小学音乐一年级下册《驯鹿奇缘：聆听与模仿》第一课时教案

小学音乐一年级下册《驯鹿奇缘：聆听与模仿》第一课时教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析

本节课内容选自湘艺版一年级下册第四课，课题为《驯鹿奇缘：聆听与模仿》。原题为《你说它是啥东西》，是一首具有浓郁民族风格的达斡尔族童谣。歌曲为五声宫调式，四二拍，音域控制在八度之内，非常适合小学低年级学生演唱。全曲由四个方整的乐句构成，旋律流畅优美，节奏鲜明且富有弹跳性。歌词采用设问与猜谜的形式，生动形象地描绘了驯鹿“四不像”的外形特征，充满了童趣和想象力。这首歌曲不仅是对学生音乐节奏感和演唱能力的训练素材，更是引导学生了解少数民族文化、热爱自然动物的绝佳载体。

（二）【重要】学情分析

一年级下学期学生平均年龄在7岁左右，他们正处于从幼儿园向小学正式过渡的关键期。这个阶段的孩子具有以下显著特点：生理上，发声器官尚在发育，音准概念初步建立但不够稳定，需要教师科学的发声引导；心理上，好奇心强，注意力集中时间较短（约15-20分钟），以具体形象思维为主，对直观、生动、游戏化的教学内容接受度最高。他们对小动物有着天然的亲近感和好奇心，这为本课的猜谜情境创设提供了良好的情感基础。但学生对少数民族（达斡尔族）的文化认知几乎为零，对附点节奏的准确掌握以及打击乐器的协调配合将是学习过程中的【难点】。

（三）【热点】设计理念（跨学科视野下的唱游教学）

基于课程改革“以学生发展为中心”的理念，本节课秉持“在玩中学、在创中演”的设计思路，深度融合音乐与自然科学、民族文化。不将单纯的歌曲学唱作为唯一目标，而是构建一个“听、唱、奏、演、创”一体化的生态课堂。通过创设“探寻森林奇兽”的故事情境，将节奏训练、乐器认知、歌表演与科普知识无缝衔接。注重学生的通感体验，运用肢体律动感知音乐元素，引导学生从“被动听唱”走向“主动探究”，在音乐实践中培养核心素养，实现艺术感知、创意表达与文化理解的有机统一。

二、教学目标与核心素养指向

（一）情感态度与价值观目标

1.【基础】通过学唱歌曲，体验歌曲诙谐、风趣的情绪，激发学生对音乐的兴趣和喜爱。

2.【重要】在了解驯鹿外形特征及生活习性的过程中，培养学生爱护动物、热爱大自然、关注少数民族文化的意识，树立尊重生命、多元共存的价值观。

（二）过程与方法目标

1.【基础】通过聆听、模仿、比较等方法，能够用自然、活泼的声音准确演唱歌曲《驯鹿奇缘：聆听与模仿》。

2.【重要】通过身体律动（拍手、跺脚、模仿动物走）和节奏游戏，准确把握歌曲中【高频考点】附点八分音符和切分节奏，提升节奏感与身体协调性。

3.【基础】通过观察、聆听与尝试，认识打击乐器双响筒和铃鼓，【难点】掌握其基本演奏方法，并能尝试为歌曲进行简单的伴奏。

（三）知识与技能目标

1.【基础】能够完整、有感情地背唱歌曲，咬字清晰，不抢拍、不拖拍。

2.【重要】能准确听辨并模仿驯鹿“走路”的节奏（即歌曲中的典型节奏型）。

3.【基础】初步了解达斡尔族及其音乐文化的简单知识，知道驯鹿的基本特征。

三、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.引导学生用活泼、轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，准确表现歌曲的诙谐幽默感。

2.认识双响筒和铃鼓，掌握其基本演奏方法，并能用固定节奏型为歌曲伴奏。

（二）【难点】教学难点

1.【高频考点】准确掌握歌曲中附点八分音符（X.X）和连续十六分音符节奏的演唱与演奏，做到节奏稳定、清晰。

2.在多声部合作中（演唱+演奏+表演），能够与他人协调配合，保持统一的节奏和速度，顺利完成综合性表演。

四、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（包含驯鹿图片、视频，达斡尔族风情简介，歌曲范唱与伴奏），电子琴，双响筒，铃鼓，驯鹿头饰或手偶，节奏卡片。

（二）学生准备：课前搜集关于驯鹿的小知识。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）情境唤醒：穿越森林的邀请函（约5分钟）

1.【律动导入】师生在欢快的《森林狂想曲》背景音乐中，模仿小鸟飞、小兔跳等动作进入教室，营造轻松自然的课堂氛围。

2.【谜语设疑】教师播放一段音频：森林里的风声、鸟叫声，突然传来一阵神秘的脚步声（由双响筒模拟由远及近的声音）。教师配合手偶表演，用念白的形式抛出谜语：“小朋友们，今天老师要带大家去大兴安岭的原始森林里寻找一位神秘的朋友。它的头像马但不是马，角像鹿但不是鹿，身子像驴但不是驴，蹄子像牛但不是牛。你说它到底是啥东西？”

3.【揭示课题】鼓励学生大胆猜测，引出今天的“主角”——驯鹿。教师顺势板书课题：《驯鹿奇缘：聆听与模仿》。同时，简要介绍驯鹿“四不像”的学名及其生活习性，并告诉学生，这个可爱的小动物不仅生活在森林里，还藏在达斡尔族小朋友的歌声里。

（二）节奏探险：寻找驯鹿的足迹（约8分钟）

1.【初次聆听】播放歌曲范唱，要求学生带着问题听：“驯鹿在森林里走路的声音是什么样的？请你竖起小耳朵，从音乐中找一找。”引导学生初步感受歌曲欢快的情绪。

2.【节奏提炼】教师再次播放歌曲，并在黑板上随音乐画出“脚步图谱”。音乐停止后，教师提问：“谁发现了驯鹿的脚步有什么特别的地方？”引出本节课的【高频考点】与【难点】——附点节奏。教师在黑板上展示节奏卡片：

1.3.普通脚步：XX|XX|（哒哒哒哒）

2.4.驯鹿脚步（附点）：X.XXX|X.XXX|（哒·哒哒哒哒·哒哒哒）

5.【模仿练习】采用“果园打苹果”的趣味比喻教授附点节奏：告诉学生附点就像给前面的苹果加了一把力，要读得长一点、重一点（打-大的苹果）。教师带领学生用拍手、拍腿、跺脚等多种身体声势反复练习节奏“X.XXX”，确保每位学生掌握。随后，引导学生找出歌谱中所有带附点的节奏，并用红色粉笔圈出，加深印象。

（三）学唱体验：驯鹿的歌谣（约15分钟）

1.【教师范唱，声情并茂】教师手持双响筒，边敲击基本节拍，边充满感情地范唱歌曲。特别在唱到第一段和第二段的谜语部分时，运用神秘、询问的眼神和表情；唱到第三段揭示答案时，转为欢快、自豪的情绪。让学生直观感受歌曲的情绪变化。

2.【旋律模唱，轻声高位置】教师用“Lu”或“La”轻声哼唱旋律，引导学生用“吹蜡烛”的感觉，找到高位置、轻柔的声音进行模仿，保护儿童嗓音。重点跟唱含有附点节奏的乐句，用柯尔文手势辅助音准。

3.【歌词接龙，解决咬字】采用师生接龙的形式学习歌词。教师读上半句（如“头像野马——”），学生接下半句（“不是马”）。在接龙中，指导学生注意“只”、“是”等字的轻快咬字，唱出活泼的感觉。

4.【完整演唱，情绪处理】跟随伴奏音乐，学生尝试完整演唱。教师提醒学生：前两段是“猜”，声音要带有疑问和俏皮；最后一段是“揭晓答案”，声音要明亮、肯定。请几名演唱突出的学生戴上驯鹿头饰，站在讲台上，全班对着“小驯鹿”演唱，增加趣味性。

（四）乐器探秘：小乐手大显身手（约10分钟）

1.【初识双响筒】教师神秘地拿出双响筒，提问：“刚才老师的脚步声是用什么乐器模拟的？”引导学生观察双响筒的外形，聆听其“高”、“低”两种音色。教师示范持握方法和敲击姿势（一手握柄，一手持棒敲击），并带领学生空手练习敲击动作。

2.【铃鼓的加入】教师介绍另一位新朋友——铃鼓，示范其两种演奏法：拍击鼓面和摇动发声。让学生对比听辨两种音色的不同。

3.【分组伴奏，合作初体验】将学生分为A、B两大组。A组使用双响筒（或模拟敲击桌椅）演奏节奏一：XX|XX（低高低高）；B组使用铃鼓（或拍手摇动）演奏节奏二：XX|XX（拍摇拍摇）。教师弹琴或播放伴奏，两组学生尝试一边演唱歌曲，一边用乐器（或声势动作）为自己的声部伴奏。

1.4.第一次尝试：只唱第一段，A组伴奏。

2.5.第二次尝试：只唱第二段，B组伴奏。

3.6.第三次尝试：第三段全班齐唱，两组乐器齐奏。

（五）综合表现：森林化妆舞会（约5分钟）

1.【角色扮演】戴上头饰的学生扮演“驯鹿”，在演唱到“头像野马不是马”等歌词时，做出摸头、比角等夸张动作。其余学生既是“歌者”也是“乐手”。

2.【载歌载舞】播放完整伴奏音乐，教师指挥，全班进行综合性表演：第一段由双响筒组伴奏，驯鹿组根据歌词做动作；第二段由铃鼓组伴奏，其余学生模仿小树摇摆；第三段全体起立，边唱边拍手或跺脚，自由律动，将课堂气氛推向高潮。

3.【生生互评】表演结束后，教师引导学生进行简短评价：“你觉得谁扮演的驯鹿最像？哪个小乐手的节奏最稳？”培养学生的倾听与鉴赏能力。

六、板书设计

驯鹿奇缘：聆听与模仿

（达斡尔族童谣）

驯鹿足迹（节奏）：X.XXX|X.XXX|

（哒·哒哒哒）（哒·哒哒哒）

打击乐器：

双响筒：XX|XX|（低高低高）

铃鼓：XX|XX|（拍摇拍摇）

情绪：猜（俏皮、神秘）→答（欢快、自豪）

七、教学反思与预设

（一）【重要】生成性预设

1.节奏不稳：在初次尝试乐器合奏时，学生容易兴奋导致速度越来越快。教师需用稳定的手势或小鼓敲击固定拍子，起到“定海神针”的作用。

2.音准偏差：对于个别旋律起伏较大的乐句，学生可能出现“跑调”。此时不宜粗暴打断，而应通过琴声带一带，或用“滑滑梯”的手势引导声音的高低走向。

3.参与不均：乐器数量有限，未拿到乐器的学生可