地描写了以宋江为首的农民起义军发生、发展直至失败的全过程,

歌颂了梁山好汉行侠仗义的反抗精神。

全书以“官逼民反”为主线，塑造了一百零八位性格鲜明的英雄影象。

故事从高俅发迹开始，他因踢得一脚好球得到皇帝宠信，当上太尉后便无

恶不作。禁军教头林泊因妻子被高俅义子高衙内调戏，反被诬陷发配沧州，

最终被逼得走投无路，雪夜上梁山。

随后，各路人马陆续登场：打虎英雄武松为兄报仇，怒杀潘金莲、西

门庆，后因醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，被迫逃亡江湖；鲁智深三拳打死镇

关西，出家为僧，又因大闹野猪林，最终投奔梁山；晁盖、吴用、阮氏三

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雄等智取生辰纲，一起上了梁山。

各路英雄如同百川归海，纷纷汇聚梁山。宋江上山后，立起“替天行

道”的大旗，梁山事业达到鼎盛。他们三打祝家庄、大破曾头市、攻下东

平府，声威大震。

然而在事业鼎盛之时，宋江力主接受朝廷招安。梁山好汉们奉命征讨

方腊，损失惨重，最终死的死、散的散。一场轰轰烈烈的农民起义，就这