初中九年级历史下册第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》“五步问题”导学法导学案

初中九年级历史下册第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》“五步问题”导学法导学案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容结构与枢纽地位

本课为人教部编版九年级历史下册第三单元“第一次世界大战和战后初期的世界”中的核心课，上承一战结束，下启第二次世界大战的爆发，在世界现代史的国际关系脉络中占据着极其重要的枢纽地位。本课内容在结构上分为两大板块：一是以欧洲为中心的凡尔赛体系构建，核心是《凡尔赛条约》；二是以东亚及太平洋地区为中心的华盛顿体系构建，核心是《九国公约》。这两大条约体系共同构成了战后帝国主义重新瓜分世界的国际关系新格局——凡尔赛-华盛顿体系。教材通过对这两个条约签订背景、具体内容及其后续影响的详细阐述，揭示了帝国主义国家之间为争夺世界霸权、重新分割殖民地和势力范围而展开的激烈博弈，以及这一体系内部所蕴含的深刻矛盾与无法持久的必然性。本课不仅是对一战后国际秩序的重构，更是理解20世纪20年代资本主义世界相对稳定发展、30年代大危机爆发及法西斯势力崛起的关键锁钥。

（二）【非常重要】学情认知基础与思维障碍

授课对象为九年级学生。在知识储备层面，学生通过八年级中国近代史的学习，已经接触过“五四运动”、“巴黎和会中国外交失败”、“山东问题”等与本课紧密相关的史实，对“弱国无外交”有了初步的情感体验。同时，通过本单元前两课的学习，学生对第一次世界大战的性质、后果及帝国主义国家间的矛盾有了基本认知，为本课理解战后秩序的重建奠定了基础。然而，学生的思维发展仍存在显著的障碍区：第一，将本课两大板块割裂看待，难以自主构建从欧洲到亚太的全球性国际体系全景，缺乏宏观的历史视野。第二，对条约条款的分析多停留在表面识记，难以透过文本洞察条款背后列强各自的战略意图、利益交换以及隐含的深层矛盾，如对德国掠夺性条款所埋下的复仇种子、美国倡导“门户开放”的真实目的等，缺乏深度的历史解释能力。第三，受限于初三学生的抽象思维能力，对“凡尔赛-华盛顿体系”这一复杂历史概念的实质、双重影响及其与二战爆发之间的逻辑关联，理解起来存在较大难度，需要教师提供有效的思维脚手架。

二、教学目标与核心素养定位

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，即“知道凡尔赛体系、华盛顿体系和国际联盟，了解战后战胜国建立的世界秩序及其局限性”，本课教学旨在通过“五步问题”导学法，引导学生达成以下深度融合核心素养的学习目标：

1.学生能够通过自主阅读和史料分析，准确说出巴黎和会与华盛顿会议的召开时间、地点、操纵国及主要议题，能够从《凡尔赛条约》和《九国公约》中提取关于领土、军事、赔款、殖民地等方面的核心条款，构建基本的时空观念和史实框架。【基础】【高频考点】

2.通过角色扮演、史料研读和分组辩论，学生能够深刻理解不同帝国主义国家参加和会的真实目的，能够透过条约文本分析其背后的强权政治逻辑，揭示巴黎和会“分赃会议”的本质以及《九国公约》“门户开放”政策对中国主权的严重损害，形成透过现象看本质的历史解释能力和唯物史观。【非常重要】【难点】【高频考点】

3.通过问题链的层层深入和地图对比分析，学生能够辩证地评价凡尔赛-华盛顿体系，既看到其暂时调整列强矛盾、稳定战后秩序的短期作用，更能认识到其内部蕴含的战败国与战胜国之间、战胜国之间、殖民地半殖民地国家与帝国主义国家之间的深刻矛盾，从而理解这一体系必然走向瓦解、成为二战爆发深层原因的必然逻辑，培养辩证思维和因果联系分析能力。【非常重要】【难点】

4.通过对中国在两次会议上外交失败及《九国公约》实质的探究，学生能够深切感受近代中国任人宰割的屈辱历史，深刻理解“弱国无外交”的道理，激发为中华民族伟大复兴而努力学习的历史责任感和家国情怀。【重要】

三、“五步问题”导学法教学实施过程

本课以“新秩序下的暗流与烽火——凡尔赛-华盛顿体系：和平还是休战？”为核心驱动性问题，通过“预学自问-互学设问-研学追问-审学质问-用学解问”五个环节，层层递进，实现深度学习。

（一）预学自问：回溯与前瞻，确立原点

课前，教师发布预学导学单，引导学生复习八年级上册《五四运动》一课以及本单元第8课《第一次世界大战》的相关内容。设置如下预学问题，要求学生自主阅读教材并尝试初步回答：

1.【基础】请标注出巴黎和会与华盛顿会议召开的时间、地点。哪几个国家分别是这两次会议的主导者？

2.【基础】请用表格形式初步梳理《凡尔赛条约》在领土、军事、赔款、殖民地四个方面对德国的主要处置措施。

3.【重要】结合八年级所学，回顾中国在巴黎和会上遭遇了什么？这一事件直接引发了国内的哪场伟大爱国运动？

4.【预学困惑】在阅读教材后，关于凡尔赛-华盛顿体系，你最想探究的一个核心问题是什么？（例如：为什么说它是分赃会议？它真的能带来和平吗？美国为什么要召开华盛顿会议？）学生带着初步认知和真实困惑走进课堂。

（二）互学设问：分赃的博弈——聚焦《凡尔赛条约》

课堂伊始，教师投影展示巴黎和会“三巨头”的漫画及列宁关于“分赃”的经典论述，直指本环节核心问题：【热点】巴黎和会是一场怎样的“分赃”盛宴？又是如何埋下未来战火的引信？

1.情境模拟与角色代入：将学生分为英国（劳合·乔治）、法国（克里孟梭）、美国（威尔逊）、日本、中国五个代表团小组。教师提供各组在战后的基本国情数据（如英国的殖民霸权与债务负担、法国的复仇与安全诉求、美国的经济霸权与政治野心、日本在亚太的扩张、中国对收回山东主权的期盼）。要求学生结合教材P44-45内容，讨论并明确本组在和会上的核心诉求。【重要】

2.史料实证与条款分析：教师呈现《凡尔赛条约》核心条款的文献节选和一战前后欧洲疆域变化图。引导学生对应条款，逐一分析：

（1）领土条款：阿尔萨斯-洛林归还法国、萨尔区由国联代管15年且煤矿归法国。提问：这一条款满足了哪国的核心诉求？对德国意味着什么？（法国复仇与安全战略的实现，德国领土被肢解，民族主义情绪高涨）。

（2）军事条款：莱茵河东岸50公里非军事区、陆军限制10万人以内、废除义务兵役制、不得拥有空军和坦克。提问：这一条款的终极目的是什么？它对德国的主权和民族自尊心造成何种冲击？（彻底削弱德国军事实力，防止其再次西进，但严重伤害了德意志民族的感情，埋下仇恨种子）。

（3）赔款与殖民地条款：由赔款委员会确定总额（暂未定），德国的全部海外殖民地由英、法、日等国以“委任统治”名义瓜分。提问：为什么说这是最能体现“分赃”性质的条款？【高频考点】（赤裸裸地将战败国的财富和领土当作战利品进行瓜分，无视当地人民的意愿，是典型的帝国主义强权政治）。

3.成果展示与本质揭示：各“代表团”阐述自己的诉求是否得到满足，并点评和约结果。教师引导学生回归列宁的论断，总结归纳：【非常重要】巴黎和会是战胜的协约国集团在宰割战败国和弱小民族基础上召开的分赃会议。《凡尔赛条约》并非真正基于公正的和平，而是建立在掠夺和仇恨之上的“休战协定”。同时，指出中国代表团外交的失败，关联五四运动，初步渗透家国情怀。

（三）研学追问：转向的焦点——深挖《九国公约》

教师以问题过渡：“当欧洲的秩序在争吵中被暂时确立后，列强的目光迅速转向了哪里？是什么让他们再次坐到谈判桌前？”由此导入华盛顿会议与《九国公约》。

1.矛盾溯源，探究背景：展示“一战后美日在亚太地区的扩张态势图”及海军军备竞赛的数据。设问：【重要】巴黎和会并未解决哪一地区的矛盾？美日之间矛盾的核心是什么？（东亚及太平洋地区的霸权争夺，尤其是对中国的争夺和海军军备竞赛）。引导学生明确华盛顿会议召开的根本目的是为了缓和美、英、日三国在亚太地区的尖锐矛盾。

2.文本细读，透视本质：学生阅读教材P46-47关于《九国公约》的内容及毛泽东的评述。教师层层追问：

（1）第一层（字面意思）：公约宣称要“尊重中国的主权、独立与领土完整”，这听起来是不是很美好？列强真的打算这样做吗？（引导学生关注其虚伪性，为下文铺垫）。

（2）第二层（深层目的）：公约中“门户开放”、“机会均等”的原则，最符合哪个国家的利益？为什么？（【非常重要】【高频考点】美国。此前日本在一战期间形成了独霸中国的局面，美国凭借强大的经济实力，要求打破日本独占，将中国市场向所有列强开放，以便凭借经济优势扩大在华势力）。

（3）第三层（最终结果）：毛泽东说它“使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”。结合中国近代史，这句话揭示了什么？《九国公约》对日本是打击还是遏制？对中国是福音还是枷锁？（揭示了公约的实质是维持几个帝国主义国家共同支配中国的局面，使中国再次陷入被列强联合宰割的深渊。它打击了日本独霸的企图，但对中国而言，不过是换了一种被奴役的方式，是更大的枷锁）。

3.宏观构建，体系成型：引导学生总结华盛顿会议的成果（《四国条约》、《五国海军条约》、《九国公约》），并指出华盛顿会议是巴黎和会的继续，它最终确立了帝国主义在东亚和太平洋地区的统治秩序。至此，凡尔赛-华盛顿体系正式形成。

（四）审学质问：体系的重审——和平还是火山口？

在前两个环节对具体条约深度剖析的基础上，本环节引导学生跳出具体条款，站在全球和长时段的历史视角，对凡尔赛-华盛顿体系进行综合审视和评价，直指本课【难点】。

1.呈现史料，制造认知冲突：教师展示两种截然不同的评价。材料一：1924-1929年，资本主义世界进入“相对稳定”时期，经济复苏，贸易增长。材料二：法国元帅福煦：“这不是和平，这是二十年的休战。”列宁：“靠《凡尔赛和约》来维系的整个国际体系、国际秩序是建立在火山口上的。”【非常重要】

2.合作探究，多维剖析矛盾：将学生分为四个探究小组，分别从不同矛盾视角剖析体系的不稳定性：

（1）组一（战败国VS战胜国）：结合《凡尔赛条约》内容，分析德国各界对条约的态度。德国人会甘心接受这样的条约吗？这将埋下怎样的隐患？（民族复仇情绪，为法西斯上台提供温床）。

（2）组二（战胜国内部）：结合会议过程，思考英法美之间是否完全达成一致？在分赃不均和战略分歧下，他们之间后续会产生什么新的矛盾？（例如：美国最终没有加入国联，英法在欧洲主导权的争夺等）。

（3）组三（帝国主义VS殖民地半殖民地）：结合中国山东问题及《九国公约》的实质，分析体系内被压迫民族的态度。这种体系能持久吗？（激发民族解放运动，动摇殖民体系）。

（4）组四（体系VS社会主义国家）：体系将苏俄排除在外，并试图通过“防疫地带”进行孤立和封锁，这会造成怎样的后果？（加剧了资本主义与社会主义两种制度的对立）。

3.生成结论，突破难点：各小组汇报探究成果，教师引导整合，最终形成对凡尔赛-华盛顿体系的辩证评价：【非常重要】【难点】凡尔赛-华盛顿体系是一战后战胜国列强在实力对比变化基础上，通过强权政治建立起来的新的国际关系格局。它暂时调整了列强在欧洲和亚太地区的矛盾，使资本主义世界进入相对稳定时期，有一定的积极意义。但是，该体系是建立在掠夺战败国、奴役弱小民族、并充满内部矛盾的基础之上的，它不但没有消除列强间的根本矛盾，反而加深了战败国与战胜国之间、战胜国之间、殖民地半殖民地国家与帝国主义国家之间的矛盾。因此，这个体系从一开始就注定是短命的，是极不稳固的，它只是两次世界大战之间的一个短暂过渡，其内部涌动的暗流终将汇聚成冲毁体系的滔天巨浪，成为二战爆发的历史根源。

（五）用学解问：历史的回响——素养落地与迁移

本环节旨在检验学习效果，实现知识的应用迁移和情感的升华。

1.核心问题回眸：回归开篇的核心驱动问题“新秩序下的暗流与烽火——凡尔赛-华盛顿体系：和平还是休战？”，要求学生结合本课所学，用一段200字左右的文字，对这一体系作出自己的历史解释。必须包含“分赃”、“矛盾”、“休战”、“火山口”等关键词，以此结构化表达对体系实质与影响的理解。【高频考点】

2.问题变式训练：提供一组变式问题，检测知识迁移能力：

（1）【难点辨析】“凡尔赛-华盛顿体系因为调和了列强之间的矛盾，所以带来了持久的和平。”这种说法是否正确？请说明理由。

（2）【热点联系】《九国公约》中提出的“门户开放、机会均等”原则，与今天中国倡导的“人类命运共同体”理念下的开放合作有何本质不同？（引导学生认识，旧中国的开放是被迫的、丧权辱国的，是在强权政治下的利益均沾；而今天的开放是独立自主、平等互利、合作共赢的，旨在共同发展。通过对比，深化制度自信和道路自信）。

3.拓展探究作业：以“从顾维钧的愤怒到王毅的铿锵——中国外交百年之变”为主题，撰写一篇历史小论文。要求结合本课所学及当代中国外交成就，谈谈你对“弱国无外交，强国促和平”这一历史规律的理解。通过这一长周期作业，将家国情怀核心素养落到实处，实现历史与现实的对话。【重要】

四、【基础】核心知识要点全罗列

（一）巴黎和会与《凡尔赛条约》

1.巴黎和会：时间（1919年1月-6月）、地点（巴黎凡尔赛宫）、操纵国（英、法、美）、核心议题（处置德国，构建战后欧洲秩序）。

2.【高频考点】《凡尔赛条约》内容：

（1）领土：阿尔萨斯-洛林归还法国；萨尔煤矿由法国开采（15年后公民投票决定归属）；莱茵河西岸由协约国占领15年，东岸50千米内为非军事区；承认奥地利、波兰等民族国家独立。

（2）军事：禁止实行义务兵役制；陆军不得超过10万人；不得拥有空军、坦克、潜艇等进攻性武器。

（3）赔款：由协约国赔款委员会确定总额（1921年定为1320亿金马克）。

（4）殖民地：德国的全部海外殖民地由英、法、日、比等国以“委任统治”名义瓜分（【非常重要】最能体现分赃性质）。

3.【重要】凡尔赛体系：由对德和约及随后对奥、匈、保、土等一系列和约共同构成，确立了战胜国在欧洲、西亚和非洲的国际新秩序。

（二）华盛顿会议与《九国公约》

1.华盛顿会议：背景（美日争夺亚太霸权、海军军备竞赛）、时间（1921-1922年）、地点（华盛顿）、主导国（美国）、主要议题（限制海军军备、远东及太平洋问题，核心是中国问题）。

2.【高频考点】《四国条约》：美、英、日、法四国相互承认在太平洋岛屿属地和领地的权利，终止了英日同盟。

3.【高频考点】《五国海军条约》：规定美、英、日、法、意五国主力舰总吨位比例为5：5：3：1.75：1.75，美国取得与英国相等的海军强国地位。

4.【非常重要】【高频考点】《九国公约》：

（1）内容：宣称尊重中国的主权、独立和领土完整；遵守各国在华“门户开放”和“机会均等”的原则。

（2）实质：【难点】是帝国主义国家（特别是美国）对中国采取的协同侵略政策，其目的是打破日本独霸，维持几个帝国主义国家共同支配中国的局面。

（3）影响：使美国长期追求的“门户开放”政策终于得到列强公认，为美国进一步对华扩张提供了条件；抑制了日本在华的独霸势头，但使中国再次陷入被列强联合宰割的境地。

（三）凡尔赛-华盛顿体系

1.形成基础：巴黎和会与华盛顿会议及其签订的一系列条约。

2.【非常重要】【难点】实质：一战后帝国主义战胜国在宰割战败国和