《“贝”的故事》教学设计（2课时）-2025-2026学年统编版小学二年级语文下册

《“贝”的故事》教学设计-2025-2026学年统编版（新教材）小

学语文二年级下册

共2课时

一、教学背景分析

《“贝”的故事》是统编版小学语文二年级下册第三单元“识字''板块的一篇

识字课文，属于象形字识字范畴，紧密围绕本单元“传统文化”的主题展开，是

培养学生识字能力、感受汉字文化魅力的重要载体。本单元聚焦识字方法的积

累与运用，引导学生逍过象形字、形声字等多种识字方式，感受汉字的趣味性

和文化内涵，而本文正是这一教学重点的具体体现。

课文以简洁生动的语言，讲述了"贝''字的起源、演变过程以及与“贝'湘关

汉字的含义，脉络清晰、通俗易懂，贴合二年级学生具象思维为主的认知特点。

课文开篇从生活中常见的贝壳入手，引出“贝”字的象形起源，再介绍贝壳在古

代作为货币的用途，进而说明带有"贝''字旁的汉字多与钱财、珍宝相关，既渗

透了汉字演变的文化知识，又为学生提供了“字理识字”“情境识字”的具体范例。

从学情来看，二年级下册学生已具备一定的识字基础，认识了部分简单的

象形字，掌握了“加一加”“减一减"“换一换''等基本识字方法，对汉字的起源有

初步的好奇心，但对字理演变的了解较为浅薄。同时，学生对“货币"“钱财''等

概念的认知较为模糊，需要教师结合生活实例、图片、动画等直观手段，帮助

其理解。本节课通过生活化的情境、趣味化的互动，既能满足学生的好奇心，

又能巩固识字方法，培养学生对中华传统文化的热爱，为后续学习形声字、积

累更多汉字奠定坚实基础。

教学中，需立足学生学情,避免过于深奥的文化讲解，注重将抽象的汉字

演变转化为直观可感的画面，结合师生互动、趣味游戏，让学生在轻松的氛围

中掌握识字方法，感受汉字的文化魅力，落实核心素养的培养目标。

二、核心素养教学目标

1.文化自信：了解“贝”字的起源、演变过程和贝壳在古代的用途，感受象

形字的文化内涵；认识带有"贝''字旁的汉字，知道这类汉字多与钱财、珍宝相

关，初步感知中华汉字的博大精深，增强对中华传统文化的亲切感和认同感。

2.语言运用：能准确认读“贝、壳、甲、骨”等生字，正确书写“贝、壳、钱”

等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累与“贝”相关的词语；能运用

字理识字、情境识字等方法，认识带有“贝”字旁的汉字，提升识字、写字能力

和语言积累能力。

3.思维能力：通过观察贝壳图片、“贝”字演变动画，培养观察力和具象思

维能力；通过分析带有"贝"字旁的汉字，发现其字形与字义的联系，培养归纳、

推理的逻辑思维能力；在识字、朗读、互动中，发展联想与表达能力。

4.审美创造：在观察“贝”字演变、书写汉字的过程中，感受汉字的形态美

和韵律美；在朗读课文、积累词语的过程中，体会课文语言的简洁生动之美；

通过动手仿写、趣味互动，培养审美情趣和创造意识，激发对汉字的热爱。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认读“贝、壳、甲、骨、钱、币”等生字，掌握“贝、壳、钱”等生字的书

写方法，能正确、规范地书写相关生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解“贝”字的起源和

演变过程，知道贝壳在古代作为货币的用途。

3.认识带有“贝”字旁的汉字，发现这类汉字“形义结合”的特点，积累与“贝”

相关的词语和汉字。

（二）教学难点

1.理解“贝"字的演变过程，感受象形字“形义结合”的特点，初步掌握字理

识字的方法，并能运用该方法认识简单的汉字。

2.理解“贝壳在古代作为货币”的原因，结合生活实例，体会带有“贝"字旁

的汉字与钱财、珍宝的关联，培养归纳总结的能力。

3.能结合课文内容，简单说说“贝”字的故事，并用所学的带有“贝”字旁的

汉字组词、说句子，实现知识的灵活运用。

四、教学过程（共2课时）

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，我们的生活中有很多美丽又有趣的小东西，今天老师带来了

一份神秘的礼物，大家想不想看一看？（课件出示各种各样漂亮的贝壳图片，

有扇形的、螺旋形的，颜色各异、形态多样）

生：想！

师：仔细观察这些图片，说说你看到了什么？这些东西你们在哪里见过？

生1：我看到了很多贝壳，它们有的像小扇子，有的像小蜗牛的壳。

生2：我在海边见过贝壳，我还捡过贝壳当玩具呢！

生3：贝壳五颜六色的，特别漂亮！

师：大家观察得真仔细！这些漂亮的小东西就叫“贝壳”（板书“贝壳指

导学生认读，正音：“壳”在这里读轻声）。贝壳不仅漂亮，还藏着一个古老

又有趣的秘密——它和我们汉字中的一个字有着密切的关系，这个字就是“贝

今天，我们就一起来学习课文《“贝”的故事》，揭开这个秘密。（板书课题，指

导朗读课题，读出好奇的语气）

设计意图：结合二年级学生喜欢新鲜事物、乐于观察的特点，以“神秘礼

物“贝壳图片,创设生活化情境，自然引出、,贝壳”和课题，既能激发学生的学习

兴趣，又能让学生直观感受贝壳的形态，为后续理解"贝''字的象形起源做好铺

垫，同时渗透"贝壳”一词的认读，实现“情境导入''与"识字铺垫”的有机结合。

（二）初读课文，整体感知，识字正音

1.自由朗读，读准字音

师：请同学们打开课木，借助拼音，自己试着朗读课文。朗读时，要注意

读准每个字的字音，把不认识的字多读儿遍，把句子读通顺，遇到停顿的地方

可以轻轻停顿，不要读破句哦！

（学生自由朗读读文，教师巡视指导，提醒学生注意拼音的声调，尤其是

平舌音、翘舌音和轻声；对于朗读有困难的学生，及时给予帮助，指导其臂助

拼音读准字音O）

2.师生互动，正音识字

师：刚才大家都认真朗读了课文，现在老师来检查一下大家的识字情况，

看看谁是“识字小能手二（课件出示课文中的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、

与、财、关）

师：谁愿意来当小老师，带着大家读一读这些生字？

（指名学生领读生字，教师相机正音："甲、骨''是翘舌音，读作ji。、gu,

引导学生拉长声调读一读，区分平舌音和翘舌音；“壳”在“贝壳”中读轻声ke,

单独读时读qiao,简单提示学生区分；“钱、币”是前鼻音，读作qian.bl,提

醒学生舌尖抵住下齿背发音。）

师：小老师领读得真标准！现在我们来玩"开火车''识字游戏，每组推选一

名代表，依次朗读生字，读对了，火车就继续开；读错了，其他同学帮忙纠正,

好不好？

生：好！

（开展开火车识字游戏，教师巡视指导，及时纠止发音错误，巩固生字认

读；游戏结束后，对表现优秀的小组给予口头鼓励，激发学生的识字积极性。）

师：火车开得真稳！现在我们再来齐读一遍生字，注意读准字音、读清声

调。

（师生齐读生字，巩固生字认读，为后续朗读课文、理解课文内容做好铺

垫。）

3.再读课文，埋清脉络

师：生字宝宝我们都认识了，现在请同学们再朗读一遍课文，读完后，和

同桌互相讨论一下：课文主要讲了什么内容？度绕"贝''字，写了哪两个方面的

事情？

（学生再读课文，同桌互相讨论，教师巡视指导，引导学生梳理课文脉络,

避免偏离主题。）

师：谁愿意来分享一下你的讨论结果？课文主要讲了什么？

生1：课文主要讲了“贝''字的故事。

师：说得很简洁！那围绕"贝''字，课文写了哪两个方面的事情呢？

生2：课文写了贝壳很漂亮，还写了“贝”字的由来。

生3：还有贝壳在古代可以当钱用。

师：大家说得都很好！总结一下，课文主要讲了两个方面：一是“贝”字的

起源，它是由贝壳的样子演变来的；二是贝壳在古代的用途，它可以作为货币

使用。接下来，我们就先来学习第一部分内容——"贝''字的起源。

设计意图：遵循“初读一识字一再读一理清脉络”的逻辑，贴合二年级学生

的认知水平，逐步引导学生走进课文。通过自由朗读、领读、识字游戏等多种

形式，巩固生字认读，突破"识字''这一重点；通过同桌讨论、梳理脉络，培养

学生的概括能力和逻辑思维能力，让学生对课文内容有整体的感知，为后馍精

读课文做好准备。

（三）精读课文第一、二自然段，了解“贝”字的起源与演变

1.朗读感悟，体会贝壳的特点

师：请同学们默读课文第一自然段，想一想：贝壳有什么特点？从课文中

找出相关的句子，用横线画出来。

（学生默读课文，勾画句子，教师巡视指导，提醒学生认真阅读，不要遗

漏关键句子小

师：谁愿意来分享一下你勾画的句子？贝壳有什么特点？

生：我勾画的句子是“古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们

当作饰品戴在身上。“贝壳很漂亮、很珍贵。

师：说得非常准确！“漂亮""珍贵''就是贝壳的特点（板书：漂亮、珍贵）。

大家想一想，“珍贵”是什么意思？为什么人们觉得贝壳很珍贵？

生1："珍贵"就是很宝贵的意思。

生2：因为贝壳很漂亮，而且可能很难找到，所以很珍贵。

师：大家理解得真到位！在古时候，贝壳不像我们现在这样容易见到,它

需要人们去海边才能捡到，而且形态漂亮、颜色鲜艳，所以人们觉得它很珍贵,

还喜欢把它当作饰品戴在身上。大家想象一下，古时候的人们戴着用贝壳做的

饰品，会是什么样子？

生1：会很威风！

生2：会很漂亮，别人都会羡慕他们。

师：说得真好！现在请同学们带着这种喜爱、羡慕的语气，朗读第一自然

段，读出贝壳的漂亮和珍贵。

（学生自由朗读第一自然段，指名朗读，教师相机指导语气，引导学生读

出对贝壳的喜爱之情；师生齐读，巩固朗读效果。）

2.探究演变，感受象形字的特点

师：贝壳这么漂亮、这么珍贵，它和我们的“贝”字有什么关系呢？请同学

们朗读第二自然段，想一想：“贝”字是怎么来的？

（学生朗读第二自然段，教师巡视指导，引导学生找出关键句子。）

师：谁愿意来分享一下你的发现？"贝''字是怎么来的？

生："贝''字最初的样子就像贝壳张开的样子。

师：说得太对了！（课件出示“贝''字的演变过程：贝壳图片一甲骨文“贝、'一

金文“贝，，一小篆，，贝，一楷书，，贝，，，配合简单的动画演示）大家仔细观察，看看

“贝”字的演变有什么特点？

（学生观察演变过程，同桌互相交流，教师巡视指导，引导学生发现''贝"

字是由贝壳的形态逐渐简化而来的。）

师：谁愿意来分享一下你的观察结果？

生1:最早的“贝”字就像一个张开的贝壳，后来慢慢变简单了。

生2：不管怎么变，“贝”字都有点像贝壳的样子。

师：大家观察得真仔细！像“贝”字这样，最初的字形就像它所代表的事物

的样子，这样的字就叫做“象形字（简单板书：象形字，不做深入讲解，贴合

二年级学情）我们之前学过的“日、月、山、水”都是象形字，大家还记得它们

的样子吗？

生：记得！“日”就像太阳，"月''就像月亮。

师：太棒了！现在请同学们伸出小手，跟着课件，一起写写、、贝”字的演变

过程，感受一下象形字的神奇。

（学生跟随课件，用手比划"贝''字的演变，教师巡视指导，引导学生认真

观察，感受汉字的演变之美。）

师：现在请同学们带着好奇、神奇的语气，朗读第二自然段，读出“贝”字

演变的奇妙。

（学生自由朗读，指名朗读，师生齐读，巩固朗读效果，加深对“贝”字起

源的理解。）

（四）学习生字书写

1.观察生字，发现规律

师：今天我们认识了很多生字宝宝，还了解了"贝''字的起源，现在我们来

学习几个生字的书写，看看谁能把它们写得规范、美观。（课件出示本节课要书

写的生字：贝、壳、甲）

师：请同学们仔细观察这三个生字，看看它们都是什么结构？在田字格中

应该怎么写？和同桌互相讨论一下，分享你的发现。

（学生观察生字，同桌互相讨论，教师巡视指导，引导学生观察生字的结

构和笔画位置。）

师：谁愿意来分享一下你的发现？

生1:“贝”是独体字，写在田字格的中间，竖画要写直。

生2：“壳”是上下结构，上面是“士”,下面是“几”,“士”的横画要写得平稳。

生3：“甲”是独体字，竖画要居中，横画要均匀。

师：大家观察得真仔细！老师再补充一下：“贝”字的笔顺是竖、横折、撇、

点、横，最后一笔横要写得平稳，托住上面的部分；“壳”字上面的“士”，上横

短、下横长，下面的“几，撇画要舒展，捺画要圆润；"甲''字的竖画要写在田

字格的竖中线上，横囱间距要均匀，做到横平竖直。

2.教师示范，学生仿写

师：现在老师来示范书写这三个生字，大家仔细观察老师的笔顺和笔画写

法，尤其是关键笔画的位置，然后自己试着描红、仿写。

（教师在黑板的田字格中逐一示范书写“贝、壳、甲”，边写边讲解笔顺和

笔画要点，强调关键笔画的写法；示范结束后，提醒学生注意书写姿势，做到

“头正、肩平、臂开、足安”，握笔要正确。）

师：老师示范完了，请同学们拿出田字格本，先描红2遍，再仿写3遍，

书写的时候要注意笔顺正确、笔画规范，把生字写得美观、整洁。

（学生描红、仿写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误，比如“贝”

字的笔顺错误、“壳”字上下结构不均衡等；对于书写认真、进步较大的学生，

及时给予口头鼓励，激发学生的书写积极性。）

师：请同学们写完后，同桌互相看一看，互相提一提建议，看看对方的字

有没有写规范，关键笔画有没有写正确。

（学生同桌互相检查，交流书写心得，共同进步，培养学生的合作意识和

良好的书写习惯。）

设计意图：立足“识字写字”的重点，贴合二年级学生的书写基础，引导学

生先观察、再讨论、后仿写，遵循“观察一发现一示范一练习”的逻辑，培养学

生的观察能力和书写能力。教师示范书写能给学生直观的指导，同桌互查能帮

助学生及时发现问题、纠正错误，同时渗透书写姿势的指导，培养学生良好的

书写习惯。

（五）课堂小结

师：今天这节课，我们收获满满！我们认识了“贝、壳、甲”等生字，学会

了它们的书写方法；朗读了课文，了解了贝壳的特点和“贝''字的起源，知道了

“贝"字是象形字，是由贝壳的样子演变来的。

师：课后请大家巩固今天认识的生字和书写的生字，把课文第一、二自然

段流利地朗读给爸爸妈妈听，再找一找我们身边的象形字，下节课和大家分享。

下节课，我们继续学习课文，揭开贝壳在古代的秘'密。

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

师：同学们，上节课我们一起走进了《“贝”的故事》,认识了很多生字宝宝,

还了解了"贝''字的起源。现在我们先来做一个“生字闯关”游戏，复习一下上节

课学到的生字，看看谁能顺利闯关，成为“识字小冠军”，好不好？

生：好！

师：第一关：认读生字。（课件出示生字：贝、壳、甲、骨、钱、币）谁来

读一读？

（指名学生认读生字，其他学生认真倾听，纠止发音错误；认读止确后，

进入第二关。）

师：第二关：组词游戏。请同学们给这些生字组词，每个生字组1・2个词

语，看看谁组的词语最多、最准确。

生1：“贝”可以组“贝壳、宝贝”。

生2：“钱”可以组“钱财、金钱”,“币”可以组“硬币、货币”。

生3：“甲”可以组“甲骨、甲力”，“骨”可以组“骨头、甲骨

师：大家组的词语都非常好！顺利闯过两关，你们都是“识字小冠军”！

师：上节课我们还知道了，“贝"字是象形字，由贝壳的样子演变而来，贝

壳很漂亮、很珍贵。那贝壳在古代还有什么用途呢？它和我们现在用的钱有什

么关系呢？今天这节课，我们就继续学习《"贝''的故事》，揭开这个秘密。

设计意图：通过“生字闯关组词游戏''的形式，复习上节课所学的生字和

词语，既能巩固旧知，又能激发学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂学习状

态；同时，通过提问的方式，自然引出本节课的教学重点——贝壳在古代的用

途，衔接上节课的内容，让教学脉络更加连贯。

（二）精读课文第三、四自然段，了解贝壳的用途及相关汉字

1.探究贝壳的用途，理解“货币”的含义

师：请同学们朗读课文第三自然段，想一想：贝壳在古代有什么用途？人

们为什么喜欢用贝壳当作货币？从课文中找出相关的句子，用波浪线画出来。

（学生朗读课文，勾画句子，教师巡视指导，引导学生聚焦关键句子，理

解贝壳的用途。）

师：谁愿意来分享一下你勾画的句子？贝壳在古代有什么用途？

生：贝壳在古代兀以当作货币使用。

师：说得非常准确！（板书：当作货币）大家想一想，“货币”是什么意思？

生：就是钱的意思。

师：太对了！在古代，没有我们现在用的纸币、硬币，人们就用贝壳当作

钱，用来买东西、交换物品，这就是“货币那人们为什么喜欢用贝壳当作货

币呢？课文中是怎么说的？

生：因为贝壳可以随身携带，而且不容易损坏。

师：你找得真准确！（板书：随身携带、不易损坏）大家想一想，假如你是

古时候的人，你要去买东西，会选择什么样的东西当作货币？为什么？

生1：我会选择贝壳，因为它很轻便，容易芍在身上。

生2：我也会选择贝壳，因为它不容易坏，放很久都不会变样子。

师：大家说得都很有道理」在古时候，人们经过长期的实践发现，贝壳轻

便、容易携带，而且坚硬、不容易损坏，非常适合当作货币，所以就把贝壳当

作钱来使用。久而久之，贝壳就成了古代人们常用的货币。

师：现在请同学们带着理解，朗读第三自然段，读出贝壳作为货币的实用

性，体会古时候人们的智慧。

（学生自由朗读，指名朗读，教师相机指导语气，引导学生读出对古代人

们智慧的赞美之情；师生齐读，巩固朗读效果。）

2.探究带“贝”字旁的汉字，发现形义联系

师：贝壳在古代是货币，是钱财的象征，所以，很多和钱财，珍宝有关的

汉字，都带有“贝”字旁。请同学们朗读课文第四自然段，找出课文中带有“贝”

字旁的汉字，想一想：这些汉字都和什么有关？

（学生朗读课文，找出带有"贝"字旁的汉字，教师巡视指导，提醒学生认

真查找，不要遗漏。）

师：谁愿意来分享一下你找到的带有“贝"字旁的汉字？

生：我找到了“财、货、资、贡”这四个字。

师：说得非常准确！（课件出示这四个字，板书：财、货、资、贡）请同学

们仔细观察这些汉字，再结合课文内容，想一想：这些汉字都和什么有关？课

文中是怎么说的？

生：这些汉字都和钱财、珍宝有关，课文中说“带有‘贝'字旁的字大多与钱

财有关

师：太对了！现在我们来逐个看看这些字：“财”就是钱财;我们常说“钱财、

财富、“货”就是货物，古时候人们用贝壳交换货物；“资”就是资金、物资，都

和钱财有关；"贡'’就是贡品，古时候人们把珍贵的东西献给皇帝，也和珍宝、

钱财有关。

师：大家再想一想，我们还学过哪些带有“贝”字旁的汉字？它们都和什么

有关？

生1：“贵'珍贵，和珍宝有关。

生2：“账”，账本，和钱财有关。

生3：“购”，购买，买东西需要钱财，所以也带有“贝"字旁。

师：大家太厉害啦！积累了这么多带有“贝”字旁的汉字。现在我们发现了

一个重要的识字规律：带有“贝”字旁的汉字，大多和钱财.、珍宝有关。以后我

们再遇到带有"贝"字旁的生字，就可以猜想它可能和钱财、珍宝有关，用这种

方法来记住它，是不是很简单？

生：是！

师：现在请同学们带着这个发现，朗读第四自然段，读出发现规律的快乐。

（学生自由朗读，指名朗读，师生齐读，巩固对带“贝”字旁汉字的认识，

加深对形义联系的理解。）

（三）拓展延伸，巩固识字，灵活运用

1.趣味游戏，积累词语

师：我们认识了很多带有"贝''字旁的汉字，现在我们来玩“词语接龙”游戏，

围绕带有"贝''字旁的汉字组词接龙，比如“宝贝一贝壳一壳体一体会“，不过，

我们尽量接上带有"贝,'字旁的汉字组成的词语，看看谁接得又快又准，好不好？

生：好！

师：游戏开始，老师先说第一个词语：宝贝。

生1：宝贝一钱财。

生2：钱财一货物。

生3：货物—珍贵。

生4：珍贵一贡品。

师：大家接得又快又准！太厉害啦！通过这个游戏，我们积累了更多带有

"贝"字旁的词语，巩固了今天学到的知识。

2.口语表达，灵活运用

师：现在请同学们结合课文内容，试着用自己的话，说说“贝''字的故事，

同桌互相说一说，然后请几位同学来分享。

（学生同桌互说，教师巡视指导，引导学生梳理思路，把“贝”字的起源、

贝壳的用途说清楚，语言要简洁、通顺；对于表达有困难的学生，及时给予提

示和帮助。）

师：谁愿意来分享一下你说的“贝”字的故事？

生1：古时候，人们觉得贝壳很漂亮、很珍贵，喜欢把它们当作饰品。“贝”

字最初的样子就像贝壳张开的样子，是象形字。后来，人们发现贝壳可以随身

携带、不易损坏，就把它当作货币使用。很多和钱财有关的汉字，都带有."贝”

字旁。

师：说得太完整、太流利了！把“贝”字的故事说得清清楚楚，大家要向他

学习。

（再指名2-3名学生分享，教师适时引导和鼓励，提升学生的口语表达能

力。）

师：现在请同学们用上今天学到的带有“贝"字旁的汉字，说一句完整的话,

比如“妈妈有很多珍贵的贝壳饰品”，谁愿意来试一试？

生1：我有一个漂亮的宝贝玩具。

生2：爸爸努力工作，赚取钱财，养活我们一家人。

生3：商店里后很多各种各样的货物。

师：大家说得都非常好！句子完整、通顺，还用上了今天学到的汉字和词

语，真正做到了学以致用。

设计意图：结合二年级学生喜欢游戏、乐于表达的特点，通过“词者接

龙”“口语表达”等互动形式，巩固带有“贝"字旁的汉字和词语积累，让学生在轻

松愉快的氛围中灵活运用所学知识；同时，培养学生的口语表达能力和逻辑思

维能力，落实“语言运用”的核心素养目标，让学生体会到识字的乐趣和用处。

（四）学习剩余生字书写

1.观察生字，明确写法

师：今天我们还认识了儿个新的生字宝宝，它们分别是“钱、币、财''（课

件出示这三个生字），请同学们仔细观察这三个生字，看看它们都是什么结构？

都带有什么偏旁？在出字格中应该怎么写？和同桌互相讨论一下。

（学生观察生字，同桌互相讨论，教师巡视指导，引导学生发现这三个生

字都是左右结构，都带有“贝”字旁，书写时要注意左右结构的均衡。）

师：谁愿意来分享一下你的发现？

生1:这三个生字都是左右结构，左边是偏旁，右边是一部分。

生2：“钱”左边是经”，右边是“戋”；“币”左边是“巾"，右边是一撇；“财”

左边是“贝”，右边是“才工

生3：书写的时候，左右两部分要写得紧凑一点，不要太松散。

师：大家观察得真仔细！老师再补充一下书写要点：“钱''字左边的“车”，

笔顺是撒、横、横、横、竖提，右边的“戋”，横画要均匀，竖钩要写直；,，币”

字左边的“巾”，竖画要写直，横折钩要圆润，右边的一撇要舒展；“财”字左边

的“贝”，要写得紧凑，右边的“才”，横画要平稳，竖钩要居中，撇画要舒展。

2.示范仿写，巩固书写

师：现在老师来