北京电影学院《中学生心理教育》2025-2026学年期末试卷

北京电影学院《中学生心理教育》2025-2026学年期末试卷考试时间：90分钟满分：100分考试年级：中学生注意事项：1.答题前，考生需将姓名、班级、学号填写在答题纸指定位置；2.所有答案均需写在答题纸上，写在试卷上无效；3.答题需规范、清晰，案例分析题需结合知识点，条理分明。一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。每小题只有一个正确答案，请将正确答案填写在答题纸对应位置）中学生心理发展的核心矛盾是（）

A.生理发育与心理发展的不平衡

B.自我意识与外界评价的矛盾

C.独立性与依赖性的矛盾

D.认知发展与实践能力的矛盾

埃里克森人格发展阶段理论中，中学生（12-18岁）面临的主要心理危机是（）

A.信任对怀疑

B.自主对羞怯

C.同一性对角色混乱

D.勤奋对自卑

下列气质类型中，情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，为人热情直率但易鲁莽冒失的是（）

A.胆汁质

B.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

中学生自我意识发展的显著特点不包括（）

A.成人感和独立意向显著增强

B.自我开始分化，出现“理想自我”与“现实自我”的差异

C.自尊心高度发展，十分在意他人评价

D.自我评价完全客观全面，不受外界影响

当中学生面临学业压力、人际矛盾等挫折时，下列哪种应对方式属于积极健康的应对（）

A.逃避现实，沉迷游戏

B.向信任的人倾诉，寻求支持

C.自我否定，陷入焦虑

D.迁怒他人，发泄情绪

中学生认知发展的核心成分是（），其成熟度直接影响学习效率和思维水平。

A.记忆能力

B.思维能力

C.感知能力

D.注意能力

下列不属于中学生常见情绪问题的是（）

A.考试焦虑

B.情绪波动大，喜怒无常

C.情绪稳定，不易受外界影响

D.自卑、抑郁情绪

中学生人际交往的主要对象是（），交往内容更注重情感共鸣和价值观认同。

A.父母

B.老师

C.同龄人

D.长辈

根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，中小学心理健康教育的总目标是（）

A.解决学生所有心理问题

B.提高全体学生的心理素质，培养积极乐观的心理品质

C.提升学生的学习成绩

D.规范学生的行为习惯

下列哪种学习动机属于内部动机，能更持久地推动中学生学习（）

A.为了得到老师表扬

B.对知识本身感兴趣，享受学习过程

C.为了获得奖学金

D.为了考上好大学

中学生心理发展的“闭锁性”特点是指（）

A.不愿与人交往，自我封闭

B.内心世界逐渐复杂，不愿轻易向他人袒露心声

C.性格内向，沉默寡言

D.对他人充满戒备，不愿信任他人

心理辅导的核心原则是（），尊重学生的人格和意愿，不强迫、不指责。

A.针对性原则

B.尊重与理解原则

C.保密性原则

D.发展性原则

初中生的抽象逻辑思维占主导，但仍需（）作为支撑，这是其认知发展的典型特点。

A.具体形象思维

B.直观动作思维

C.创造性思维

D.批判性思维

下列哪种行为不属于中学生青春期逆反心理的表现（）

A.对父母的说教产生抵触，故意反着做

B.愿意听从老师的合理建议，主动改正错误

C.对权威产生质疑，不愿服从不合理的规则

D.封闭内心，不愿与父母、老师沟通

中学生心理健康的标准不包括（）

A.智力正常，认知能力良好

B.情绪适中，能调节自身情绪

C.意志薄弱，容易放弃目标

D.人格统一，言行一致

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。每小题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分，请将正确答案填写在答题纸对应位置）中学生心理发展的一般特点包括（）

A.过渡性

B.闭锁性

C.社会性

D.动荡性

中学生情绪发展的主要特点有（）

A.情绪的强烈性和狂暴性

B.情绪的波动性和两极性

C.情绪的闭锁性和开放性

D.情绪的心境化和持久性

中学生常见的人际交往困扰包括（）

A.同伴交往冲突

B.与父母沟通不畅

C.害怕与人交往，社交恐惧

D.交往方式单一，缺乏沟通技巧

中小学心理健康教育的基本原则包括（）

A.科学性与实效性相结合

B.发展、预防和危机干预相结合

C.面向全体学生和关注个别差异相结合

D.教师的主导性与学生的主体性相结合

中学生情绪调节的主要方法有（）

A.合理宣泄法

B.转移注意法

C.认知重构法

D.放松训练法

三、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分。请在答题纸上简要作答，条理清晰，重点突出）简述中学生自我意识发展的主要特点。结合中学生心理发展特点，简述如何帮助中学生缓解学业压力。简述中学生人际交往的特点，并说明如何引导中学生建立良好的同伴关系。四、案例分析题（本大题共1小题，共20分。请结合案例和所学心理教育知识，在答题纸上详细分析，要求观点明确、条理清晰、分析到位）案例：初中生李某，今年14岁，原本性格开朗，喜欢与人交流，学习成绩中等偏上。但近半年来，他变得沉默寡言，上课注意力不集中，作业经常拖延，成绩明显下滑。在家中，他不愿与父母沟通，父母多说两句就会发脾气、摔门而去；在学校，他很少主动与同学交往，总是独自坐在角落，甚至拒绝参加班级集体活动。据了解，李某的父母近期经常吵架，对他的关心变少，同时他在一次班级演讲中出现失误，被同学嘲笑后，就再也不愿在公众面前发言，逐渐变得自卑、敏感。请结合案例，分析：李某出现了哪些心理困扰？（8分）导致李某出现这些心理困扰的主要原因有哪些？（6分）作为心理教育教师，你会采取哪些措施帮助李某缓解心理困扰，恢复积极心态？（6分）参考答案及评分标准（供阅卷老师使用）一、单项选择题（每小题2分，共30分）1.C2.C3.A4.D5.B6.B7.C8.C9.B10.B11.B12.B13.A14.B15.C二、多项选择题（每小题4分，共20分）1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD三、简答题（每小题10分，共30分）简述中学生自我意识发展的主要特点。

评分标准：（1）成人感和独立意向显著增强，渴望摆脱父母、老师的束缚，追求自主决定（2分）；（2）自我开始分化，出现“理想自我”与“现实自我”的差异，易产生心理矛盾（2分）；（3）自尊心高度发展，十分在意他人的评价，对批评和表扬反应强烈（2分）；（4）自我评价能力逐步提高，从片面评价向全面评价发展，但仍存在主观性（2分）；（5）自我监控能力增强，能主动调节自己的行为和情绪（2分）。

结合中学生心理发展特点，简述如何帮助中学生缓解学业压力。

评分标准：（1）引导学生正确认识学业压力，明确压力的积极与消极作用，树立合理的学习目标（2分）；（2）教给学生时间管理方法，合理分配学习与休息时间，避免过度劳累（2分）；（3）传授情绪调节技巧，如深呼吸、转移注意力、合理宣泄等，缓解焦虑情绪（2分）；（4）帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率，减少因学习困难产生的压力（2分）；（5）营造良好的学习氛围，加强家校沟通，避免父母过度期望带来的额外压力（2分）。

简述中学生人际交往的特点，并说明如何引导中学生建立良好的同伴关系。

评分标准：特点（5分）：（1）交往对象以同龄人为主，对同伴的依赖度高于父母和老师（2分）；（2）交往内容更丰富，注重情感共鸣、价值观认同和兴趣爱好分享（1分）；（3）交往方式更加多样化，线上线下结合（1分）；（4）交往自主性增强，但沟通技巧仍需提升，易产生交往冲突（1分）。

引导措施（5分）：（1）开展人际交往主题班会，传授沟通技巧，如倾听、换位思考、真诚表达（2分）；（2）鼓励学生主动参与集体活动，扩大交往范围（1分）；（3）引导学生正确处理交往冲突，学会包容、理解他人（1分）；（4）培养学生的同理心，尊重他人的差异，学会欣赏他人（1分）。

四、案例分析题（共20分）李某出现的心理困扰（8分）：

（1）情绪困扰：沉默寡言、易怒，出现焦虑、自卑、敏感等消极情绪（2分）；（2）人际交往困扰：不愿与父母、同学沟通，回避集体活动，社交退缩（2分）；（3）学习困扰：注意力不集中，作业拖延，成绩下滑（2分）；（4）自我认知困扰：因演讲失误被嘲笑，产生自我否定，自卑心理明显（2分）。主要原因（6分）：

（1）家庭因素：父母经常吵架，缺乏对李某的关心和陪伴，家庭氛围不和谐，导致其缺乏安全感（2分）；（2）学校因素：演讲失误被同学嘲笑，缺乏同伴支持和老师的及时引导，加重自卑心理（2分）；（3）个人因素：处于青春期，心理敏感脆弱，自我调节能力较弱，不能正确应对挫折和他人评价（2分）。

帮助措施（6分）：

（1）个别心理辅导：与李某建立信任关系，倾听其内心想法，引导其正确认识挫