2026年七年级英语下册Unit8 Once upon a Time 第五课时（Section B 2a-2b）教案

第5课时教学设计

SectionBWhatcanstoriesteachus?教学设计

课题Whatcanstoriesteachus?

新授课［3章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“中外文学史上有代表性的作家

和作品”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根捱教师所给

的提示，写出故事的结尾。

1.主题与内容

本写作范文是一篇关于“渔夫与精灵的和平解决”的记叙文。故事以渔夫

在捕鱼时意外释放了被困的精灵为开端，随后精灵因长时间被困而心生情怒，

威胁要杀死渔夫。然而，在渔夫的智慧与冷静应对下，故事迎来了一个温馨

的转折。渔夫不仅没有被杀，反而通过他的无私愿望，帮助精灵找到了内心

的平静与幸福.范文通过这一系列的情节发展，展现了智慧、宽容与无私的

力量。

写作范文

2.写作目的

研读

本文的写作目的是通过渔夫与精灵的故事，向读者传达一个深刻的寓意：

即使面对看似无法解决的困境，通过智慧、宽容与无私，也能找到和平解决

的方法。渔夫的形象代表了面对困境时的冷静与智慧，而精灵的转变则象征

着内心的和解与成长。文章旨在鼓励读者在面对生活中的挑战时，保持冷静

与智慧，用善良与无私去化解矛盾与冲突。

3.语篇结构

文章开篇即描绘了渔夫释放精灵后，精灵因愤怒而威胁要杀死渔夫的场

景，营造出紧张的氛围。随后，渔夫用智慧的话语安抚了精灵，并提出了一

个无私的愿望，即希望精灵能找到幸福与满足。这一转折使得文章从紧张逐

渐转向温馨。接着，精灵被渔夫的愿望所打动，开始反思自己的行为，并最

终选择消失，留下温暖与希望。文章以渔夫回到简单生活，但内心充满成就

感作为结尾，使得整个故事结构完整、条理清晰。

4.语言特点

文章采用了简洁明了、生动形象的语言风格，使得渔夫与精灵的对话和

内心变化栩栩如生。例如，“渔夫仍然保持冷静，用智慧的话语回应了精灵的

威胁''和"精灵被渔夫的无私所打动，开始反思自己的行为”等句子，都通过简

洁的描述，让读者能够清晰地感受到渔夫的智慧与精灵的转变。同时，文章

还通过对比的手法，如将精灵最初的愤怒与后来的感激进行对比，强调了智

慧与无私的力量。

在描绘渔夫与精灵的互动时，文章注重了细节的处理。例如，“渔夫微笑

着说：‘我的愿望已经实现了。看到你找到和平是我唯一所求。这一细节描

写，不仅展现了渔夫的无私与宽容，还使得故事更加立体、饱满。此外，文

章还通过描述精灵消失时留下的温暖与看望，进一步强调了智慧与无私带来

的美好结果。

综上所述，本文通过生动细腻的笔触和简洁明了的语言风格，成功地将

一个关于渔夫与精灵和平解决的故事展现在读者面前。文章结构清晰、条理

分明，语言生动、形象，既展现了智慧、宽容与无私的力量，又向读者传达

了一个深刻的寓意。同时，文章也通过具体的场景描写和细节刻画，激发了

读者对智慧与无私的思考与感悟。

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.能够理解和复述两篇对话中的故事情节，1.能够基于写作目的和

包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓要求，在教师的指导下

言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇有效开展写作准备，梳

和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并理续写故事的结构，列

表达对善良行为和不确定性的看法。能够概目标4出文章的内容要点；

述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中2.能够将本单元所学的

的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意词汇、目标结构、句型

味，表达对诚实与虚伪的看法。以及各类功能表达迁移

2.听辨并准确认读含有字母ch,ph,sh,th,应用到自己的写作之

wh在单词中的发音ch[tJ、ph[f]xsh[』、中，运用一般过去时讲

th[0][d]swh[w][h]的发音规律以及带有这述故事；

些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确3.通过自评和互评，不

认读句子中单词连读发音;在口头表达中做断改进自己的作品，使

到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。之完善，改进初稿的结

3,熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括构、内容和语言。

动词过去式的变化规则和常见的时间状语。

正确识别和描述过去发生的具体事件，如读

过的书、经历的故事等。运月一般过去时态

讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时

间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过

去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻

辑性，增强语言综合运用能力。

4.能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，

识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭

的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培

养想象力和创造力，学会运月所学词汇和句

型表达个人想法和感受。培养对文学作品的

欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事

中的情节和人物行为,提高语言表达能力和

审美素养。

5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一

个故事进行表演，培养团队协作能力和创造

力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、

人物角色和对话内容，提升综合运用语言的

能力。在表演过程中，能够准确表达角色的

情感和动作，提高英语口语表达能力和社交

技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，

培养批判性思维和审美能力，学会提出建设

性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通

能力。同时，学会将个人经历转化为有价值

的创作素材，培养写作兴趣和创造力。

评估维度评估标准评估方式评估主体

评估标准一：理解写作目的与要

求

学牛.能否准确理解续写故事的

目的和要求，如主题、情感色彩、

目标读者等。

学生是否能根据教师提伎的指

导或示例，明确写作的方向和重

点。

评估标准二：梳理故事结构

学生能否合理划分续写故事的

评价任务结构，包括开头、发展、高潮和

问答、提自评、互评、

目标1结尾等部分。

问、简答、师评

学生是否能根据故事原有的情

节，合理推测并设计续写部分的

故事走向。

评估标准三：列出内容要点

学生是否能根据故事的主题和

情节，列出详细的内容要点，确

保故事的连贯性和完整性。

学生是否能通过内容要点，展现

角色的性格发展、情节转折等关

键元素。

评估标准四：词汇运用

学生能否准确运用本单元所学

的词汇，如动词短语、形容词、

副词等，丰富故事的表达。

学生是否能根据故事的情境，选

择合适的词汇进行描述和表达。

评估标准五：目标结构与句型

学生能否熟练运用一般过去时

讲述故事，包括过去式动词的正

确使用、时间状语的恰当搭配问答、简

目标2互评、师评

等。答

学生是否能灵活运用本单元所

学的句型，如复合句、并列句等，

增强故事的层次感和表达力。

评估标准六：功能表达

学生能否根据故事的需要，恰当

使用各类功能表达，如描述、叙

述、对话、情感表达等。

学生是否能通过功能表达，展现

故事的情感色彩和角色心理。

评估标准七：自评能力

学生是否能对自己的作品进行

客观的评价，指出其中的优点和

不足。

写作、分自评、互评、师

目标3学生是否能根据自评结果，提出

评

具体的改进措施和建议。

评估标准八：互评能力

学生是否能积极参与互评活动，

认真阅读同学的作品，并提出有

针对性的意见和建议。

学生是否能根据互评结果，虚心

接受同学的意见，并对自己的作

品进行相应的修改。

评估标准九：改进效果

学生是否能根据自评和互评的

结果，对初稿的结构、内容和语

言进行有效的改进。

改进后的作品是否更加符合写

作目的和要求，更加连贯、完整

和生动。

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todaywearegoingto1.学生在教师的引1.自评、师评。观察学

learnSectionBWriting.导下，复习单元主生能够准确地理解教师

Lefsthinkaboutit.What题，学生基于教师的的问题，能否快速回答

1.能够基于写作havewelearnedabout提问，回顾如何讲述出问题，回复所学内容，

目的和要求，在howtotellstories?故事这一主题的内知道如何运用一般过去

教师的指导下容。时讲述故事。

有效开展写作

准备，梳理续写2.Todaywearegoingto

故事的结构，列writeapassage.Writean2.学生理解、明确写2.自评、师评。观察学

出文章的内容endingtoyourpassage.作任务，学生在教师生能否明确写作任务，

要点；Shareyourpassagein的指导下了解写作并在教师的指导下全面

class.任务并总结写作要总结出写作要点，根据

点。学生说出的写作要点了

解对其单元写作任务的

理解情况。

3.Let'sreadapassage.

Howmanypartsarethere3.学生在老师的指3.自评、师评。观察学

inthepassage?Whattense导下，根据短文的内生是否能够准确理解老

isthepassageabout?What容，找出范文分为几师的指导，独立分析短

arethey?部分构成，选择运用文的内容结构。观察学

一般过去时讲述故生是否能正确地将范文

事，并在教师的指导划分为不同的部分（如

下一起核对答案。开头、发展、高潮、结

尾等），并说明划分的依

据。

观察学生在分析过程中

是否能运用所学的文本

分析技巧，如寻找段落

主题句、理解段落间的

逻辑关系等。

选择运用一般过去时讲

述。观察学生是否能在

理解短文内容的基础

上，正确选择一般过去

时作为讲述故事的主要

时态。观察学生在讲述

故事时，是否能准确运

用一般过去时的动词形

式，如动词的过去式、

过去分词等，以及与之

搭配的时间状语。观察

4.Let'sreadthesample4.梳理范文结构，这学生是否能在故事中自

together,pleaseworkin篇范文这篇故事通然地融入一般过去时的

groupsandfindoutthe过细腻的情感变化运用，使故事叙述更加

structureofthesample.和深刻的寓意，详细流畅和连贯。

叙述了渔夫与神灯

精灵之间的一次非4.互评、师评。观察学

凡交流。开头部分简生是否准确捕捉到开头

要描绘了紧张对峙部分紧张对峙的场景，

的场景，为故事的主理解其为后续故事发展

体部分铺垫了紧张所铺垫的紧张基调。观

的基调。精灵因长久察学生是否能分析出精

囚禁而愤怒,正欲实灵因长久囚禁而愤怒的

施威胁，渔夫却保持情感状态，以及渔夫在

了冷静与智慧，这一面对威胁时保持冷静与

对比为后续的情节智慧的对比，理解这一

转折埋下了伏笔。主对比如何为情节转折埋

体部分通过渔夫与下伏笔。观察学生是否

精灵的对话,展现了深入理解渔夫与精灵对

渔夫的智慧、无私与话的内容，把握渔夫智

同理心。结尾部分则慧、无私与同理心的展

通过精灵的感激与现。观察学生是否能分

消失，以及渔夫回归析出渔夫提出让精灵找

简单生活却心怀满到幸福与满足这一愿望

5.Pleaselistthekey足的描述。的深刻寓意，以及这一

pointsoftalkingaboutthe愿望对精灵内心变化的

story.影响。观察学生是否能

5.列出写作内容要理解渔夫与精灵之间交

点，学生思考写作任流的重要性，以及这种

务的要求并参照范交流如何推动故事情节

6.Readthesampleagain文写出文章的内容的发展。

andfindoutthedetailed要点。

information.Andputthem5师.评。教师检查学生所

intothestructure.6.学生梳理范文写列的写作要点是否齐

作题纲，学生阅读并全，是否包含故事情节。

整理出范文中介绍

的具体要点，补充到

范文结构图中。6师.评。观察学生补充在

范文题纲的具体内容，

了解其梳理文章写作题

纲的情况。

设计意图：通过引导学生复习单元主题，旨在巩固学生对该主题的理解和记忆。教师的提

问能够激发学生的思考，帮助他们回顾如何讲述故事这一主题的内容，包括故事的基本要

素、情节构建、角色塑造等方面。这一环节旨在为后续的写作任务打下坚实的理论基础，

确保学生在写作时能够灵活运用所学知识。

通过教师的指导，使学生清晰理解本次写作任务的具体要求，包括主题、文体、字数等限

制条件。同时，引导学生总结写作要点，这有助于他们明确写作方向，把握文章的重点和

难点。通过这一环节，学生能够形成对写作任务的全面认识，为后续的写作实践做好准备。

通过引导学生分析范文的结构，旨在让他们了解如何合理安排文章的开头、主体和结尾部

分，以及如何通过细腻的情感变化和深刻的寓意来丰富故事内容。选择一般过去时讲述故

事，有助于培养学生运用时态的准确性和连贯性。在教师的指导下一起核对答案，可以帮

助学生纠正分析过程中的错误，加深对范文结构的理解。这一环节旨在提升学生的文本分

析能力和写作能力。通过详细梳理范文的结构，使学生更加深入地理解渔夫与神灯精灵之

间非凡交流的过程和寓意。通过分析开头部分的紧张对峙、主体部分的对话交流以及结尾

部分的感激与消失，学生可以体会到渔夫的智慧、无私与同理心，以及这些品质对故事发

展的影响。同时，提炼寓意有助于学生认识到真正的幸福与满足不在于物质财富，而在于

内心的平和与对他人的关爱。这一环节旨在培养学生的文本解读能力和寓意提炼能力。通

过引导学生思考写作任务的要求并参照范文列出文章的内容要点，旨在帮助他们明确写作

的具体内容和方向。同时，通过阅读并整理出范文中介绍的具体要点，补充到范文结构图

中，可以帮助学生形成完整的写作提纲。这一环节旨在提升学生的写作规划能力和逻辑思

维能力，确保他们在写作时能够有条不紊地展开论述。

综上所述，整个设计意图旨在通过一系列有序、连贯的教学活动，引导学生深入理解

单元主题和写作任务，提升他们的文本分析、寓意提炼、写作规划和逻辑思维能力，为后

续的写作实践打下坚实的基础。

教学目标教师活动学生活动学习评价

7.师评。观察学

生能否在在范

7.学生学习范文语言，在教文中找到有用

7.Findoutsomebeautiful

师引导性问题的帮助下，学的词语利句型，

sentencesfromthe

生阅读并挑选出范文中有用根据学生的表

passage.Andwritethemin

的句型和表达，分析、探讨现，提供必要的

yournotebook.

这些语言对清晰、准确、生帮助。

动表达主题意义的作用。

2.能够将本单元

所学的词汇、目8.自评、师评。

标结构、句型以8.学生按照教师的要求，根观察学生能否

8.Listsomekeywordsto

及各类功能表据范文提出的建议所给的句明确写作任务，

presenthowtotellstories.

达迁移应用到式，明确写作任务，根据老运用目标句型

自己的写作之师所给的评价量规，规范自提出建议，并能

中，运用一般过己的写作，呈现故事的结局。准确、快速地完

去时讲述故事；成任务。根据评

价量规，能否规

范自己的写作。

9.完成写作初稿，学生基于9.评价学生初稿

9.Pleasewriteyour

提纲和写作要点，借鉴范文中综合运用所

compositionandfinishit

中的有效语言表达，独立写学词语、句型和

in7minutes.

出文章的初稿。结构的情况，给

予必要的指导

和反馈。

设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课

所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解

决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现

了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。

学

教学目标教师活动学生活动

习评价

10.自评。观察

10.Pleasecheckthe10.学生通过根据评价量表

学生能否从

compositionbyyourself自评，修改形成二稿，学生

自评表中去

accordingtotheevaluation根据写作自评表对初稿进行

规范自己的

scale.自我评价，并根据评价结果

写作，能够在

修改初稿，完成二稿，学生

规定时间内

可参考课上任务单中归纳出

完成，学生能

范文的语言，并按照评价量

否使用正确、

规规范自己的写作。

流畅、得体的

3.通过自评和互

语言完成作

评，不断改进自

文，学生是否

己的作品，使之

会使用评价

完善，改进初稿

量规去规范

的结构、内容和

自己的写作；

语言。

学生能否在

分享中使用

准确、得体的

语言进行描

述。

11.Workinyourgroups11.互相和完善二稿，学生根

andreviseyour据写作自评表，两人互相评

11.从学生完成

composition.价、反馈，并根据评价结果