【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 3 Time for school教案（共5课时）

教案(共5课时)第1课时【课标分析】本课依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》二级目标要求，聚焦“人与发展语言能力、思维品质和学习能力。强调训练中渗透时间管理意识，提升学生的责任意育人价值。【教学目标】课程名称及日常活动词汇：breakfast,lunch,dinner,getup,goto“It'stimeto...”描述特定时间应进行的活动；【达成评价】1.1能准确识别并朗读教材P29-P31中的重点词汇，在教师出示图片或动作提2.1能在钟面拨动演示中主动使用“Whattime间表达，且能自然衔接“It'stimeforbreakfast/lunch...”等句式；3.1小组合作完成“DailyRoutineCards”排序任务单，能在讨论中用简单英语交流意见，最终形成逻辑清晰的一日作息流程图。【核心短语】getup,gotoschool,gohome,gotobed,havebreakfast/lunch/dinner,mathsclass,Englishclass,artcl【核心句型】【教学重点】掌握与日常生活节奏密切相关的课程与活动类词汇；熟练运用“Whattimeisit?”进行时间问答，并能将时间表达与具体活动相结合，使用“It'stimefor/to...”结构进行完整表述。【教学难点】区分并正确使用“It'stimefor+名词/动名词”与“It'stimeto+动词原形”的搭配；在非真实情境中保持语言输出的流畅性与准确性，避免机械模仿；部分学生对非整点时间(如7:20,8:30)的英文读法存在发音困难，需加强听力输入与模仿练习。【教学资源】多媒体课件(含动画视频、音频文件)可操作实物钟模型若干、单词卡片(breakfast,school,bed等)小组活动任务单、奖励贴纸、教材配套挂图(P26【教学过程】Studentsstandupandfollowtheteacher'Eighto'clock!TiTheteachershowsPicture26(Beijing,L帮助学生快速进入英语学习状态；借助世界地图引入“时间差异”概念，激发好奇心，为后续跨文化理解埋下伏笔，同时自然引出本单元主题。Present&Practice(15')Learnnewwordsand一、情景导入，感知时间表达(1)展示生活场景图，引发认知冲突教师投影课本P27的“Listenandchant”插图：清晨阳光洒进房间，闹钟响录音：“It'sseveno'clock.”教师同步指向墙上的实物钟，将其拨至7:00,随后展示更多情境图(P29早餐桌、P31上学路上),反复操练该句型，确保每(2)分类呈现活动词汇，强化视听关联Classes/AfternoonEvents/Night利用PPT动态呈现对应画面：Morning:一家人吃早餐(breakfast)孩子背书包出门(gotoschool)School:数学老师走进教室(mathsclass)学生画水彩(artclass)外教上Afternoon:放学铃响(gohome)Night:洗漱后上床(gotobed)每出现一幅图，教师先示范发音，学生集体跟读两遍，再由小组代表抢答说出单词。正确者为其组赢得一分。特别注意“class”发音/kla:s/,提醒学生不要漏掉尾音；“breakfast”连读技巧指导。三、句型融合演练，实现意义沟通(3)创设真实互动情境，推动语言内化教师手持可调钟模型面向全班："NowI'mgoingtomovethehands.Watchcarefully!”缓慢拨动指针至7:20。启发提问：“Whattimeisitnow?”鼓励学生观察后作答“It's若有误，教师重复录音示范。breakfast.”板书此句型，讲解介词for的用法。变换时间点至8:30,出示“school”图卡：“Nowwhatshouldwesay?”引导学生说出“It'seightthirty.It'stimetogotoschool.”对比强调to后的动词原形结构。组织同桌两人一组，一人拨钟提问，另一人看钟回答并补充活动句型，循环练习五分钟。教师巡视纠正语音语调。[设计意图]对应的教学目标1/2采用“情境—问题—语言”三位一体教学模式，让学生在真实的视觉刺激中产生语言需求；通过分类教学帮助学生建立词汇之间的逻辑联系，提高记忆效率；设置小组竞赛机制激发参与热情；动手操作钟表增强具身认知体验，促进抽象时间概念的具体化理解。Game&Task-basedguesswhatIdoandwhen?”Clue3:So…It'stimefor?Studentsshout:“Breakfa成功猜出后，教师出示完整句子“It's7:20.It'stimeforbreakfast.”二、任务驱动，深化综合表达(2)制作“我的一天”时间轴卡片发放活动任务单：一张横向时间线(从6:00到9:00),下方附有打乱顺序的小例如：在7:30处贴“gotoschool”图，写“It's7:30.It'stimetogotoschool.”“Afterthat”。Igetup.At7:10,Ihavebreakfast…”在趣味挑战中自然复现目标语言；设计结构化小组任务促(1)对比中外学生作息，引发深层思考教师再次展示Picture26的世界城市分布图，点击播放一生早上7:30出门上学vs纽约小学生下午3:00放学玩耍。theirownschedule.That'sokay!”鼓励学生分享家中长辈与自己作息不同的例子(如爸爸晚上加班),体会个体差(2)师生共构思维导图，系统回顾所学树干为主干句“Whattimeisit?”两大分支分别为“Answers”(It's…o'clock/It's…)与“Follow-up叶子节点填充各类活动词汇(breakfast,school,bed等)最后齐声朗读整棵“时间之树”,形成整体语言框架印象。布置开放性问题作为下节课引子：“Canyoumakeyourownweekendschedule?Howcanyourememberitwell?”[设计意图]对应的教学目标3,链接现实生活与跨文化背景，拓宽国际视野，培养学生尊重多元生活方式的态度；通过可视化工具帮助学生建构系统化的知识结构，提升元认知能力；以问题链驱动持续探究，实现课内外学习的有效衔接。【作业设计】基础作业：1.听录音跟读P29-P31课文三遍，注意模仿语音语调，特别是非整点时间的连2.完成练习册P18第1题：连线匹配时间与对应活动(图文配对);提高作业：1.制作一张家庭成员作息对比表，用英语标注爸爸妈妈和你自己的起床、吃饭、拓展作业：1.观察家中电子设备(手机、微波炉、电视)上的时间显示，记录三个不同时间点并尝试用英语说出来；2.(选做)录制一段1分钟的小视频，介绍“LiMing'sDay”,使用至少五个第9页共43页【板书设计】for+noun/V-ingto+V原形Night:dinnergotobed第2课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》二级目标，本课聚焦“人与自我”主题下“生活与学习”的子主题——时间管理与语言实践活动，引导学生在真实情境中理解并运用非整作息进行描述和交流。强调在任务驱动式学习中发【教学目标】2.运用句型“Whattimedoyou...?”及其回答“I...at...o'clock/halfpast.../aquarterto...”描述自己或他人日常活动的具体时间，实现从“知时”到“用时”的语言迁移；3.在小组合作完成“我的理想周末计划”项目任务中，合理安排时间顺序，使用目标语言进行讨论与展示，增强时间规划意识与团队协作精神。【达成评价】1.1能根据教师拨动的钟面(如7:30,8:15,7:45),快速说出对应的英文时间表达，发音清晰准确；2.1在采访同伴活动中，能正确提问“Whattimedoyougetup?”并完整回答“Igetupathalfpastsix.”等结构，语音语调自然；3.1小组共同设计一份图文并茂的“ZhouJie’sSundayPlan”海报，包含至少五个不同时间段的活动安排，并能用连贯语句介绍内容。【核心短语】halfpast...,aquarterpast...,aquarterto...,getup,gotobed,playfootball,readbooks,havebreakfast/lunch/dinner【核心句型】【教学重点】掌握“halfpast”、“aquarterpast”、“aquarterto”三种非整点时间的表达方法；熟练运用“Whattimedoyou...?”询问他人日常行为发生的时间，并能用“I...at...”结构进行准确回应；能够在真实交际场景中灵活运用所学语言进行对话交流。【教学难点】理解“aquartertoeight”表示7:45而非8:15的逆向计时逻辑，部分学生易产生认知混淆；在口语输出中保持句子结构完整性，避免遗漏介词at或错误使用for/to结构；跨文化差异导致的部分表达习惯不同(如英美对halfpast与thirty的偏好差异)需适当说明但不深究。【教学资源】多媒体课件(含动画视频、音频)可调式实物钟若干、单词卡与时间卡、小组项目任务单、彩色海报纸、马克笔、贴纸奖励机制、教材配套挂图P34(ZhangPeng'sSundaySchedule)电子白板倒计时功能。【教学过程】Chant&QuickResponseReviewwithrhythm:全班起立齐唱上节课学习的chant:"Moveyourhandsroundandround…Seveno'clock!Timetogetup!"教师边唱边做动作，鼓励学生模仿。教师快速拨动大钟模型，指向不同整点时间(7:00,8:00,12:00等),学生抢答“It'sseveno'clock!”正确者为其小组赢得一分。随后增加难度，拨至7:30,观察学生反应。引出问题：“HowdowesaythisinEnglish?”自然过渡到新知识学习。clock',butalso‘halfpast'and‘aquarterto'!”[设计意图]对应的教学目标1,通过熟悉的歌谣唤醒记忆，营造轻松活跃的学习氛围；利用抢答游戏激活已有知识，提升注意力集中度；设置认知冲突(7:30如何表达),激发求知欲，为新授内容做好心理铺垫。(1)借助圆饼图讲解“half”与“quarter”含义再将圆形分成四等份：“Nowlook!Fourpieces.接着将两者联系到钟面上："Theclockislikeacircle.Halfofis30minutes.So‘halfpastseven'means7:30.”别强调“to”表示“差一刻到”,即还剩15分钟到九点。(2)观看动画片段，提取关键信息播放课本P30Listenandwrite动画视频：Mike一家的一天。画面依次出现7:30起床、8:15上学、12:00吃午饭、5:45回家、9:00睡觉。第一次播放：整体感知，提问“WhatdoesMikedotoday?”学生回答主要活第二次播放：分段暂停，教师提问：“Whattimedoeshegetup?”引导学生听出“It'shalfpastseven.”第三次播放：完成听力任务单，在空格中填写听到的时间(如pastseven核对答案后，教师带领学生逐句朗读对话内容，注意模仿语音语调。三、机械操练与意义练习结合(3)双人互动问答，巩固句型结构教师示范对话：然后换位提问：组织学生两人一组，使用手中的小钟模型进行角色扮演练习。一人拨钟提问“Whattimedoyou...?”,另一人看钟回答“I...at...”。教师巡视指导，重点关注“at”的使用是否正确，纠正“halfpass”、“quarterfor”等常见错误发音与搭配。[设计意图]对应的教学目标1/2采用“图形—钟面—语言”三级转化策略，帮助学生从具象理解抽象概念；通过多轮视听输入确保语言输入的充分性与可理解性；设置结构化操练活动，由控制性练习逐步过渡到半开放性交流，促进语言内化。一、调查采访，实现真实交际发放调查表，列出五项日常活动：getsupathalfpastsix要求学生离开座位，在教室内自由走动，用英语提问同学：“Whattimedoyougetup?”直到找到符合每一栏条件的同学，请其签名。例如：学生A问B:“Whattimedoyougetup?”B答：“Igetupatseven.”不匹配，继续寻找。成功完成后回到座位，教师随机抽查几名学生汇报结果：“IfoundLily.Shegetsupathalfpastsix.”二、项目合作，整合语言输出(2)设计“我的理想周末”时间计划表引入课本P34ZhangPeng'sSundaySchedule图片内容：08:30am-gotobed?(故意写错引发思考)08:00pm-playmath提供材料：彩色海报纸、时间条(6:00-10:00)活动卡片(getup,breakfast,visitgrandma,playbasketball,watchcartoon,dohomework,readbook,go培养社会交往能力；设置认知冲突(不合理作息)激发批判性思维；以项目式学习 (1)简要介绍英美国家时间表达习惯举例对比：8:15=aquarterpastithelpsusunderstandtheclockbetter.”二、总结归纳，构建知识网络(2)师生共绘“TimeWheel”复习图教师在黑板绘制一个大钟面，在对应位置标注：7:30It'shalfpastseven.带领全班按顺时针方向齐声朗读每个时间点的表达方式。use?"引导学生齐答：“Whattimedoyou...?”[设计意图]对应的教学目标3,补充文化背景知识，帮助学生理解语言多样性，培养跨文化沟通意识；通过可视化工具系统回顾本课核心内容，强化记忆；以问题收尾，呼应开头，形成完整教学闭环。【作业设计】基础作业：1.听录音跟读P30-P31课文三遍，重点模仿“halfpast”、“aquarterto”等短语的连读与语调；2.完成练习册P19第2题：根据句子选择正确的钟面图片(听力+识别);提高作业：1.采访一位家人，用英语记录他们的起床、吃饭、上班/下班时间，整理成五句拓展作业：1.制作一张“FamilyTimeComparison”表格，对比你和父母在三个相同活动上的时间差异，并尝试用英语写出一句总结，如“Wedon'teatdinneratthesame2.(选做)录制一段“AskMeAboutMyDay”短视频，邀请朋友或家人用英语提问“Whattimedoyou...?”并做出回答，上传至班级平台分享。【板书设计】HowtotellthetimIt'shalfpastseven.7:30Structure:I第3课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》二级目标要求，本课聚焦“人与境中运用所学语言描述个人时间管理情况，提升语在任务驱动下培养学生自主规划意识和反思能力，体现英【教学目标】及“Ilike...because...”结构，口头和书面描述自己某一天的活动安排，并表达简单观点；3.在小组合作完成“班级最佳时间管理者”评选海报设计任务中，学会倾听他【达成评价】2.1能在教师提供的句型支架支持下，连贯说出不少于三句话的“我的周六”3.1小组共同设计一张图文并茂的“TimeManagerofOurClass”推荐海报，内容完整、逻辑清晰、书写规范，展示至少三位同学的时间安排亮点。【核心短语】visitgrandparents,watchTV,readbooks,dohomework,goshopping【核心句型】Intheafternoon,Ivisitedmygrandparents.【教学重点】掌握表示时间段的介词短语：onSaturdaymorning/intheafternoon/onSundayevening;能理解并运用过去时态描述已完成的周末活动(以规则动词为主);能够在口语和书面表达中结合时间、活动与情感进行完整叙述。【教学难点】理解并正确使用不同时间状语前的介词搭配(on/in/at的区别),尤其是“on+具体某天+morning/afternoon”与“inthemorning/afternoon/evening”的固定搭配；部分学生对一般过去时的概念模糊，易遗漏动词-ed变化(如say→said,play→played);在自由表达中难以组织连贯语句，出现碎片化输出现象。【教学资源】多媒体课件(含动画视频、音频)课本P32-P33原文投影、单词卡与时间卡、学生个人作息记录表、小组合作任务单、彩色海报纸、马克笔、贴纸奖励机制、电子白板计时功能、实物相机用于拍照展示作品。【教学过程】一、情境导入，激活背景知识(1)展示神秘日记片段，引发探究兴趣依次投影两段无名氏日记节选：DiaryB:"Iwokeupearly!At8:00,Iwentactivities?”鼓励学生根据内容推测作者性格。sseehowtheyspenttheirweekends!”[设计意图]对应的教学目标1,通过悬念式导入激发阅读期待；利用对比性文本引导学生初步感知不同生活方式的价值取向，为后续价值观引导埋下伏笔；激活已有词汇与句型储备，自然过渡到新课内容。ReadandUnderstandDiaries一、多层阅读，深化文本理解(1)第一遍泛读：整体感知，提取主旨播放课本P32Listenandread动画视频，不显示文字，仅呈现画面与配音。观看后提问：“WhatdidZhangPengdo再问：“WashisSundaybusyorrelaxing?”引导学生判断节奏变化。接着提问Sarah:“WhatdidshedoonSundaymorning?”(visitgrandparents),逐步建立对两位人物周末轮廓的认知。二、第二遍精读：细节捕捉，完成任务(2)图文匹配，填写时间表发放“WeekendActivityChart”表格，列有四行(Saturdaymorning/afternoon再次播放录音，逐段暂停，引导学生边听边看课本插图(Picture32,33),将听到的信息填入表格。例如：当听到“Atthreeo'clock,Iplayedfootball.”并看到踢球画面，确认时间为3:00,活动为playfootball,人物为ZhangPeng。核对答案时，教师在电子白板上同步填写完整表格，强调关键表达：“onSaturdayafternoon”,“intheevening”等三、第三遍深读：思维拓展，评价行为(3)小组讨论：谁是更好的时间管理者?提出挑战性问题：“WhoplanstheirtimebetterZhangPengorSarah?Why?”组织四人小组展开辩论，鼓励使用证据支撑观点：支持Sarah:Shehelpedhergrandmacookandreadbooks.Sheshowedlove教师巡视参与，提示可用句型：“Ithinkisbetterbecausehe/meansdoingimportantthingsattherighttime.”[设计意图]对应的教学目标1/2采用“泛读—精读—评读”三级阅读策略，层层递进提升阅读理解能力；通过结构化任务单帮助学生梳理信息，培养提取关键信息的能力；设置开放性思辨问题，促进高阶思维发展，在语言训练中渗透责任意识与健全人格教育。一、口语输出，实现语言迁移(1)模仿写作框架，进行口头陈述教师在黑板出示“DiaryStructur结尾：Ilikethisdaybecausecartoon,helpmum,goshoppinwithmyfamily.”然后邀请几位学生上前抽取时间卡与活动卡，组合成句子并朗读出来。最后全班两人一组，轮流讲述自己的“理想周六”,同伴倾听后给予一句反馈：“Ilikeyourplanbecauseyouplaysports!”二、书面表达，落实读写结合(2)撰写迷你日记，巩固语言结构发放“WriteYourOwnDiary”练习纸，格式如下：Name:OnSaturdaymorning,I要求学生独立完成写作，鼓励能力强的学生尝试添加连接词(then,afterthat)或扩展句子长度。教师巡视指导，重点关注：时间介词是否正确(on/in/at)动词过去式是否规范(play→played,go→went)句首大写、句尾标点是否齐全挑选三份典型作品投影展示，师生共同点评优点与改进建议。[设计意图]对应的教学目标2/3通过搭建清晰的语言支架降低输出难度，确保每位学生都能参与表达；设置同伴互评环节增强互动性与责任感；书面写作任务紧扣阅读文本结构，实现“以读促写”的教学理念，全面提升语言综合运用能力。Extension&Summary(3GroupProjectLau一、项目启动，延伸课堂影响(1)发布“班级时间管理者”评选任务以小组为单位，采访三位同学，了解他们如何安排周末时间；设计一张推荐海报，包含被推荐人的照片(可手绘)时间安排亮点、推荐理由；使用英语句子描述，如“Heplaysfootballat4p.m.Heishealthy!”预告下节课将进行海报制作与展示评比，激发持续学习动力。二、总结归纳，强化核心要点(2)快速问答回顾重点教师快速提问，学生抢答：Q2:WhatdoweQ3:Whyisitg最后齐声朗读黑板上的核心句型一遍，结束本课。[设计意图]对应的教学目标3,通过长期项目任务打通课内外学习通道，培养学生持续探究精神；以评选活动形式激励学生关注自身行为习惯，实现知行合一；简短总结强化记忆锚点，形成闭环教学结构。【作业设计】第25页共43页1.听录音跟读P32-P33课文三遍，注意模仿人物语气，特别是感叹句“Ilove2.完成练习册P20第3题：根据日记内容判断正误(TrueorFalse),并改正1.写一篇短文“MyLastWeekend”,用过去时描述自己上个周末的三项活动，至少包含两个时间点和一个原因表达(because...);1.开始准备“班级时间管理者”候选人资料，提前思考你想推荐哪位同学，并记录他的三个好习惯；2.(选做)拍摄一段“InterviewaFamilyMemberAboutTheirWeekend”视频，用英语提问“WhatdidyoudolastSaturday?”并记录回答，上传至班级平【板书设计】Reading:ZhangPeng&Sarah'sDiariesIntheafternoon,IPastTense:playplayed,watchPrepositions:on+day+partofday/inthemorning/afternoon/evening【课标分析】依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》二级目标，本课聚焦“人与自我”主题下“生活与学习”的子主题——时间管理与个人成长。通过开展项目式学习活动"DesignaSmartTimePlan",引导学生综合运用前几课时所学的整点、半点、一刻钟等时间表达方式及日常活动词汇，在真实任务情境中进行听说读写看多模态语言实践。强调在合作探究中发展学生的语言能力、思维品质与学习能力，同时培养其科学规划时间的意识和自主安排生活的责任感，体现英语学科的育人价值。【教学目标】1.在小组协作中，围绕“如何成为更好的时间管理者”这一核心问题，使用句开讨论，提出合理建议，并能听懂同伴的时间安排方案；2.综合运用非整点时间表达法(halfpast,aquarterto/past)时间段介词 (onSaturdaymorning,intheafternoon)以及动词过去式结构，设计一份图文并茂的“我的理想一周计划”海报，并用连贯语句进行口头展示；3.在互评与反思过程中，学会欣赏他人作息中的优点，识别自身时间利用中的不足，增强自我调控能力与团队协作精神，树立积极健康的生活态度。【达成评价】1.1小组讨论中每位成员至少发言两次，能正确提问并回应关于时间安排的问题，语音清晰，语法基本准确；2.1海报内容完整，包含至少五个不同时间段的具体活动安排(含非整点时间),书写规范，配图恰当；3.1展示环节能用三到五句话介绍本组计划亮点，如：“Wegetupearlyonweekdays.Weplayfootballathalfpastfour.”并接受同学提问。【核心短语】getupearly,gotobedontime,dohomewoschool,helpwith【核心句型】WhattimedoyouusuallygetIusuallygetup【教学重点】熟练掌握并灵活运用本单元核心时间表达结构(o'clock,halfpast,aquarterto/past)描述日常行为发生的具体时刻；能够在小组合作中使用建议类语言(Youcan…/Whynot…?/Let's…)进行交流与协商；能够将语言知识应用于实际任务中，完成从理解到输出的完整语言迁移过程。【教学难点】在自由表达中保持句子结构完整性，避免遗漏主语或谓语动词；部分学生对“aquarterto”表示逆向计时仍存在认知困难，易与“aquarterpast”混淆；在团队协作中个别学生参与度低，出现“搭便车”现象；海报设计中文本与图像的协调性有待提升，影响整体表达效果。【教学资源】多媒体课件(含动画视频、音频)课本P35Readandwrite原文投影、可调式实物钟若干、单词卡与时间卡、彩色海报纸、马克笔、贴纸奖励机制、电子白板倒计时功能、学生前期填写的“个人作息记录表”、相机用于拍照存档、班级“TimeManager”评选栏。【教学过程】一、记忆挑战，激活已有知识(1)快速闪现钟面，抢答时间表达教师使用电子白板快速闪现六个钟面图像(分别显示：7:00,7:15,7:30,7:45,8:15,8:45),每次停留3秒后隐藏。学生以小组为单位抢答，每组派一名代表说出时间，如“It'shalfpastseven!”正确得一分。随后增加难度，教师说时间，学生用手中小钟模型拨出对应时间，教师巡视检查准确性。二、回顾日记，衔接前后内容(2)投影ZhangPeng与Sarah的周末日记片段helpedhergrandmacook.”出课本P35的新内容。教师揭示标题："Todaywe’l1readanewstory‘ASmartTimePl第29页共43页sseehowMikelearn[设计意图]对应的教学目标1,通过游戏化复习巩固关键语言点，提升课堂活跃度；利用视觉刺激强化时间概念记忆；以旧引新，自然过渡到阅读材料，建立知识之间的逻辑联系，帮助学生形成系统性认知框架。一、分层阅读，深入理解文本(1)第一遍泛读：整体感知故事情节播放课本P35Listenandread动画视频，仅呈现画面与配音，不显示文字。doesn'tdohomeworkontime.”再问：“Whohelpshim?”“Hissister,Amy.”二、第二遍精读：提取信息，完成图表发放“Mike’sLifeBeforeandAfter”双栏表格，左侧为Before,右侧为再次播放录音，逐段暂停，引导学生从文中找出关键信息填入表格：After:getsupat7:0核对答案时，教师在电子白板上同步展示完整表格，强调变化带来的积极影响。三、第三遍深读：思维拓展，价值引导(3)小组讨论：为什么这个计划是“smart”?组织四人小组讨论，鼓励学生从多个角度分析：时间安排合理(nottooearly,nottoolate)包含学习、运动、休息、娱乐有固定流程(first…then…next…finally)可持续执行(simplesteps)thingsfirst.”andsuccessful!”[设计意图]对应的教学目标1/2采用“泛读—精读—评读”三级阅读策略，层层推进理解深度；通过对比表格帮助学生直观感受行为改变带来的结果差异；设置开放性问题促进批判性思维发展，在语言训练中渗透责任意识与健全人格教育。一、项目启动，明确任务要求(1)发布“创建我们的智慧时间计划”任务Plan'forZhouJiejustlikeAmydidforMike!”目标人物：ZhouJie(虚构角色，常迟到、作业拖拉)提供材料包：彩色海报纸、马克笔、时间条卡(2)分工协作，完成创意作品Writer:负责书写句子，注意大小写与标点Artist:负责绘制插图或粘贴贴纸，使画面生动活动安排是否符合现实逻辑(如不能晚上12点去上学)是否使用了建议类语言进行协商(“Let'sputhomework[设计意图]对应的教学目标2/3通过真实项目任务推动语言的实际应用，培养学生解决实际问题的能力；设置明确角色分工确保全员参与，提升团队协作效率；提供多样化材料支持个性化表达，激发创造力；在动手实践中深化对时间管理意义的理解。Extension一、成果展示，促进互动交流(1)小组轮流上台展示作品每组限时90秒，由Speaker上前介绍："Helloeveryone!ThisisoursmarttimeplanforZhouJie.”依次展示：HehasbreakfastathalfpastAfterschool,heplaysbasketballat4:30.Hedoeshomew其他小组认真倾听，准备提问或点赞。二、多元评价，激励正向行为(2)开展“最佳时间计划”评选活动展示结束后，全班投票选出“MostCreativePlan”、“BestOrganizedPlan”、投票方式：每人一张贴纸，贴在最喜欢的作品下方。教师颁发虚拟奖状(投影展示),并对每个小组给予具体表扬：“Group3usedfourdifferenttimeexpressionsexcellent!”“Group1drewbeautifulpicturesveryclear!”“Group4includedhelpingparentsthat'sresponsible!”最后总结：“Everyonedidagreatjob!Remember:Goodtimemanagtoabetterlife!”[设计意图]对应的教学目标3,通过公开展示锻炼学生公众表达能力；采用多元评价机制尊重个体差异，增强成就感；以正向【作业设计】基础作业：1.听录音跟读P35课文三遍，特别注意Amy劝说Mike时的语气变化，模仿其语调与节奏；2.完成练习册P21第4题：根据Mike的新旧作息表判断句子正误，并改正错误信息；提高作业：1.根据今天小组设计的“智慧计划”,调整自己的真实作息，连续三天坚持执行，并请家长签字确认；拓展作业：1.制作一张“FamilySmartTimeContract”家庭合约，与父母共同制定全家人的晚间时间规则(如：作业完成前不看电视),双方签名承诺遵守；2.(选做)录制一段“TalkAboutMyNewHabit”英文短视频，讲述自己最近在时间管理上的一个小改变(如早睡10分钟),上传至班级平台分享成长喜悦。【板书设计】UsefulExpressions:第5课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》二级目标要求，本课作为单元终结课，聚焦“人与自我”主题下“生活与学习”的整合性语言实践。通过开展“TimeforMyLife”主题展评活动，引导学生综合运用本单元所学的时间表达、日常活动词汇及建议类句型，在真实情境中完成听、说、读、写、看等多模态语言任务。强调在项目展示与互评过程中发展学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识，同时深化对时间管理价值的理解，培养健康生活的责任感与积极向上的生活态度，第35页共43页实现学科育人目标的全面落实。【教学目标】1.在“班级时间管理者”成果展评活动中，使用完整的句子介绍自己或小组推荐对象的作息安排，如：“Hegetsupat6:45athalfpastfour.”并能听懂他人展示内容，提出简单问题或给予积极反馈；2.综合运用整点、半点、一刻钟等时间表达方式以及过去时态结构，撰写一段不少于五句话的英文推荐语，描述被推荐人的良好习惯及其带来的积极影响；3.在观察、比较与反思不同作息模式的过程中，认识到科学规划时间的重要性，愿意主动调整自身行为，增强自我管理意识与团队协作精神，树立珍惜时间、热爱生活的价值观。【达成评价】1.1展示环节语音清晰，语法基本正确，能完整陈述三项以上活动安排，并回应至少一个同学提问；2.1推荐语书写规范，包含时间、活动、结果firstshehastimetoplay),无重大语法错误；3.1在“我的时间承诺卡”上写下一条具体改进计划(如：Iwilleveryday),并签名承诺执行。【核心短语】getupearly,gotoschool,helpwith【核心句型】IlikeweekendsbecauseIcanp【教学重点】全面巩固本单元核心语言知识，包括非整点时间表达法(halfpast,aquarterto/past)时间段介词搭配(onSaturdaymorning,intheafternoon)动词过去式变化规则及建议类句型的恰当使用；能够在真实交际情境中流利、准确地进行口头与书面表达；通过展评活动促进知识迁移与能力提升。【教学难点】在自由表达中保持语句连贯性与逻辑性，避免碎片化输出；部分学生仍存在“aquarterto”与“aquarterpast”的混淆现象；个别学生在公众场合表达时紧张，影响语言流畅度；写作中易遗漏主语或谓语动词，标点符号使用不规范；少数学生缺乏自我反思意识，难以识别自身作息中的问题。【教学资源】多媒体课件(含背景音乐、计时器)学生前期制作的“班级时间管理者”推荐海报、彩色便利贴、投票箱、虚拟奖状模板、电子白板投影设备、实物相机用于拍摄记录、学生个人作息记录表、“MyTimePromiseCard”承诺卡打印件、马克笔、贴纸奖励机制。【教学过程】一、节奏热身，唤醒语言记忆(1)全班齐诵时间韵律诗教师播放轻快背景音乐，带领学生拍手打节拍，齐声朗读自编时间chant:"O’clock,o'clock,it'sseveno'clock!Timeto"Halfpast,halfpast,it'shalfpastseven!Brushyourteethandget"Quarterto,quarterto,it'saquartertoeight!Hurry"Quarterpast,quarterpast,it'squarterpast二、回顾成果，营造展示氛围(2)参观“TimeManagementWall”成果墙now!”引导学生有序离开座位，围绕教室四周悬挂的“班级时间管理者”推荐海报进行自由参观。studieshard?”鼓励学生用手指点赞喜欢的作品，并在心中选出三位最想推荐的同学。出展评环节。[设计意图]对应的教学目标1,通过韵律诗激活已有语言储备，提升课堂活跃度；利用肢体动作强化记忆关联；设置成果墙营造仪式感与成就感，激发学生参与热情；自由参观实现初步信息输入，为后续表达积累素材。一、分组展示，锻炼公众表达(1)小组轮流上台介绍推荐人选教师明确展示规则：每组限时2分钟至少两名成员参与(一人讲解，一人辅助翻页或指图)使用麦克风，声音洪亮，面向全班第一组上台，Speaker开始介绍：“Helloeveryone!WerecommendZhangXiaomingasourclasstimemanager!”“Onweekdays,hegetsupat6:50.Hemakeshisbedandputsonhisuniform.”“Hehasbreakfastat7:15.Heeatseggsandmilkveryhealthy!”“Afterschool,heplaysfootballathalfpastfour.Thenhecomeshomeat5:30.”“Hedoeshomeworkfrom6:00to7:00.NoTVbeforefinishingwork!”“Hereadsbooksat8:15.Hegoestobedat9:00.Ontimeeverynight!”“Wethinkheisgreatbecausehebalancesstudy,sportsandrest!”其他小组认真倾听，准备提问或写表扬便签。二、互动问答，促进深度交流(2)听众提问与即时反馈每组展示结束后，开放30秒提问时间：“Whydidyouchoosehim?”“Doesheeverwatchcartoons?”“Whatifitrains?Canhestillp